С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)
| Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г.
224 учительская, электронный журнал, мобильный компьютерный класс, интерактивные доски, инфор- мационно-образовательные методические продукты, образовательные комплексы в виде мульти- медиа-учебных материалов и т.п. Все онидля многих образовательных учреждений не являются новинками, а постоянно используемыми информационно – образовательными ресурсами, образуя единое информационное поле (информационно-организационное и информационно-методическое). Вместе с тем, несмотря на всю ценность исследований по проблеме создания и использования информационно - образовательных ресурсов и сред, подчеркнём недостаточную разработанность проблемы в аспекте формирования функциональной компетентности будущего учителя информатики в соответствии с вызовом времени. Анализ учебно–планирующей документации и нормативных актов, реальной образовательной практики педагогических вузов подтвердил, что существующая подготовка будущих учителей информатики всё ещё ориентирована в основном на формирование знаний и умений, необходимых им для осуществления профессионально – педагогической деятельности. На приоритетное исполь- зование традиционных средств профессиональной подготовки и довольно редкое применение потенциала информационного образовательного ресурса в формировании функциональной компе- тентности будущих специалистов, учителей информатики. Хотя сейчас стремительно набирают темп процессы информатизации образования в педагогической практике и возрастают требования к функциональной компетентности. Таким образом, констатируем, на формирование функциональной компетентности будущих учителей информатики влияют многие факторы, одним из которых является информационно – образовательная среда педагогического вуза, которая управляет этим процессом, активизирует творческое отношение студентовк самостоятельному приобретению знаний и умений в избранной сфере педагогической деятельности. Именно в такой искусственно созданной информационно - образовательной среде процесс накопления личностно и социально ценного опыта в сфере инфор- матизации протекает целенаправленно. Свое видение информационно-образовательной среды для формирования функциональной компе- тентности будущего учителя информатики мы представили в рис.1. Мы убеждены, для того, чтобы процесс формирование функциональной компетентности будущих учителей информатики и накопления личностного опыта в сфере информатизации протекал целе- направленно и был эффективным, необходимособлюдатьтакие условия функционирования, при которых среда должна: - подкреплять провозглашенные образовательные цели работоспособными механизмами их реалии-зации; -упрощать процесс получения тех образовательных результатов (способности, знания, функцио- нальные компетенции), которые студенту желательно иметь «на выходе»; - согласовываться с совокупностью информационно-педагогических требований к подготовке специалиста; - моделироватьинформационно - образовательные ресурсы, с помощью которых создаётся инфор- мационно – образовательная среда; - создавать проблемные ситуации, которые стимулируют желание студентов к непрерывно росту; -устанавливатьсвязи содержания информационно-образовательных ресурсов с содержанием обра- зовательной программы, адекватных информационно - образовательной среде; - базироваться на использовании различных форм сотрудничества и развиваться в логике нарас- тания активности взаимодействующих субъектов на информационном уровне и саморегуляции предметных действий на позицияхпартнерства. жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|