S: Инклюзивті білім берудің міндеттері: +: бейімделгіш-білім беру ортасын құру
жүктеу/скачать 35,29 Kb.
|
|
I: S: Инклюзивті білім берудің міндеттері: +: бейімделгіш-білім беру ортасын құру. +:мүмкіндігі шектеулі балаларға жеке-педагогикалық көзқарасты қамтамасыз ету. +:арнайы тапсырмаларды, әдістерді бөлумен оқытуды ерекше түрде құру. -:Барлық баламен бір әдіспен қарау -: ерекшеліктеріне байланысты көзқарастырмау -:білім беруден бас тарту -:психолог маманнан бас тарту I: S: Инклюзивті білім берудің міндеттерін көрсет +:даму процесі мен әлеуметтік тәжірибенің, өмірлік құзыреттердің білімдері мен оқу дағдыларын игеру процесін интеграциялау; +:балалардың білім беру және әлеуметтік ортаға интеграциялануының психологиялық-педагогикалық процесін қамтамасыз ету, педагогтың көмегімен балаға және оның отбасына жәрдемдесу; +:мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы бағдарламалар, әдістемелік кешендер әзірлеу; -:Жеке бағдарламаларды пайдаланбау -:Ерекшеліктері бар балалардың сыныпта 10-11 болуы. -:мектеп бітіретін кезде жеке оқу орындарына баруы -:Оқшауланған жеке мектептерде оқытылуы I: S: Инклюзивті білім беруші мұғалім талаптарына. +:әр түрлі профильдегі мамандар мен ата-аналардың өзара іс-қимылын үйлестіру және үйлестіру; +:әр түрлі спецификалы және айқын көрінген ДМШ балаларды оқыту және дамыту мәселелерінде педагогтердің кәсіби құзыреттілігі мен құзыреттілігін арттыру; +:білім беру процесіне қатысушылардың ДМШ балалардың әртүрлі бұзушылықтарына толерантты қабылдауын және қарым-қатынасын қалыптастыру. -: мұғалімге ешқандай талап қойылмайды. -:Мұғалім балалардың ерекшеліктерне мән бермейді тек оның жеке қараушыснын міндеті. -:білім беру процесінде гәне мүмкіндігі шектеулі баламен жұмыс жасайды.Басқа уақытта жұмыс жасамайды. -:Әр пәннен беретін мұғалімнің болмауы. I: S: Инклюзивті білім беру келесі принциптерін белгіле +:жеке көзқарас принципі; +:баланың өзіндік белсенділігін қолдау принципі; +:білім беру процесіне оның барлық қатысушыларын белсенді қосу принципі;; -:Баланың ауытқуы принципіне сәйкес -:Білім беру процесінде барлығына бір бағдарламасынын болмауы -:Белсенділігін арттыру мақсатында жасалатын жұмыстардың болмауы. -: оқшаулату. I: S: Инклюзивті білім беру келесі принциптерін тап +:оқыту және тәрбиелеу процестерін ұйымдастырудағы вариативтілік принципі; +: отбасымен серіктестік қарым-қатынас қағидаты; +: балабақшаның білім беру моделінің динамикалық даму принципі. -:Баланың ауытқуы принципіне сәйкес -:Білім беру процесінде барлығына бір бағдарламасынын болмауы -:Белсенділігін арттыру мақсатында жасалатын жұмыстардың болмауы. -: оқшаулату. I: S: Баланы білім беру процесіне қосу деңгейі бойынша инклюзияның мынадай нысандары (түрлері) шартты түрде белгіленеді: +:нақтылы; +: жартылай; +: толық. -:процессиялық -:қызықтыратын -:вариативті -:мүшелік I: S: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет +: инклюзивті топ балаларының жеке даму ерекшеліктерін диагностикалау. +: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағалау, жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құру. +:топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, оқу процесін жоспарлау. -: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағаламау -: жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құрылмауы яғни ортақ болуы. -: топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескермей, оқу процесін жоспарлау. -:Оқшауланған бағытта білім беру I: S: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет +: инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастыру. +: балалар мен ересектер қауымдастығын құру (бірге біз топтың әр мүшесінің жеке басына, оның жеке ерекшеліктеріне деген құрмет пен қызығушылыққа негізделген топпыз; +: әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастыру; -: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағаламау -: жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құрылмауы яғни ортақ болуы. -: топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескермей, оқу процесін жоспарлау. -:Оқшауланған бағытта білім беру I: S: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет +: бір-бірін қолдау қабілетін қалыптастыру; +: қарым-қатынас дағдылары мен қарым-қатынас мәдениетін дамыту, оң эмоционалды көзқарас қалыптастыру; +: өз қызметін таңдау, жоспарлау, бірлескен қызмет туралы басқалармен келісу, рөлдер мен міндеттерді бөлу қабілетін жандандыру; -: инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастырмау. -: балалар мен ересектер қауымдастығын ортасын жақсартпау -: әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастырмау -:Оқшауланған бағытта білім беру I: S: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет +: ойын, танымдық, зерттеу қызметінің біліктері мен дағдыларын дамыту; +: өзін-өзі реттеу және өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын қалыптастыру. +: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағалау, жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құру. -: инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастырмау. -: балалар мен ересектер қауымдастығын ортасын жақсартпау -: әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастырмау -:Оқшауланған бағытта білім беру I: S: Инклюзивті білім беру мазмұны әр түрлі формада жүзеге асырылуы +:мамандармен жеке сабақтар; +: арнайы ұйымдастырылған ортадағы белсенді іс-қимылдар (топтық үй-жайда, арнайы жабдықталған үй-жайларда еркін ойнау, серуендеу); +:басқа балалармен бірлескен іс-шаралар және микро топтарда ойнау; -:Балалардан жеке бағытта тәрбиелеу -:Оқшауланған бағытта білім беру -:Сабактан тыс уақыттарды бос өткізу -:тек ата-анасымен жақсы қарым -қатынаста болуын қолдау. I: S: басқа балалармен бірлескен іс-шаралар және микро топтарда қолдануға болатын шараларды белгіле +: ас қабылдау; +:күндізгі ұйқы +: мерекелер,конкурстар, экскурсиялар, демалыс күндері. -: жеке кабинетте оқыту -:іс-шаралар болмауы. -: тек ата-ана қарамағында өткізілуі -:білімін шектету. I: S: Мекеме инклюзивті тәжірибені сәтті жүзеге асырады, егер:білім беру процесіне енгізілген барлық балалар +:дамудың оң динамикасын көрсетеді (әсіресе әлеуметтік дағдыларды дамытуда); +:балалар тобы бейімдеп, білім беру мекемесіне барғысы келеді; +:білім беру бағдарламасын меңгеруде көмек пен қолдау алады. -: әлеуметтік дағдыларды дамытпауы -:балалар тобы бейімдеп, білім беру мекемесіне барғысы келеді бірақ жағдайдын жоқ болуы -:білім беру бағдарламасын меңгеруде көмек пен қолдауды тек оқшауланған жағдайда алады -:Оқшауланған бағытта білім беру I: S: мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарының міндетерін көрсет +:баланың даму перспективасын да, баланы білім беру ортасына қосу процесінде олардың алдында тұрған өзекті міндеттер мен жауапкершілікті де түсінеді; +:өз балаларын оқыту және дамыту процесіне толық қатысады; +: баланың білім беру мекемесінде болу тәртібі туралы ақпарат және қолдау ; -:тек ата-ананың қарым қатынасына бейімдеп алуы -: білім беру процесін үй жағдвйында өзлерінің беруі -: психологтармен жұмыс жасамауы -: дәрігердің рұқсатынсыз халықтық медицинаға жүгіну I: S: мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарының міндетерін көрсет +: баланы психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесіне енгізілген. +:инклюзивті топқа қатысатын барлық балалардың ата-аналары +: "ерекше бала" отбасына, мұғалімге, психологиялық-педагогикалық қолдау мамандарына қатысты ынтымақтастық пен қолдаудың белсенді позициясын алады. -:тек ата-ананың қарым қатынасына бейімдеп алуы -: білім беру процесін үй жағдвйында өзлерінің беруі -: психологтармен жұмыс жасамауы -: дәрігердің рұқсатынсыз халықтық медицинаға жүгіну I: S: Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеудегі кездесетін ерекшеліктер ескеру. +: Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктері церебральды сал ауруы. +: Шектеу немесе еркін мүмкін еместігі қозғалыстар. +: Тізбектің жеткіліксіз дамуы түзеткіш (статокинетикалық) рефлекстер. -:шектеу мүмкін қозғалыстар -:еркін қозғалыстар -: Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктерін ескермеу -: Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктерін психологиялық жағдайын ескермеу I: S: Тізбектің жеткіліксіз дамуы түзеткіш (статокинетикалық) рефлекстерін белгіле +: Бұзушылық бұлшық ет тонус +: Синкинезия +: патологиялық тоникалық рефлекстер. -: Бұзушылықтар тепе-теңдік және үйлестіру қозғалыстар -:реакциялық рефлекс -: шектеу мүмкін қозғалыстар -:еркін қозғалыстар I: S: XX ғасырдың аяғында көптеген дамыған әлем елдерінде мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды дамытуда алдыңғы орында тұрған инклюзивті білім беру болды.Елдерді көрсет. +:АҚШ, Ұлыбритания +:Скандинавия, Германия +:Швеция, Германия -:Швеция,Россия -:Ұлыбритания, франция -:Норвегия -:Австрия I: S: Психикалық дамудың тежелу себептері төмендегідей болуы мүмкін болу жағдайын тап +: Нәрестенің анасының құрсағында даму кезеңінің бастапқы немесе соңғы айларында әртүрлі зиянды себептердің оның миына әсер етуі. +:Нәрестенің босану кезінде бас сүйегі мен миының жеңіл зақымдануы. +: Бала туғаннан кейін әсірісе алғашқы айлары мен жылдарында әртүрлі соматикалық немесе жұқпалы аурулармен ауыруы. -: Бала сау болсада ауырады. -: психикалық жағдай болғаныменде ол әсер етпейді -: ата-анасынын психикалық жағдайына байланысты қалыптасады -: тежелу әр уақытта болуы мумкін емес. I: S: Саламан Декларациясына сәйкес инклюзивті білім беру саясатының Міндеттерін көрсет +: Әрбір бала білім алуға құқылы және оны алуға тиіс. +: Әрбір баланың дара қабілеттері, қызығушылықтары, қажеттіліктері және оқуға деген мұқтаждықтары болады. +:Білім беру жүйесіне оң өзғерістер, яғни осы мұқтаждықтарды қанағаттандыру мақсатына орай өзгерту. -: Әрбір бала білім алуға тек жағдайы бар болса -: Әрбір баланың дара қабілеттерін ескемейді -: қызығушылықтары, қажеттіліктері және оқуға деген мұқтаждықтарын жою -: Білім беру жүйесіне оң өзғерістер, яғни осы мұқтаждықтарды қанағаттандыру мақсатына орай өзгертпейді тек оқшаулайды. I: S: Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі туындайды сол принциптерді тап +.Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктерімен анықталады. +: Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті. +:Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы. -:Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктерімен анықталамайды қоғамдағы орны мен гәне -:Әрбір адам сезуге және ойлауға қоғамда құқылы емес -:. Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы емес. -: Барлық адам бір-біріне қажет тек керек кезде I: S: АҚШ-тың мүмкіндігі балаларды оқытудағы қазіргі саясаты жалпы және арнайы оқытуды біріктіру ұсыныстарынан тұрады. Бұл біріктірулерде 3 негізгі жолдар бар көрсет +: негізгі бағыт +:жалпы білім инициативасы +:енгізу -: негізгі бағытта ғане -: білімдегі өзгерістерді қарастырмау -:енгізу мақсатына үлкен реформалар қажет ететіні -бағыт ұстанбайды I: S: Қазақстан Республикасының заңнамасына сәйкес мүмкіндігі шектеулі баланың білім алудағы тең құқықтар қағидалары қарастырылады. Мүмкіндігі шектеулі баланың білім алу құқығына кепілдіктер Қазақстан Республикасының Ата Заңы – Конституцияда... +: «Қазақстан Республикасында бала құқықтары», «Білім», +: «Қазақстан Республикасында мүгедектерді әлеуметтік қорғау», «Арнай әлеуметтік қызметтер», +: «Мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік – медициналық – педагогикалық және психологиялық түзете қолдау туралы» -: «Интеграция» -: интеграциялық үдерістердің жүргізілуінің еркін сипаты, білім беретін және коррекциялық қызметті таңдау мүмкіндігі; -: әлеуметтік, нәсілдік, діни және басқа белгілері бойынша айрықшаланатын адамдарды бірлесіп оқыту үрдісінің пайда болуының алғышарттары, өзінің түп-тамырын соғыстан кейінгі жылдары қалыптасқан әлеуметтік жағдайдан алады. -: заңдар қбылданбады. жүктеу/скачать 35,29 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|