Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»



Pdf көрінісі
бет48/191
Дата11.12.2023
өлшемі47,28 Mb.
#137253
түріСборник
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   191
Байланысты:
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf

100%
 
60%
40%
20%
0%
0
 
%
 
%
 
67%
 
20%
 
70
1
 
95
 
87
 
%
 
0%
 
62


Наблюдение за уроком –
что может быть проще? Ознакомление с методами 
наблюдения за уроком, разработка алгоритма наблюдения –
стало целью нашего 
следующего коучинг
-
занятия. Опробовав разные способы наблюдения, каждый 
участник сделал вывод, что для любого наблюдения необходима верно поставленная 
цель. И как результат занятия –
вывод: наблюдение является одним из способов сбора 
информации и получения целостной картины того, что происходит в школе или 
классе.
Тема «Критериальное оценивание» очень актуальна и необходима для рассмотрения. 
Цель данного коучинга «Показать значимость критериального оценивания для 
эффективного обучения» была направлена на то, чтобы учителя повторив и обобщив 
теоритический материал, в очередной раз убедятся в необходимости критериального 
оценивания знаний и научатся разрабатывать критерии
оценивания.
Обновление содержания образования предполагает новый подход к оцениванию. 
Критериальное оценивание –
это процесс, основанный на сравнении учебных 
достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее 
известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и 
содержанию образования, способствующими формированию учебно
-
познавательной 
компетентности
учащихся.
Рубрики,
критерии
и
дескрипторы
составляют
главную
часть 
оценивания. Проработав теоритический материал, каждая группа подготовила вопросы 
и, задавая их другим группам, материал был осмыслен и
закреплен.
Последующие темы: «Зачем исследовать урок –
сбор данных», «Постановка 
вопросов исследования», «Наблюдение за практикой», «Рефлексия об уроке 
исследования» были непосредственно связаны с практической деятельностью каждого 
педагога. Изучение данных тем помогло педагогам в проведение серии 
последовательных уроков, при наблюдении за уроками коллег, а также при написании 
рефлексивного отчета по практике.
Что положил в свою педагогическую копилку каждый педагог по окончанию 
школьного курса? Во
-
первых, каждое занятие начиналось с оригинальных приветствий 
и разных способов деления на группы и пары. Во
-
вторых, все участники опробовали на 
себе
разные
роли
и
ситуации
в
которые
попадает
в
процессе
обучения
не
только
педагог, 
но и ученик. В
-
третьих, разнообразные схемы, опоры, таблицы разработанные при 
участии самих педагогом. А самое главное, в копилку каждого педагога попал 
собственный опыт: от выявления проблемной ситуации, постановки измеряемых целей 
и формулировки правильных вопросов до совместного планирования и рефлексии 
собственной
практики.
К чему мы пришли по окончанию обучения на данных курсах? Каждый педагог 
провел серию последовательных уроков по своему предмету, для которых 
самостоятельно
были
составлены
ССП
и
КСП,
верно
подобраны
и
продуманы
все
этапы 
урока:
вызов,
осмысление,
рефлексия;
практически
на
каждом
уроке
были
использованы 
ЦОРы; материал, рассматриваемый на уроках, соответствовал возрастному уровню 
учащихся, что позволяло ученикам проявить заинтересованность и больше 
самостоятельности в получении знаний. Работая в парах, педагоги совместно 
разрабатывая материал урока и наблюдая за работой коллеги, смогли оценить свои 
возможности, увидеть плюсы и минусы работы по
-
новому, а некоторые коллеги 
замечательно проявили себя в роли наставников. И что не менее важное, мы в течение 
всего курса учились рефлексировать, верно оценивать результаты своей работы и 
ставить реальные, достигаемые
цели.
Стремительно меняющийся мир требует, чтобы педагог не «пытался догнать поезд» 
[1]! Мы всегда должны идти впереди наших учеников, а это значит, что на протяжении 
всей своей практики, учитель должен осваивать новые методики, технологии, подходы,
63


приемы, расти и помогать своим ученикам находить пути к новым открытиям и 
возможностям. Время требует от нас постоянного совершенствования, непрерывного 
образования, по этому поводу американский философ Элвин Тоффлер сказал:
«Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет писать и читать, а те, кто не умеет 
учиться, разучиваться и переучиваться» [3].


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   191




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет