С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)
| методом обучения. Метод обучения определяет взаимоотношения между преподавателем и учащим-
ся. Это способ совместной деятельности участников учебного процесса. С изменением школьного учебного процесса в различные периоды меняются и методы обучения. Например в Указе от 25 августа 1932 г. методы обучения имели 4 вида: 1) устное изложение; 2) ис- пользование учебника; 3) самостоятельное выполнение письменного задания; 4) методы обучения в лаборатории. В книге Р.Лемберга "Дидактические очерки" методы обучения в школе делятся на 10 типов: устное изложение, наблюдение, работа с учебником, собеседование, лабораторная работа, дости- жение цели, упражнения, информирование учащегося, практическая работа, использование художественного искусства [4, с.140]. Освоение смысла слов осуществляется посредством специальных логических упражнений. Вопрос развития словарного запаса – довольно сложный и длительный процесс, поэтому расширение словар- ного запаса станвится одной из гланых задач уже в начальных классах. Поэтому этот процесс осно- вывается на определнных темах, что требует от учителя обучить подопечных следующим вопросам: развитие словарного запаса учащихся по определеной изучаемой тематике, изучение новых слов, Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 290 встречающихся в тексте, разъяснение значений и практическое применение слов и их форм, исполь- зование их в предложении и создание предложений, привитие навыков устного и письменного использования слов, связываение слов в модели. Развитие словарного запаса с использованием всего языкового богатства – это прежде всего систематизированная учебная работа, то есть уместное использование слов и систематизированное выражение своей мысли. Так как развитие словарного запаса напрямую связано со способностью думать, главным объектом преподавателя становится расширение мыслительного процесса учащихся. Поэтому в начальных классах работа по развитию словарного запаса направлена на общее развитие мышления учащихся. Таким образом, развитие словарного запаса есть общее развитие мышления. В современном процессе обучения словосочетаниям компьютеры, средства телекоммуникационной связи, автоматизированные учебные программы, электронные учебные материалы, интерактивное программное и методическое оборудование позволяет совершенствовать все виды обучения, а также оптимизировать самостоятельную работу учащихся с помощью методических средств. Сагира Рахметова является одним из ученых, создавших основу методики обучения казахскому языку в начальных классах. Касательно развития словарного запаса в своей работе «Методика обучения казахскому языку» С.Рахметова представила следующие разделы: 1) «Методика обучения грамоте и развития языка» (Развитие языка и мышления в процессе обучения грамоте). Ученый пишет: «Для развития языка учащихся тексты и слова, представленные в букваре, охватывают все сферы человеческой жизни: жизнь детей и взрослых, явления природы, объекты, окружающие ребенка, мир растений и животных. 2) В разделе «Методика литературного чтения и развития языка» внимание уделяется освоению текстов, обучение ребенка самостоятельному поиску, расширение его мышления и мировоззрения, что напрямую влияет на развитие языка. 3) В разделе «Грамматика и развитие языка» затронута тема коммуникативных методов, разъясняется, каким образом эвристический и проблемный методы влияют на развитие словарного запаса учащихся. 4) «Письмо и развитие языка» 5) Связное устное изложение. Согласно мнения ученого работа по развитию языка в школе нацелена на следующее: 1) Развитие способностей учащихся к наблюдению и соответствующему мышлению, развитие языка и мировоззрения, обучение навыкам резюмирования и заключения, посредством сравнения различных предметов и явлений; 2) формирование у учащихся навыков и умений передачи чувств и мыслей в правильной форме, с соблюденим норм литературного казахского языка; 3) воспитание у учащихся любви и уважения к родному языку, способностей к использованию всего его богатства и красоты; 4) отбор и предложение различных эффективных видов творческой работы по развитию пись- менного и устного языка на основе научных открытий в области изучения казахского языка; 5) на основе творческого изучения текстов воспитание в учащихся любви к родине, патриотизма, дружбы, желания принести активную пользу обществу [5]. Активное развитие средств связи, внесшее серьезные коррективы в процессы современной жизни, характеризующейся высокой динамикой и повсеместной глобализацией, а также в мышление и взаимотношения людей породили методы достижения человеческого интеллекта, благосостояния, творчества и созидания, что стало основным капиталом общества. В этой ситуации одним из актуальных вопросов казахстанского общества становится форми- рование конкурентоспособной личности, способной не только сущестовать в изменяющихся социаль- ных и экономических условиях, но и вступать в активные отношения с окружающей жизнью, а также влиять на нее. В связи с этим на первое место выходят следующие требования, предъяляемые к личности: креативность, активность, социальная ответственность, широта взглядов, высокая профес- сиональная грамотность, интрес к познавательной деятельности. Связанность объективных и субъективных факторов содержания коммуникативной компетенции делает ее вариативной для различных категорий учащихся. Чтобы распределить и показать обяза- тельный набор знаний и умений в содержании коммуникативной компетентности для всех категорий учащихся необходимо учитывать частные интересы каждого члена группы. Коммуникативные потребности системно подобранных членов группы связаны со стремлением некоторых учащихся |