Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке с использованием метода «Большой палец».
|
|
|
|
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.
|
|
|
Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку?
Какие задачи вы ставите перед
одаренными учениками?
|
Оценка - Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация».
Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.
|
Метод «Моя звезда»
|
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
|
Урок №13.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
Раздел
|
Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Смена костюмов
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования.
|
Уровень мышления
|
Применение.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
научиться работать программирования.
|
|
с
|
несколькими
|
костюмами
|
в
|
игровой
|
среде
|
Критерии оценки
|
Умение работать программирования.
|
с
|
|
несколькими
|
костюмами
|
в
|
игровой
|
среде
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
сценарий – сценарий – scenario персонаж – кейіпкер – сharacter
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
В каких домах люди жили раньше? А в каких – сейчас (рис.1)?
Какие здания в вашей местности отличаются оригинальной архитектурой?
Знаете ли вы, как собирается юрта?
Что вы знаете о структуре и особенностях юрты?
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Имеет понятие о костюмах персонажа.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 7 мин
|
Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Самый внимательный».
|
Учащиеся выстраиваются в строй друг за другом. Ученик, стоящий вначале, оглядывается, запоминает порядок учеников и произносит
|
|
|
|
|
их имена вслух. Он останавливается, если ошибся, и становится в конце строя.
Следующий ученик делает точно так же. В середине ряда учащиеся меняются местами. Тот, кто запоминает весь класс в правильном порядке, будет назван
«самым внимательным учеником». / Эта игра дарит учащимся позитивное психологическое настроение./
|
|
|
|
Группировка:
«Группировка по именам».
|
https://www.classtools.net/
- «Машина ягоды- фрукты», куда вы можете вводить имена, сохранять их и выбирать учеников в произвольном порядке.
Запишите имена учеников на палочках для мороженого и вытаскивайте одну
наугад, чтобы
выбранный ученик отвечал.
Запишите числа на мяче или порядковый номер ученика, или пронумеруйте места в классе – используйте в каждом классе.
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором
учащийся не только
|
|
|
|
|
внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе - делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на
обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация: Способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Разминка. Метод «Мозговой штурм».
С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1 отображается на
интерактивной доске
|
В каких домах люди жили раньше? А в каких – сейчас (рис. 1)?
Какие здания в вашей местности отличаются оригинальной архитектурой?
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников с помощью метода
«Стикеры» в
зависимости от уровня активности
|
|
|
и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи,
высказывают мысли и отвечают
коллективно.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки
с интерактивной доски.
|
Знаете ли вы, как собирается юрта? Что вы знаете о структуре и особенностях юрты?
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
и полноты ответа на вопрос.
|
|
Середина урока 26 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод «INSERT».
Прочитайте и
ознакомьтесь с заданным текстом, используя метод
«Выборка».
|
INSERT – это эффективный способ научить учащихся понимать, что они читают, направлять их мышление, выражать свое мнение. Быстро добираться до конца текста, запоминать то, что прочитали, и понять суть – это, конечно, сложная задача. Поэтому у учащихся с дефицитом внимания часто возникает непонимание из-за поверхностного
подхода к чтению,
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя метод «Стикеры», в зависимости от уровня активности и участия на уроке.
|
Учебник
|
|
|
невозможности сочетать свои взгляды с реальными жизненными ситуациями. В этом случае учитель прилагает усилия для обучения ученика. Организация понимания значения, как указано выше, является одним из способов избежать этих проблем.
Цель: сформировать знание и понимание прочитанной информации по выборочной системе.
Эффективность: ознакомившись с новым материалом, собирает, анализирует и оценивает информацию с помощью выборки.
|
|
|
|
Работа в группе: Метод «Подумай, объединяйся, поделись!».
Учащиеся пишут столько ответов или идей, сколько они могут придумать (подумай). Затем они объединяют свои идеи с
согруппниками (объединяйся) и, наконец, учитель начинает обсуждать идеи всего класса (поделись).
|
Проведите анализ момента выполнения проекта, показанного на рис. 8, и скрипта, представленного на рис. 9.
Дайте название проекту. Почему вы выбрали это название?
С какой целью и для кого разработан проект?
Какие изменения необходимо сделать в скрипте (рис. 9), для последовательной
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
