С. Ж. Кельбетова 2021 ж
жүктеу/скачать 24,83 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Пайдаланылған әдебиеттер
- Оқытушы _____________ Ермекова М.А. Практикант: Мүсілімқызы Г Балада қабылдаудың дамуы
Пайдаланылған әдебиеттер: Қ.Жарықбаев. Жантану негіздері А.,2005 Ж.Аймауытов . Психология А.,2000 Ә.Алдамұратов. Жалпы психология А., 1996 Оқытушы _____________ Ермекова М.А. Практикант: Мүсілімқызы Г Балада қабылдаудың дамуы Мазмұны 1 Балада кеңістікті қабылдауды дамыту 2 Балада форманы қабылдау 4 Баладағы уақытты қабылдау 5 Баланы қабылдау мен байқауды дамыту Балада кеңістікті қабылдауды дамыту Бала кеңістікті оны игеруді қаншалықты үйренетініне қарай таниды. Болдуин, Стерн балаларда «қарабайыр кеңістікті» немесе «ауызша кеңістікті», «жақын кеңістікті» немесе «ұстап алуды» және «алыс кеңістікті» ажырата біледі, ол бала үстемдікке үйреніп, біртіндеп ашады өздігінен қозғалуды үйренеді.Алыстағы кеңістік алдымен аз дифференциацияланған. Бейімделу мен жақындасудың жетілмегендігіне байланысты бір жасар балалар алыстағы заттарды, тіпті олар үшін анықталмаған фонды құра алмайды.Қашықтықты бағалау сонымен қатар әртүрлі нысандардың өлшемдерін бағалауға қатысты. Кішкентай қашықтықтар мен қарапайым сандар үшін өлшемнің немесе магнитуданың тұрақтылығы бар, екінші жасы. Нысанның өлшемдерін әр түрлі баламалардағы дәл бағалау объектілердің перспективасын қысқартуды түсінумен сәйкес келеді. Ұсынылған перспективаларды түсіну кеңістікті бейнелеудің ең күрделі аспектісі болып табылады және кейінірек дамиды.Кеңістікті түсінудің жалпы дамуының маңызды нүктесі - дененің өзінде бекітілген есептеу жүйесінің (координаттарының) еркін қозғалмалы тірек нүктелері бар жүйеге ауысуы. Балада форманы қабылдау Бала нақты мақсат формаларын тез арада қабылдайды. Мектеп жасына дейінгі балаларда форма білімнің негізгі факторларының бірі болып табылады. Егер мектеп жасына дейінгі балаларға абстрактілі геометриялық пішін үйретілсе, олар оны көбіне «қарсылық білдіреді», яғни оған қарапайым, объективті түсінік береді: шеңбер - бұл доп.Мектепке дейінгі жастағы балаларда түс басым болғандықтан, балалармен жұмыс кезінде түс әсеріне немесе тиімділігіне назар аудару қажет.. Сонымен бірге балалардың назарын оқуды және кейіннен геометриялық негіздерді игеру үшін қажет формалардағы айырмашылықтарға бағыттау керек.Пішінді дұрыс қабылдау үшін форманы қабылдаудың тұрақтылығының дамуы оптикалық немесе визуалды бұрышты өзгерту немесе өзгерту арқылы маңызды мәнге ие болады.Балалар форманы басында жағдайдың салыстырмалы түрде тәуелсіздігімен қабылдайды. Сандардың көрінісі мектеп жасына дейінгі балада нысандарды санау және қабылдауды қажет етеді. Сананы қабылдаудың дамуы негізінен келесідей болады: а) бала объектілер тобын қабылдайды және олардың белгілі бір сапалық сипаттамаларын ескере отырып, оларды шығарады. б) объектілер тобын тек сапалық сипаттамаларды ескере отырып қабылдау абстракцияны қабылдау қабілетін перцептивтік формада одан әрі дамыту кезінде орын алады, онда ішінара немесе толық абстракцияда объектілердің кеңістіктік орналасуы ескеріледі оның нақты сапалық ерекшеліктері. в) бала санның көрінісін дамытуды және арифметикалық амалдарды меңгеруді объектілер тобын қабылдауға дейін жібереді, сол үшін олар сандық кеңістіктік ерекшеліктерінен қалған немесе алып тастайтын объектілерді есептеу бөлігі болады. Баладағы уақытты қабылдау Қазір, бүгін, кеше және ертеңгі сөздер әр уақытта нақты уақыттың басқа секторын қолданғанда көрсетуі мүмкін.Мерзімінен бұрын эволюция деңгейінде, бала уақытты сапалы экстрематопалық белгілерге негізделген.Неғұрлым дұрыс орналасу және сабақтастық ретін түсіну үшін ептіліктердің одан әрі дамуы себеп себептік тәуелділіктер мен уақыт шамаларының сандық қатынастарының домендерін білумен байланысты. Баланы қабылдау мен байқауды дамыту Баланың қабылдауы бағдарланған іс-әрекет, практикалық объективті іс-әрекет, ойын, шығармашылық белсенділік және т.б. барысында дамиды, ол кеңейеді және тереңдей түседі және байқаудың тәуелсіз іс-әрекеті болады.Қабылдау эмоционалды-моторлы және эмоционалды реакцияларға өте тәуелді.. Баланың эмоционалды факторлары интеллектуалды факторлармен байланысты.Бала әлі түсінбейтін шындықтың көптеген аспектілерін схемалық және тым үйлестіретін қабылдау шындықтың бірнеше аспектілерін бөлуге байланысты және байланыстырылған қабылдаумен қатар жүреді. Әр түрлі контексте қолданылатын, қабылдаудың бірнеше формалары балада бір уақытта болады. Баланың қызығушылығы мен білімінің шеңбері кеңейген сайын оның ойлау қабілеті дамиды.Қабылдаудың дамуымен ғылыми ойлау да дамиды, теориялық білімдердің кең жүйесі басым бола түсуде, бұл жалпыланған қабылдаудың жоғары формаларының дамуына әкеледі.Қабылдау күрделі мағынаға толы әдеттен тыс психологиялық жағдайлар және әрекет етуші адамның мінезін ашатын күрделі актілер мен фактілерді қабылдау әдетте кейінірек қалыптасады, он екіден он төртке дейін, психологиялық қатынастарға үлкен қызығушылық болған кезде және тереңірек және терең түсіну қажет болған кезде. Баланың интеллектуалды дамуы барысында байқаудың қалыптасуы мен дамуы ерекше мәнге ие. Бинет үш кезеңді тексереді: -оқшауланған нысандарды санау кезеңі (3 жылдан 7 жылға дейін) -сипаттау кезеңі (7 жастан бастап) -түсіндіру кезеңі, сурет сезімтал бірлік ретінде қабылданады және түсіндіріледі. Оның дамуының әр деңгейінде бала тұтасымен қатар бөліктерін де ала алады. Балада қабылдаудың әр түрлі деңгейлері мен формалары, әдетте, бар және олар сырттан немесе кептелуден немесе қабаттасудан жинақталмайды.Баланың интеллектуалды даму деңгейлерін көрсететін байқаудың шынайы деңгейлері, түсіндіру деңгейлері.Түсіндірме мазмұны өзгертілген, оны әр түрлі деңгейдегі балалар түсінеді және оған деген танымдық тереңдік тереңдейді. Біз мыналарды ажыратамыз: салыстырмалы түсіндірме, қорытынды тұжырым, дерексіз сипаттамаларды сипаттайтын тұжырымдамалық түсінік.Бақылаудың жаңа формалары жаңа объективті мазмұнның домені бар процестер болып табылатын оқыту мен тәрбиелеу процесінде дамытылады. жүктеу/скачать 24,83 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||