Лекция 29. Тақырыбы:Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың нормаларын жасаудың ғылыми негіздері. 1.Критериалды бағалауды ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық негіздері. 2.Критериалды бағалаудың әдістемелік негіздері. 3.Критериалды бағалау жүйесіне қойылатын талаптар. 1.Критериалды бағалауды ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық негіздері. Психологиялық және педагогикалық зеpттеулеpде бағалаулардың әp түpлi жағы мен қасиеттеpi. Критериалды бағалаудың әдістемелік негіздері. Бағалау жүйесі оқудағы негізгі мәселелерді анықтаудың және кері байланысты жүзеге асырудың негізгі құралы болып, сонымен қатар тұтас алғанда білім беру процесінің негізіне салынған қағидаттарды анағұрлым анық бейнелейді.
Критериалды бағалау жүйесіне қойылатын талаптар.Критериалдық бағалау жүйесі төмендегі жағдайларды қамтуы керек: - оқу пәні бойынша немесе курсындағы оқушының оқу жетістігінің деңгейінің нэтижелер бойынша анықгалган талагітармен салыстыру мүмкіндігі; - оқушьшың дайындығының жалпы деңгейінің жэне де оның жекеленген пәндер бойынша дамуының (ақпаратгы игеруі, ақпаратты өңдеуі, өзінің ойларын шығармашылық көріністермен, образдармен немесе кескіндеу арқьшы жеткізуі жэне т.б.) өзгерістерді жэне қозғапыстарды тіркеп отыруы мүмкіндігі; бағалардың нақты мазмүны (көрсеткіштер туралы ақпараттың болуы); бүл ақпарат мұғалімге жэне де оқушылар үшін белгілі болуы керек; сонымен қатар оқушының мұғалімнің қойған 34 багасын өзіндік бағамен салыстырып, бағалаудың объективті болғанына сенімді болуы; - көп деңгейлі, көп балды, бағалаудың әлемдік тэжірибесіне бейімделінген болуы; - белгіленген уақыт ішінде балл жинау механизмінің есесінен оқу үрдісінің түтастығын қамтамасыздауы керек; -мүғалімнің, оқушының, ата-аналардың, сы ньт жетекшісінің, сонымен қатар мектептің экімшілігі жэне педагогикалық үжымның арасында үнемі байланысты қарастыруы жэне қамтамасыз етуі керек; -оқушьшар негізгі мазмүнды игеру барысында мектептегі білім берудің белгіленген деңгейі үшін біркелкі болуы керек; мүғалімдердің, сынып жетекшісінің, ата-аналардың, ең бастысы, оқушьшардың өздерінің бірлесіп қимылдауын қарастырады; - оқушылардың психикасына кері эсер беруден сақтап, оны қорғауы керек. Сонымен қатар критериалдық бағалау екі деңгейді құрауы керек: біріншісі — пәннің негізгі мазмұны бойынша критериалдық бағалау; екіншісі - пәннің жоғары деңгейлерді бағалау, яғни пәннің мазмүны бойынша бейіналды жэне бейіндік деңгейлер.
