Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

оқу мақсаты да айтылды. Тапсырма барысында жақсы жауап берген жұптарды 
«жарайсыңдар», «өте жақсы» орындадыңдар деп мадақталып отырды. Тапсырма 
барысында қиналған
жұпқа жақындап келіп, тапсырманы түсіндіре отырып «қолыңнан 
келеді» , «тағыда ойланып көр» деп жетектеп отырды. Ал екінші тапсырма «Киіз үй –
ата
-
бабадан қалған ұлттық құндылық» тақырыбы бойынша материал жинақтап, тезистік 
жоспар құру 
арқылы
жоспарды топ ішінде талқылап, ең үздік тезисті «Ыстық орындық» 
әдісі арқылы ыстық орындыққа отырып оқиды. 
Қалыптастырушы бағалау: «Мадақтау, қолпаштау» әдісі арқылы Жарайсың! 
Берілген тапсырманы ойдағыдай орындай алдың
,- 
деген мадақтау айтылды . Алайда 
материал аз жинақталып, тезистік жоспар аяқталмай қалды делінді
. 
Рефлексия «3
-2-
1» 
әдісі арқылы 3 маңызды ақпарат, 2 қиындық туғызған сәт, 1 сабақта ұнаған аспектісін 
айтты. Үйге тапсырма
берілді.
Екінші
сабақ
«Сатамын және сатып аламын» әдісі 
арқылы шеңберде тұрған қатысушы қасындағы көршісіне өзінің жағымсыз қасиетін 
сатып, оның немесе ертегідегі кейіпкерлердің жақсы қасиетін сатып алды. Мысалы, 
«Мен еріншектігімді саған сатып, сенің 
шыншылдығыңды сатып аламын»
дегендей 
өздерінің жағымсыз қасиетін сатып жіберіп, жақсы қасиеттерді сыныптастарынан сатып 
алды. «Өз затыңның тұрған жеріне отыр» әдісі оқушылардың бір
-
бір заттары алынып, 
үстелдің үстіне қойылды. Кімнің заты тұр, сол жерге оқушылр топтасып 3 топқа бөлінді. 
«Ойтүрткі сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты хабарланды. 1 
тапсырма «Көршіңмен талқыла» әдісі арқылы 3 топтың жұптарына үш түрлі тапсырма 
берілді. 1
-
топқа мәтінді оқып, әлеуметтік мәселені талқылау. 2
-
топ мәтінді оқып, 
тұрмыстық мәселені талқылады, 3
-
топ негізгі ойды анықтады. Қалыптастырушы бағалау 
«Мадақтау, қолпаштау» әдісі арқылы тапсырма барысында жақсы жауап берген 
жұптарды 
«жарайсыңдар», 
«өте 
жақсы» 
орындадыңдар 
деп 
мадақталды. 
Тапсырма
барысында
қиналған жұпқа жақындап келіп, тапсырманы түсіндіре отырып 
«қолыңнан келеді» , «тағыда ойланып көр» деп жетелеп отырды.
2 тапсырма «Еркін
жазу» әдісі
арқылы
жүзеге
асты. 1
-
топқа жанрлық және стильдік 
ерекшеліктеріне сай тілдік құралдарды орынды қолданып, мақала
құрастырып жазу 
тапсырылса,2
-
топқа жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай тілдік құралдарды 
орынды қолданып,сурет бойыншама қала құрастырып жазу, 3
-
топқа жанрлық
және
стильдік
ерекшеліктеріне
сай
тілдік
құралдарды
орынды
қолданып, мақаланы
толықтырып,
құрастырып
жазу
тапсырылды. Жазып
болғаннан
кейін
ең
үздік
мақаланы 
топ ішінде
таңдап, сыныпқа
оқып
берді. Қалыптастырушы
бағалау
үшін өздік 
бағалаудың «Блоб ағашы » қолданылды.
Берілген
тапсырманы
ойдағыдай
орындай
алдың
деген
мадақтау
айтылды .Жақсы! Алайда
мақала
толық
аяқталмай
қалды. 
Сабақтың
мақсатына
жеттік
пе? деген
сауал
сабақтың
соңында
қойылды. Рефлексия «3 
ҚҚҚ» әдісі
арқылы
маған
қызық
болған 2 нәрсе, маған
қиын
болған 2 нәрсе, маған
қажет
болған 2 нәрсе
деп
кестені
толтыру
арқылы
кері
байланыс
жасады. Үйге
тапсырма
берілді.
Үшінші
сабақ
«Ішкі және сыртқы шеңбер» әдісі арқылы оқушылар жұптасып 
тұрып, ішкі шеңбер қай жерлерге саяхат жасағанды ұнататынын айтты, сыртқы шеңбер 
тыңдады және есте сақтаған мәліметтерін айтты (кім көп мәліметті есінде сақтады сол 
ортаға шығып айтты). Әрі қарай «Пазл» әдісі арқылы ата
-
бабаларымыз тұтынған 
заттардың суретін пазлды құрастыру арқылы 4 топқа бөлінді. Үй тапсырмасы эссе 
«Автор орындығы» әдісі арқылы жүзеге асты. Өткен тақырып бойынша «Ақсақ құлан» 
күйі тыңдалып, сұрақтар қойылып, үй тапсырмасы түйінделді. Ішкі және сырқы 
шеңберде айтылған саяхат, топқа бөлінген ата
-
бабаларымыз тұтынған заттартуралы айта 
отырып, жаңа сабақтың тақырыбы ашылды. «Ұлы Жібек жолы –
әлемдік өркениет» 
сабақтың тақырыбы, мақсаты хабарланып, бағалау критерийлері үлестірілді. «Ойлан, 
жұптас, бөліс» әдісі арқылы мәтін бойынша тезистік жоспар құрады. Әуелі өздері құрып, 
одан кейін жұптарымен талқылады, жұппен талқылап болғаннан кейін топпен бөлісіп 
67

өзара оқыту жүрді.
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы қалыптастырушы бағаланды. 
2-
тапсырма. ӘТН. «Артық болмас білгенің» айдары мәтініндегі Елбасы сөзін әуен, әуез,
кідіріс сақтап, сөйлеу мәнеріне сай жұбымен бір
-
біріне оқып беріңдер (Ең үздік тезистік
жоспарды таңдап, топ алдында айтады) тапсырмасы берілді.
3тапсырма «Қазына іздеу жолында» әдісі арқылы сабаққа аз қатысып отырған
оқушыларға жеке тапсырма берілді. Қолдарына сілтемесі бар кеспелер үлестіріп,
үлестірген сілтемеге қарап отырып, жасырылған тапсырмаларды сынып ішінде іздеп
тапты, ата
-
бабаларымыздың қолданған асыл қазыналарымыз табылды, онда
тапсырмалар 
берілді. Сол тапсырмаларды орындау арқылы қазыналарды 
иеленді.
Қалыптастырушы бағалау жүргізілді. Сабақтың соңында «Рефлексия пирамидасы» әдісі
арқылы 1 Есте сақтау керек бір нәрсе. 2Сіз көбірек білгіңіз келетін екі нәрсе .3 Сіз бұған
дейін білген үш нәрсе . 4 Сіз үйренген төрт нәрсе. Үйге тапсырма берілумен сабақ
аяқталды.
1 сабақта С оқушы Б
.
Н
. 
сабақта болған жоқ. А
.
А
. 
әрине, жақсы оқитын оқушы
өзін 1 сабақтан бастап жақсы жақтарынан көрсете білді. Сабақтың әр кезеңінде белсене
қатысып, талаптарды толық орындап отырды.В деңгейіндегі оқушы да өз деңгейіне
қарай тапсырмаларды орындап отырды. Ал С деңгейіндегі оқушылар өз ойларын топ
алдында шығуға ұялып басында, соңғы сабақтарда белсенді қатысуға тырысты.
Бұл бірінші сабақта топпен жұмыс жасау тиімділігі анықталып, келесі сабақта жұптық 
жұмысты көңіл бөлу жоспарланып іске асты. Әр сабақта 2 баланы үнемі бақылауда 
ұстап, сабақтан соң талқылау болып отырды. Бізге топпен оқыту
әдісінің тиімді екені 
белгілі болып, келесі сабақты оқушылардың қызығушылығын арттыру мақсатында ойын 
түрінде өткізу жоспарлады.
Яғни, бұл тәсіл бойынша өткізілген зерттеу сабақтарының 
нәтижесінде біз мынаны аңғардық. С деңгейіндегі оқушы берілген тапсырманы орындап 
тастап, қасындағы оқушыларға көмектесе бастағаны, В деңгейіндегі оқушы да топпен 
жұмыс кезінде оқулықтағы мәтінмен жұмыс жасап, не болғанда да қатарынан қалмауға 
тырысып бақты. Ал С деңгейіндегі оқушы басқа оқушыдан көшіріп алуға тырысып, бірақ
та ойын сабақтарын өткізген кезде қызығушылық танытып, сабаққа араласқандығын 
байқадық және де бұл сабақта оқушылар бірін
-
бірі бағалауда жақсы нәтижеге жете алды.
Қорыта келгенде, бұл тәсілдің нәтижесінде біз оқушылардың білімдерін жаңа 
тәсілдер арқылы кеңейте алдық. Сабақ соңында алға қойған мақсаттарымызға жеттік, 
қалыптастырушы бағалау әдістері арқылы қалыс қалған оқушылар болған жоқ. 
Бағдарламаның жеті модулін ықпалдастыра отырып, оқушылардың сұрақтарға толық 
жауап беруіне, ойларын ашық айтуына дағдыландырдық. Топтық жұмыс арқылы 
ойларын ортаға салып талқылау, талдау, өз пікірін ашық айтуға дағдыландыра отырып, 
оқуға деген қызығушылығын арттырдық. 
Болашақта осындай әдіс 
- 
тәсілдерді қолдана отырып өткен сабақтарымызбен 
оқушының білім, білік дағдыларын арттыруды көздеп отырмыз және үлгерімі "А" 
дәрежесіндегі оқушылармен әлі де жұмыстар жасап "В" дәрежесіне жеткізуге, "В" 
дәрежесіндегі оқушыларды "С" дәрежесіне жеткізуге тырысамыз. Талантты және 
дарынды оқушыларға күрделенген тапсырмалар беруде әлі де ізденуге 
жұмыстанамыз.
LessonStudy тәсілі кәсіби дамудың тиімді тәсілі, мұғалімнің кәсіби қоғамдастығын құру 
болып табылады
бұл үдеріс
. 

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: