Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
(қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Сабақтың ортасы
Өздік жұмыс Кітаптағы 2-тапсырмада оқушылар разрядтан аттап екі/үш таңбалы сандарды бір таңбалы сандарға көбейту және бөлудің барлық алгоритмдерін және екі, үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін сақтай отырып өрнектің мәнін есептейді.
Оқушылар 3-тапсырманы күрделі теңдеуді шешу алгоритмдерін пайдалана отырып орындайды, есептеу барысында қажетті амалдарды қолданады.
Қиындықтарды шешу Оқытушы есептердің дұрыс-бұрыстығын тексереді.
– Кімде қандай қиындықтар туындады?
– Сендер қай жерде қате жібердіңдер?
– Жіберген қатенің себебі неде?
–Өздік жұмыс барысында кімдерде қателік кетті, сол оқушылар болашақ жұмыстарыңның мақсатын тұжырымдаңдар.
(Қосымша тапсырмалар орындау). –Қиындық туындаған оқушылардың ары қарайғы мақсаттары қандай?
(Қатемен жұмыс). – Қатені түзету амалын қолданамыз.
– Әркім өзінің оқу мақсатын айтады.
Оқытушы бағалау критерийімен дәптерге өздік жұмыс орындауды ұсынады.
Мен істей аламын:
Разрядтан екі аттап өту арқылы көбейту мен бөлудің алгоритмін түсіндіруді;
Разрядтан екі аттап өту арқылы көбейту мен бөлудің алгоритмін түсіндіруді
Алгоритм бойынша күрделі теңдеуді шеше аламын;
Күрделі теңдеулерді шешуде разрядтан екі аттап өту арқылы көбейту мен бөлудің алгоритмін түсіндіруді;
Күрделі теңдеулерді шешуде разрядтан екі аттап өту арқылы көбейту мен бөлудің алгоритмін қолдануды.
Өткенді қолдану Мұғалім оқушының білім деңгейіне сай өздік жұмыс береді.
Оқулықта берілген 4-тапсырманың есебін балалар үш тәсілмен шығарады.
Оқулықтағы 5-тапсырмада оқушылар амалдардың орындалу ретін анықтап, өрнектің мәнін табады.
Оқулықтағы 6-тапсырма топпен орындалады.
Оқушылар өрнектер құрып, олардың шешімін табады. Оқулықтағы 7-тапсырманы жұптасып орындайды. Оқушылар өрнектер құрып, олардың шешімін табады. Әрбір жұп жұмыстың түрін өздері таңдайды. «Материал элементтерін бөлуді» жұптасып орындау барысында, бірінші оқушы барлық есепті өзі орындайды, ал екінші оқушы оны тексереді. Жұптасып орындау «операциясында», бірінші оқушы түсіндіреді, екіншісі оны жазады, бірінші келісе ме, жоқ па. Жұптасып орындауда «бірлесуді» таңдаған оқушылар жұмысқа бірге кіріседі, әрбір операция сайын өз есептерін салыстырып, тексереді, қарама-қайшылық туындаған жағдайда әрқайсысы өз есебінің дұрыстығын дәлелдеп, бір келісімге келуге тырысады. 8-тапсырмада оқушылар пішіннің қабырғаларының ұзындығын өлшейді, олардың периметрлерін табады. Дұрыс көпбұрыштың периметрін анықтағанда (барлық қабырғаларының ұзындықтары тең), оқушылар бір қабырғасының ұзындығын барлық қабырғаларының санына көбейтуді ұсынады. 9-тапсырма зерттеушілік сипатқа ие. Оқушылар үстел үстінде жатқан фломастерлердің санын анықайды.
Егер үш адам 6 талдан алғанда, тағы 2-еуі қалатын болса, онда фломастерлердің санын былай анықтауға болады:
6 ⋅ 3 +2 =20(дана.)
Егер үш адам 7 талдан алғанда, 1 фломастер жетпей қалса, ондай жағдайда өрнекті былайша құрамыз:
7 ⋅ 3 - 1 =20(дана.)
Өздік жұмыс Оқулықта берілген 4-тапсырманы жазып, ретін сақтай отырып олардың мәнін табады, барлық есептерді разрядтан аттап екі/үш таңбалы сандарды бір таңбалы сандарға жазбаша көбейту және бөлу амалдарын және екі, үш таңбалы сандарды жазбаша қосу, азайту алгоритмдерін пайдалана отырып орындайды.
