С. А. Козлова, Т. А. Куликова

жағдайында  қажет.  Олардың  мазмұны  көркемдік  сипаттағы 

қызмет  болуы  мүмкін.  Мысалы:  музыкалық  сабақтар, 

инсценировка  көрсету,  ойын-саяхат,  өнер  туындыларымен 

танысу  және  т.б.  Бұл  сабақтарда  баланың  өз  ойын  білдіруге 

итермелейтін, 

ақыл-ой 

белсенділігін 

көтеруге 

әкелетін 

«эмоционалды ықпал мен уйымдау» эффектісі маңызды.  

Сабақтарда  оқыту  оның  ұйымдастыру  нысанына  қарамастан 

жүзеге асуы тиіс бағдарламалық мазмұнды белгілейді. 

Сабақтар  мазмұнына  қарай  біріктірілген,  яғни  бірнеше 

саладағы  білімді  біріктіреді.  Бұл  біріктіру  еркін  немесе 

механикалық емес. Білімдердің бірігуін дидактикалық мақсатты 

шешу  үшін  бір-бірін  толықтырып,  бір-бірін  байытатындай  етіп 

қарастыру  қажет.  Мысалы,  П.И.Чайковскийдің  «Қуыршақтың 

ауруы» 

тыңдар 

балаларға 

сәйкес 

инсценировканы көрсетеді (немесе өздерінің сүйікті ойыншығы 

туралы айтып беруді ұсынады). Қыс туралы өлеңді жаттағаннан 

кейін  бөбектер  жалпыға  ортақ  аппликациялық  жұмыс  –  «Қар 

бүршігі»  панносын  жасайды  (немесе  әуенге    имитациялық 

қимылдар  жасайды  «Қар  бүршігі  ұшады»).  Дене  шынықтыру 

сабағына  кеңістіктік  тұспалдауды  құрастыру  бойынша  жұмыс 

кіреді. 

көбіне 

мазмұны 

балалардың 

қызметінің 

спецификасымен жасалады. Осы факторларға тәуелсіз кезкелген 

сабақта жалпы мазмұн және әдістемемен  байланысты негізгі үш 

бөлімге бөлінеді: басы, сабақ барысы (процесс) және аяқтау.