С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: функциональная компетентность, информационно-образовательная среда, информа-
ционно-образовательные ресурсы, учитель информатики. Вступление Казахстана в Болонский процесс стало важнейшим шагом на пути к интеграции оте- чественной системы образования в мировое информационно-образовательное пространство. Интегра- ционные процессы, тенденции к германизациии образованияи информатизация всех сфер человечес- кой деятельности,сложившиеся в нашей стране, формируют потребность в педагогах новой форма- ции и предъявляют повышенные требования к функциональной компетентности выпускников педа- гогических вузов, способных к непрерывному самостоятельному профессиональному росту в разви- вающейся информационно - образовательной среде общества. Эти факторы послужили основанием для смены образовательных парадигм и переориентации в подходах к подготовке специалистов высшего профессионального образования от квалификацион- ного к компетентностному (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Н.А. Гришанова, Т.В. Добудько, И.Я. Злот- никова, В.В. Ищенко, Б.К. Коломийц, М.Б. Лебедева, Д.А. Махотин, В.В. Мозолин, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, О.Г.Смолянинова, Ю.Г. Татур, Е.К. Хеннер, Хуторской, А.П. Шестакова, О.Н. Ши- лова). Функционально – компетентностный учитель в современных исследованиях (Е.В. Бахарева, О.И.Бебина, А.М. Имашев, Е.С. Королёва, А.С. Кузнецов, А.К. Кагазбаева, Н.А. Назарова, П.И. Фро- лова, И.В. Шутоваи др.)выступает как часть его профессиональной компетентности, характери- зующейся уровнем сформированности у него функциональных элементов - знаний-умений-навыков (ЗУН), основных педагогических функций.Иначе говоря, это учитель, обладающий особым педаго- гическим мышлением (когнитивным, конвергентным, практическим, дивергентным, диалектичес- ким, математическим, логическим и исследовательским) и способностями (дидактическими, комму- никативными, проектными, организаторскими, академическими, суггестивными, перцептив-ными, экспрессивными, прикладными) [1].Это учитель, всегда готовый оказать поддержку учащимся в их самостоятельной познавательной деятельности, умеющий направлять их деятельность для самоана- лиза, обучать инновационным стратегиям активного учения, предоставлять рефлексивную обратную связь. В нашем представлении функциональная компетентность выступает как качественно новое, неповторимое, оригинальное и уникальное овладение субъектом высшей формой профессиональной компетентности, проявления которой выражаются в достижении профессионально-педагогического мастерства – уровня сформированности необходимых функциональных элементов профессионально- педагогической деятельности. жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|