Функционально-ориентированная  профессиональная  компетентность  будущего  учителя

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 
223 
образовательных  потребностей  и  качественной  продуктивной  деятельности в  решении  профессио-
нальных информационных задач. 
В  процессеформирования  функциональной  компетентности  и  компетенций  будущего  учителя 
информатики  -  гражданина  информационного  общества,-  образовательный  процесс  в  вузе  должен 
быть  направлен  не  просто  на  повышение  уровня  образованности  ожидаемого  специалиста,  а  на 
формирование  нового  типа  интеллекта,  иного  образа  и  способа  мышления,приспособленных  к 
быстро  меняющимся  информационным  реалиям  окружающего  мира,  а  также  деятельности  самого 
человека в пространстве информационной культуры.  
В  реализации  поставленных  образовательных  задач  огромную  роль  играетинформационно  – 
образовательнаясреда педагогического вуза, интегрирующая в себеразличные виды информационно - 
образовательных  ресурсов,  которыесегодня  составляют  ядро,  основную  единицу  информационно  - 
образовательной среды, с помощью которой она создаётся. 
Информационно – образовательная среда имеет свою специфическую, интегративную природу и 
выступает  сегодня  как  согласованность    потребностей  рынка  труда  с  возможностями  профессио-
нального образования(Власова В.К.[2], РаицкаяЛ. [3], Кирилова Г. И.[4], Тучкова Т. В.[5] и др. [5]). 
Проектирование  профессионально-ориентированных  дидактических  информационных  сред 
А.П.Дендеберя и В.А. Петьковрассматриваютодним из перспективных направлений развития профес-
сиональной компетентности будущего учителя информатики.  
По  мнению  авторов,  информационно-дидактическая  среда  педагогического  вуза  является  частью 
информационно-образовательного  пространства  вуза.  Она  представляет  собой  целостную  систему 
организации  и  самоорганизации  учебной  деятельности  субъектов  образовательного  процесса  и 
реализует  процесс  профессиональной  подготовки  будущих  учителей  посредством  информационно-
обучающих  ресурсов,  обеспечивающих  выполнение  стандарта  и  получение  качественного  образо-
вания [7;8].  
Информационными  ресурсами  дидактической  среды  авторы  называют  базы  данных  и  знаний, 
информационно-поисковые  и  информационно-справочные  системы,  автоматизированные  библио-
течные  системы,  электронные  журналы,  экспертные  системы,  автоматизированные  курсы,  обучаю-
щие системы, автоматизированные лабораторные практикумы, компьютерные тренажеры, автомати-
зированные  системы  управления  учебной  и  научной  деятельностью  подразделений  вуза,  а  также 
специализированные  инструментальные  средства  для  разработки  перечисленных  видов  информа-
ционных ресурсов.  
Информационно-образовательные  ресурсырассматриваются  в  трудах  Я.А.  Ваграменко, 
A.M.Короткова, А.А. Кузнецова, А.В. Петрова, И.В. Роберта, и др. в контексте исследования харак-
теристик  и  свойств  информационно-образовательных  и  дидактических  компьютерных  сред.С  пози-
ций информационного подхода (Д. Белл, К.К. Колин, Ю.Г. Круглов, А.И. Ракитов, А.Д. Урсул и др.) 
определяются функции и дидактический потенциал информационно - образовательных ресурсов, их 
типы  и  возможности    использования  информационных  технологий  для    создания  информационно  - 
образовательных  ресурсов.  Раскрыт  потенциал  интернет-ресурсов  для  организации  дистанционного 
обучения (А. Андреева, Е.С. Полат и др.). 
Проблемы  применения  информационно-образовательных  ресурсов  в  учебном  процессе  исследо-
вателями  интерпретируются  с  различных  позиций:  педагогической  системы,  явления,  организа-
ционного комплекса, взаимосвязью с фактами, знаниями, информацией, информационной культурой 
и  т.д.  (Т.Д.  Барышева,  Г.А.  Бордовский,  Ю.С.  Брановский,  ЯЛ.Ваграменко,  В.А.  Далингер, 
С.А.Жданов, В.Л. Извозчиков, А.А. Кузнецов, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, В.Л. Матросов, А.В.Петров, 
Т.К. Смыковская, М.В. Швецков и мн. др.). 
Сегодня  много  пишется  о  таких  технических  и  технологическихобеспечениях  информационно  - 
образовательных ресурсов вузов, как электронные версии базовых учебников и учебных пособий по 
вузовским  дисциплинам;  электронные  версии  монографий  ведущих  ученых  по  актуальным  пробле-
мам  профессионального  образования;  электронные  версии  академических  журналов,  выходящих  в 
реальном времени; электронные версии виртуальных лабораторных работ; диссертаций (по рекомен-
дации  диссертационных  советов);  электронные  версии  конспектов  лекций  по  профилирующим 
дисциплинам;  электронные  версии  статистических  справочников  различных  отраслей;  электронные 
учебные медиаресурсы; электронные версии методических  материалов. А также об информационно - 
образовательных  ресурсах  школ,  с  функциями  которых  будущий  учитель  информатики  так  же 
должен  быть  достаточно  осведомлён,  как  с  ресурсами  для  вузовской  подготовки.  Это:электронная 

жүктеу/скачать 7,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: