Руководство по критериальному оцениванию для учителей


Процесс формативного оценивания



бет7/29
Дата04.05.2023
өлшемі0,77 Mb.
#89902
түріРуководство
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   29
Байланысты:
Ðóêîâîäñòâî ïî êðèòåðèàëüíîìó îöåíèâàíèþ äëÿ ó÷èòåëåé

Процесс формативного оценивания


Формативное оценивание является процессом, который оказывает непосредственное влияние на рост и развитие учебных достижений и обеспечивает обратную связь между учителем и обучающимся.
Формативное оценивание приобретает все более значимую роль в международной практике и определяется в целом как оценивание, используемое для адаптирования преподавания и обучения к потребностям обучающихся (Блэк и Уильям, 1998; Эшкрофт и Форман- Пэк, 1994; Тарас, 2005). Вместе с тем, анализ литературы свидетельствует о том, что описание структурных элементов формативного оценивания трактуется неоднозначно и может меняться в зависимости от решаемых целей и условий применения (таблица 1).

Таблица 1. Структура формативного оценивания




Авторы

Структура формативного оценивания

ОЭСР/
Международная конференция Центра по исследованиям в области образования и инноваций (2008)

  • Создавать культуру в классе

  • Формулировать цели обучения

  • Использовать разнообразные методы обучения для удовлетворения различных потребностей обучающихся

  • Использовать различные подходы к оценке понимания материала обучающимися

  • Предоставлять обратную связь обучающимся и адаптировать процесс обучения к выявленным потребностям

  • Активно вовлекать обучающихся в процессе обучения

Блэк и Уильям (2010)

  • Проектировать эффективное обсуждение в классе, применять вопросы и задания, которые могут быть использованы в качестве свидетельств о результатах обучения

  • Предоставлять обратную связь, которая направлена на развитие обучающихся

  • Разъяснять критерии оценивания и ожидаемые результаты

  • Способствовать становлению обучающихся в качестве создателей собственного обучения

  • Использовать обучающихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения

Кларк (2013)

  • Развивать культуру обучения

  • Привлекать обучающихся на этапе планирования

  • Составлять критерии оценивания вместе с обучающимися, которым известны цели обучения

  • Использовать дискуссии и обсуждения на уроках

  • Способствовать эффективной обратной связи от обучающихся, сверстников и учителя

Таким образом, в качестве общих элементов среди представленных структур формативного оценивания можно выделить: активное вовлечение обучающихся в процесс оценивания, адаптация преподавания к потребностям обучающихся, предоставление качественной и конструктивной обратной связи. Следовательно, формативное оценивание – это практика учителя, которая позволяет интегрировать обучение и оценивание через множество взаимосвязанных элементов на уроке.
Ожидаемые результаты и цели обучения по каждому разделу учебной программы определяют содержание практики формативного оценивания. При этом процесс формативного оценивания не будет стандартизирован, т.е. каждый учитель самостоятельно сможет определять собственную практику и нести ответственность за ее результаты.
Процесс формативного оценивания в деятельности учителя предполагает реализацию следующих этапов:





      1. Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   29




©emirsaba.org 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет