Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf
- Бұл бет үшін навигация:
- 191 (62%) респондентов, что показывает выше среднего уровень готовности к исследованиям. Здесь же 187 (61%)
| 191 (62%)
респондентов, что показывает выше среднего уровень готовности к исследованиям. Здесь же 187 (61%) педагогов показывают уровень выше среднего в мотивации к исследовательской деятельности, т.е. имеют потребность в исследовании собственной профессиональной деятельности, в комментариях к анкете оставляют конкретные исследовательские вопросы текущей аутентичной практики . Как результат системы взаимодействия подтверждающим наличие мощного методического актива , что представляет для Организаций образований человеческий ресурс или капитал, 216 (71%) педагогов Карасуского района отметили выше среднего уровень владения широким спектром различных методик и технологий. Данные противоречия подтверждают необходимость организаций индивидуальных и коллективных исследований в системе. Таким образом, согласно выявленной потребности по результатам анкетирования по ходатайству Отдела образования организовано обучение тренером филиала ЦПМ АОО НИШ по теме «Маршрутная QR карта по исследованию» для 60 педагогов района . Устойчивость системы реализации исследований практик учителями будет зависеть от качественно построенной организационной культуры школ. Успешность этому процессу обеспечит высокий уровень профессионального взаимодействия, высокий уровень вовлеченности руководителей школ и работа методических активов, повышение групповой эффективности учителей. Согласно утверждениям главного редактора российского научно - методического журнала для руководителей учебных заведений «Директор школы» К.М. Ушакова, необходимые сегодня учителю навыки формируются в школе, где есть взаимодействие ее членов, по другому К.М. Ушаков называет это профессиональными связями. Актуальность вопроса относительно исследовательской деятельности учителя достаточно очевидна. Исследовательская деятельность становится «драйвером» профессионального развития педагога. На сегодняшний день, по результатам промежуточного мониторинга исследования реализовываются в 15 школах района. Возможно, сейчас это результат внешней мотивации. А когда исследовательская деятельность будет определяться внутренней потребностью профессионального интереса и развития? Индикатором Профессионального стандарта являются не знания и умения, а именно навыки, Концепция непрерывного педагогического образования в РК определила одним из главных маркеров профессионализма исследовательскую компетентность, как длительный и устойчивый процесс исследовательской деятельности на основе добровольного профессионального взаимодействия. Механизм взаимодействия частично представлен в модели: 196 Данная модель находится на стадии апробации и представляет собой три основных компонента – организационно - управленческую деятельность, организационно - методическую и мониторинг результативности. В рамках организационно - управленческой деятельности Координационный совет, как совещательный орган, действует в рамках Методического совета Отдела образования, который является коллегиальным органом методического сопровождения учебного процесса района. Таким образом, протоколом заседания районного учебно - методического совета принято решение о организации деятельности временных, гибких исследовательских групп учителей для работы по отдельным актуальным вопросам процесса обучения и преподавания в школах района. Также утверждено Положение и состав Координационного совета. Соответственно, в рамках организационно - методической деятельности 33 школы района вовлечены в работу Зональных и интерактивных площадок на основе исследования практики, что позволяет решать проблемы обучения и преподавания конкретных категорий учащихся, классов, школ района. Таким образом, планирование деятельности Координационного совета и планирование методической деятельности школ основано на исследованиях практики учителя, что позволяет отойти от общих элементов обновленной программы и выводы и рекомендации строить на результатах проведенной исследовательской работы педагогов. При этом мониторинг результативности в данный период представляет собой полугодовые, годовые обзоры исследований и наличие методических продуктов по результатам исследований. Что позволяет видеть некоторую систему отбора, обработки и распространения информации текущих исследованиях педагогов района, ориентированную на информационное обеспечение управления и координации и позволяет обеспечить прогноз последующих действий. Данная модель организации взаимодействия Ведущих и Партнерских школ с целью развития исследовательских навыков педагогов представляет опыт партнерства методического кабинета Карасуского района и филиала Центра педагогического мастерства в г. Костанай . Очевидно, что модель «обрастет» объектами и связями по ходу прохождения цикла исследования и результатам мониторинга эффективности. Использованная литература: 1.Профессиональный стандарт «Педагог». Приложение к приказу Председателя правления Национальной палаты предпринимателей Республики Казахстан «Атамекен» № 133 от 8 июня 2017 года 2. Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан. Астана, 2005. - 32с. 3. «Как сделать школу лучше или Социальный капитал как приоритет» Директор школы. №2, 2015. 197 |