сабақты бірлесіп жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі Оқу сапасын арттыру Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін пед.кеңесінде әріптестерімен бөлісе алады Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі демократиялы Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы Сабақты психологиялық талдаудың пәні мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі Сайлап-таңдап оқытудың мәні: оқушылардың қабілеттеріне қарай бөлінуінде Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады Қысқа мерзімді Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну бағалау қабілеті: ақпараттық сауаттылық Табысты жұмыс істеуге мүмкіндік берген дағыды мен білімді жаңа жағдайларға сәйкес пайдалана алу қабілетін көрсетіңіз:
