Руководство по критериальному оцениванию для учителей

Процесс формативного оценивания

жүктеу/скачать 0,77 Mb.

бет	7/29
Дата	04.05.2023
өлшемі	0,77 Mb.
	#89902
түрі	Руководство

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 29

Байланысты:
Ðóêîâîäñòâî ïî êðèòåðèàëüíîìó îöåíèâàíèþ äëÿ ó÷èòåëåé

Процесс формативного оценивания

Формативное оценивание является процессом, который оказывает непосредственное влияние на рост и развитие учебных достижений и обеспечивает обратную связь между учителем и обучающимся.
Формативное оценивание приобретает все более значимую роль в международной практике и определяется в целом как оценивание, используемое для адаптирования преподавания и обучения к потребностям обучающихся (Блэк и Уильям, 1998; Эшкрофт и Форман- Пэк, 1994; Тарас, 2005). Вместе с тем, анализ литературы свидетельствует о том, что описание структурных элементов формативного оценивания трактуется неоднозначно и может меняться в зависимости от решаемых целей и условий применения (таблица 1).

Таблица 1. Структура формативного оценивания

Авторы	Структура формативного оценивания
ОЭСР/ Международная конференция Центра по исследованиям в области образования и инноваций (2008)	Создавать культуру в классе Формулировать цели обучения Использовать разнообразные методы обучения для удовлетворения различных потребностей обучающихся Использовать различные подходы к оценке понимания материала обучающимися Предоставлять обратную связь обучающимся и адаптировать процесс обучения к выявленным потребностям Активно вовлекать обучающихся в процессе обучения
Блэк и Уильям (2010)	Проектировать эффективное обсуждение в классе, применять вопросы и задания, которые могут быть использованы в качестве свидетельств о результатах обучения Предоставлять обратную связь, которая направлена на развитие обучающихся Разъяснять критерии оценивания и ожидаемые результаты Способствовать становлению обучающихся в качестве создателей собственного обучения Использовать обучающихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения
Кларк (2013)	Развивать культуру обучения Привлекать обучающихся на этапе планирования Составлять критерии оценивания вместе с обучающимися, которым известны цели обучения Использовать дискуссии и обсуждения на уроках Способствовать эффективной обратной связи от обучающихся, сверстников и учителя

Таким образом, в качестве общих элементов среди представленных структур формативного оценивания можно выделить: активное вовлечение обучающихся в процесс оценивания, адаптация преподавания к потребностям обучающихся, предоставление качественной и конструктивной обратной связи. Следовательно, формативное оценивание – это практика учителя, которая позволяет интегрировать обучение и оценивание через множество взаимосвязанных элементов на уроке.
Ожидаемые результаты и цели обучения по каждому разделу учебной программы определяют содержание практики формативного оценивания. При этом процесс формативного оценивания не будет стандартизирован, т.е. каждый учитель самостоятельно сможет определять собственную практику и нести ответственность за ее результаты.
Процесс формативного оценивания в деятельности учителя предполагает реализацию следующих этапов:

планирование и организация формативного оценивания;
выбор методов формативного оценивания;
предоставление обратной связи;
анализ результатов формативного оценивания.

жүктеу/скачать 0,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 29