ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

323

способностей, а также повысить их мотивацию на развитие умений и навыков в обучении, улучшит качество 

образовательного процесса» [1]. 

Переход  на  12-летнее  обучение  предполагает  разработку  и  введение  на  старшей  ступени  школы 

нового элективного курса «Графика и проектирование». Данный курс разрабатывается с учетом развития 

интеллектуальных способностей, их графической и проектной культуры. 

Формирование  графической  и  проектной  культуры  лежит  в  основе  подготовки  специалистов 

различных направлений (научно-технических, проектно-технологических, инженерно-строительных и др.) 

и определяется тем, что графика – это общепринятый и общепризнанный язык визуализации, фиксации, 

преобразования  и  передачи  информации  и  универсальное  средство  проектного,  творческого  мышления. 

Проектностью  мышления  пронизаны  наука,  техника,  искусство  и  все  другие  сферы  интеллектуальной 

деятельности  человека.  Знание  графики  (графических  средств  визуализации  информации)  и  умение  им 

пользоваться в своей учебной, проектно-исследовательской деятельности заложены при изучении многих 

общеобразовательных и профильных дисциплин. 

Новый элективный курс предполагает его изучение на старшей ступени школы (в 11 и 12 классах, по 2 

часа в неделю, всего – 136 часов). 

Отбор предметного содержания нового курса был осуществлен по следующим пяти образовательным 

линиям:

  1)  Графические  системы,  методы,  способы  и  средства  визуализации  информации;  2)  Изображения. 

Типы  и  виды  графических  изображений.  Преобразование  изображений;  3)  Графическое  моделирование. 

Формообразование. Конструирование; 4) Проектирование. Методы проектирования. Проектная графика. 5) 

Компьютерная (машинная) графика. Системы автоматизированного проектирования (САПР). 

Раскроем содержание каждой образовательной линии. 

1. 

Графические системы, методы, способы и средства визуализации информации. 

Графические  системы  визуализации  информации.  Знаково-символическое  моделирование  объектов, 

процессов  и  явлений.  Графический  язык  –  элемент  графической  культуры  человечества.  Системы 

графического  языка  (изобразительная,  знаковая,  символическая),  предназначенные  для  передачи 

информации о форме объектов, его пространственных и метрических характеристиках. Масштабирование 

изображения (масштабы). 

Геометро-графические  методы  отображения  информации  об  объектах,  процессах,  явлениях.  Метод 

проецирования.  Метод  центрального  проецирования  (перспектива).  Метод  параллельного  проецирова-

ния. Ортогональные проекции. Методы преобразования проекций. Метрические и позиционные задачи на 

чертеже. Аксонометрические проекции предмета и технический рисунок. Перевод графической информации 

из одного вида в другой посредством изменения методов и способов графического отображения информации. 

2. 

Изображения. Типы и виды графических изображений. Преобразование изображений. 

Функции  изображения.  Виды  графических  изображений  (перспектива,  аксонометрические  проекции, 

технический рисунок, ортогональные проекции, тени в перспективе и аксонометрии, проекции с числовыми 

отметками, схемы, знаки и др.). Преобразование проекций, вида и состава изображений. Упрощение изобра-

жений. Знак и символ. 

Машинная  (растровая  и  векторная)  графика.  Документальные  изображения:  свето-электронно-

оптические  изображения  (фотографические,  кино  и  телевизионные  изображения)  и  другие  специальные 

виды, перспективные в будущем – стерео и голография. 

3. 

Графическое моделирование. Форма и формообразование. Конструирование. 

Геометро-графическое моделирование. Двух и трехмерное моделирование на плоскости. Форма. Основ-

ные способы формообразования и конструирования объектов (преобразование формы, комбинирование). 

Соединения деталей. Измерение формы. Масштабные преобразования объекта. 

Особенности  формы  изделий,  изготовленных  различными  технологическими  способами  (литье, 

механическая обработка, штамповка, гибка и др.). Стандартизация и унификация изделий. Виды изделий 

(детали, сборочные единицы, комплекты, комплексы). 

4. 

Проектирование. Методы проектирования. Проектная графика. 

Проектирование  в  науке,  технике  и  искусстве.  Традиционные  методы  проектирования  (чертёжный 

способ проектирования, макетирование). Этапы проектирования и изготовления изделия. 

Правила  выполнения  графической  документации.  Виды  графической  документации:  эскизы,  чертежи 

деталей, сборочных единиц, схемы и др. Правила ГОСТов ЕСКД по оформлению и выполнению чертежей 

деталей и сборочных единиц. Эстетические требования к проектируемым изделиям (дизайн). 

5. 

Компьютерная (машинная) графика. Системы автоматизированного проектирования (САПР). 

Построение геометрических изображений с использованием средств компьютерной графики. Растровая 

и векторная компьютерная графика. Двух и трехмерная графика. Автоматизация графических построений. 

Построение  изображений  и  автоматическое  распознавание  образов.  Формы  представления  графических 

изображений и их программное обеспечение. Графическое моделирование и проектирование с помощью 

324

персональных компьютеров. 

Состав компонентов базового содержания элективного курса «Графика и проектирование» сконструирован 

в соответствии с выявленным выше пяти образовательным его линиям. 

Вариативный компонент содержания учебного курса «Графика и проектирование», изучаемый по выбору 

профильной подготовки в 10 (11) - 11 (12) классах, направлен на его интеграцию с содержанием общеобра-

зовательных дисциплин графического цикла первых курсов вузов («Инженерная графика», «Начертательная 

геометрия и перспектива», «Архитектурно-строительная графика», «Проектная графика»), изучаемые на базе 

компьютерных технологий. Оно реализуется на основе вариативно-модульного подхода. 

Содержание образовательной программы элективного курса «Графика и проектирование» на старшей 

ступени школы направлено на интеграцию с содержанием графических дисциплин общеобразовательного 

цикла первых курсов вузов («Инженерная графика», «Архитектурно-строительная графика», «Художественно-

проектная графика», «Информационная графика» и другие дисциплины графического цикла). 

С введением нового курса учащиеся получают возможность выстраивать личностную образовательную 

траекторию  в  получении  графического  образования,  реализуемого  на  основе  вариативно-модульного 

подхода.  Каждый  модуль  состоит  из  двух  составных  компонентов:  1-й  компонент  –  основы  теории 

изображений;  2-й  компонент  –  компьютерное  проектирование.  Содержание  курса  задано  четырьмя 

учебными модулями отобранные с учетом широты сфер профессиональной и проектно-исследовательской 

деятельности: 

Модуль 1. (Техническое конструирование, технология и графика) 

- «Инженерная графика», «Компьютерная 

графика-I»; 

Модуль 2. (Архитектурный образ и графика) - «Архитектурная графика», «Компьютерная графика-II»; 

Модуль 3. (Художественный образ и проектная графика) - «Начертательная геометрия и перспектива», 

«Компьютерная графика-III»; 

Модуль  4.  (Визуальное  представление  информации,  данных  и  знаний)  -  Информационная  графика 

(Инфографика)», «Компьютерная графика-IV». 

При этом содержание компонентов «Компьютерной графики - I, II, III, IV» должна быть следующей: 

«Компьютерная графика-I» - приемы пользования программными пакетами «КОМПАС» или «AutoCAD» 

при конструировании и визуализации объектов техники; 

«Компьютерная  графика-II»  -  приемы  пользования  программными  пакетами  «AutoCAD»,  «ArchCAD», 

«КОМПАС» при конструировании и визуализации объектов архитектуры и монументального искусства; 

«Компьютерная  графика-III»  -  приемы  пользования  программными  пакетами  «Adobe  Photoshop», 

«CorelDraw» при конструировании и визуализации объектов дизайна и декоративно-прикладного искусства; 

«Компьютерная  графика-IV»  -  освоение  основных  операций  в  программах  PowerPoint,  Publiser  для 

визуального представления информации. 

Предлагаемый подход для обновления содержания графического образования позволяет с переходом 

на 12-летнюю модель образования перенести вузовские графические дисциплины общеобразовательного 

цикла в программы профильного обучения «Бейіндік мектеп». 

В соответствии с предлагаемым подходом к усовершенствованию и обновлению школьного графического 

образования  ниже  сформулированы  ожидаемые  результаты  обучения  по  элективному  курсу  «Графика  и 

проектирование» на которых оно базируется, и оцениваются достижения учащихся: 

Знает: 

- значение роли графических изображений в визуализации и передаче информации о предметном мире, 

явлениях и процессах, их использования в различных сферах деятельности человека (в науке, технике и 

искусстве)  для  познания  окружающей  действительности;  основные  средства,  методы,  способы  фиксации 

визуальной  информации;  основные  виды  графических  изображений  (документальные,  проекционные, 

знаковые, творческие); 

- способы преобразования изображений; значение геометро-графического моделирования, формообра-

зования и конструирования в организации проектной деятельности; основные методы проектирования и 

средства графики; метод проецирования как способ отображения пространства и построения графических 

изображений; 

- конкретные алгоритмы геометро-графических построений для решения различных прикладных и про-

ектных задач; законы формообразования геометрических тел; общие правила оформления чертежей; поня-

тие формат, масштаб изображения, типы линий чертежа; требования к чертёжному шрифту; правила выпол-

нения изображений видов, сечений и разрезов и их обозначений на чертежах; о расположении видов на 

чертеже; 

- основные способы соединения частей (деталей) изделий, их изображения на чертежах (разъемные и 

неразъемные соединения); имеет основные понятия об машиностроительных, архитектурно-строительных 

чертежах и проектной графики и их назначении; этапы проектирования и изготовления изделия; методы 

325

и средства отображения визуальной информации средствами ручной (инструментальной) и компьютерной 

графики; основы формирования, переработки и анализа изображений, автоматизации графических опера-

ций осуществляемые с помощью ЭВМ. 

Понимает: 

-  значение  изображений  в  жизни  человека;  первичную  функцию  использования  изображений, 

как  универсального  средства  фиксации  визуальной  информации;  закономерности  метода  геометро-

графического  моделирования;  основы  теории  ортогонального  проецирования  и  аксонометрии;  различия 

между  видами  графических  изображений  в  отображении  формы  предметов,  их  пространственных  и 

метрических характеристик; осуществляет анализ и называет те свойства изображений, которые отличают 

их от изображений выполненных другими способами; 

-  обнаруживает  системность  графических  знаний  при  использовании  различных  видов  изображений; 

осмысливает не только объект преобразования изображений, но собственные мыслительные и графические 

действия. 

Применяет: 

- умеет пользоваться инструментами и материалами для графических работ; умеет выполнять геометри-

ческие построения на чертежах: деление отрезков, углов, окружности на равные части, вычерчивание пра-

вильных многоугольников и сопряжений для построения изображений форм различных объектов; 

- умеет определить количество и расположение видов на чертеже; умеет выполнять и читать чертежи 

(эскизы)  несложных  деталей,  предметов  с  натуры,  для  решения  прикладных  задач  на  построение 

геометрических и знаковых изображений (с элементами графического дизайна); 

- умеет выполнять аксонометрические проекции и технический рисунок; владеет методами проецирова-

ния на одну, две и три плоскости проекций, приемами построения геометрических (конструктивных) форм 

предмета в фиксированном пространственном положении; 

- умеет строить чертежи разверток поверхностей геометрических тел; выполнять чертежи предметов с 

изменением методов проецирования, состава изображений, путем их упрощения, или изменения масштаба 

изображения; изготавливать модели различных геометрических тел по разверткам в процессе исполнитель-

ской (репродуктивной) и творческой деятельности; 

- осознано применяет правила выполнения и обозначения сечений и разрезов по ЕСКД, имеет общее 

понятие о соединении деталей (разъемные и неразъемные соединения); умеет соединять вид и разрез для 

выявления особенностей внешней и внутренней формы предметов; владеет всеми приемами преобразо-

вания вида и состава изображений; преобразования исходных изображений для отображения и передачи 

графической информации; перевода графической информации из одного вида в другую; 

- умеет выполнять изображение предмета (процесса, явления) на основе его словесного описания; вы-

полнять общий вид изделия в разобранном состоянии (в техническом рисунке), сборочный чертеж изделия 

по чертежам деталей, выполнять чертеж сборочной единицы состоящей из 5-7 деталей; 

- реконструирует изображение части (детали) из графического состава изображения изделия (сборочного 

чертежа); умеет воссоздавать форму детали на основе анализа как целостных, так и частичных изображений 

(по чертежу изделия); 

-  владеет  основными  способами  пространственного  преобразования  предметов  по  их  изображениям 

(изменение пространственного положения предмета, взаимоположения его частей, преобразование формы 

и  изменение  размеров  предмета;  умеет  изменять  форму  и  пространственное  положение  предмета  (по 

заданным условиям преобразования); 

-  умеет  работать  со  справочником  для  принятия  проектных  и  конструктивных  решений  в  учебных  и 

жизненных ситуациях; 

- имеет понятие об машиностроительных, архитектурно-строительных чертежах и их назначении; умеет 

строить графики, диаграммы, схемы и выполнять знаковые изображения проводить мысленное эксперимен-

тирование в различных сферах деятельности; 

- решать задачи на графическое моделирование, конструирование, проектирование с использованием 

средств ручной и компьютерной графики; умеет конструировать форму предмета по заданным требованиям 

технологии и дизайна; умеет решать прикладные задачи на графическое моделирование, конструирование, 

мысленное экспериментирование средствами графики. 

Анализирует: 

-  геометрическую  форму  и  конструкцию  предметов  при  выполнении  их  изображений;  возможности 

применения  разных  видов  изображений  для  выявления  формы  предмета;  построение  комплексного 

чертежа  на  основе  сравнения  форм  предметов  и  графического  состава  изображений  (с  натуры  или  по 

аксонометрической  проекции);  существенные  свойства  изображений  для  раскрытия  выраженной  в  них 

графической информации. 

Синтезирует: 

326

- реконструирует форму предмета по контурным изображениям (полным, частичным) с использованием 

свойств осевой симметрии и условностей чертежа; 

- систематизирует исходные изображения по виду и составу изображений; различные виды изображений 

для полного и достаточного отображения необходимой графической информации. 

Оценивает: 

- последовательность построения изображения в соответствии конкретными особенностями формы изо-

бражаемого объекта; 

- достигает целенаправленного и системного восприятия чертежа для извлечения полной и необходимой 

информации; 

- даёт словесное описание предмета на основе его конструктивной и геометрической характеристик; 

определяет оптимальное количество изображений для раскрытия особенностей формы объекта. 

Таким  образом,  оценивание  учебных  достижений  учащихся  по  элективному  курсу  «Графика  и 

проектирование»  должно  учитывать  как  результативность  всех  видов  графической  деятельности 

по  преобразованию  различных  видов  изображений,  так  и  проявление  их  индивидуальных  качеств, 

интеллектуальных способностей и личностных свойств [2, 3]. 

Литература 

1 Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016 -2019 годы. 

2 Хасенов М., Отебаев А., Садвакасов Г. Основы разработки программы элективного курса «Графика и 

проектирование» для 12-летней школы. // Педагог. 2015. №4. – С. 3-6. 

3 Хасенов М.М., Дуйсебек А.Т., Мухаметдханова А.Е. Формирование функциональной графической гра-

мотности  учащихся  через  содержание  школьного  предмета  «Технология,  графика  и  проектирование».  // 

12-летнее образование. 2014. №3. – С. 63-67. 

Аңдатпа. Мақалада 12-жылдық мектептің білім беру бағдарламасында іске қосылатын «Графика және 

жобалау» пәндік мазмұнындағы жаңа элективті курсының құрастыру негіздері баяндалған. Оқушылардың 

оқу  жетістіктерін  тиімді  бағалауға  мүмкіндік  беретін,  оқытудың  күтілетін  нәтижелері  авторлармен 

тұжырымдалған. 

Аннотация. В статье изложены основы конструирования предметного содержания нового элективного 

курса  «Графика  и  проектирование»  вводимого  в  образовательную  программу  12-летней  школы  и 

сформулированы  ожидаемые  результаты  обучения,  которые  позволят  объективно  оценить  учебные 

достижения учащихся. 

Abstract.  The  article  describes  the  design  principles  of  the  objective  content  of  the  new  elective  course 

“Graphics and Design” introduced into the educational program of 12-year school and stated the expected learn-

ing outcomes, which will allow to objectively evaluate the academic achievement of students. 

САБАҚТАҒЫ ДӘСТҮР МЕН ИННОВАЦИЯ ИНТЕГРАЦИЯСЫ 

Г.К. Шалаганова, А.Ж. Зарипова, С.С. Аманжолова 

Шығыс Қазақстан облысы, Семей қаласы, №7 мектеп-лицейінің мұғалімдері g.shalaganova@inbox.ru, aida_

zh_84@mail.ru, ess_67@mail.ru 

Пікір беруші – Рахымбаева Р.Е., Семей қаласының Шәкәрім ат. мемлекеттік университеті, п.ғ.к., доцент 

«Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, 

ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында» 

Н.Ә. Назарбаев 

Елбасымыз  Н.Ә.  Назарбаев  Қазақстан  халқына  арналған  Жолдауында  «Біздің  жас  мемлекетіміз  өсіп, 

жетіліп,  кемелденеді,  біздің  балаларымыз  бен  немерелеріміз  онымен  бірге  ер  жетеді.  Олар  бабалардың 

игі дәстүрін сақтай отырып,қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайларында жұмыс істеуге даяр. Олар 

қазақ, орыс, ағылшын тілдерін еркін меңгереді, олар бейбіт, айбат, жылдам өркендеу үстіндегі күллі әлемге 

әйгілі, әрі сыйлы өз елінің патриоттары болады» – деп көрсетті. 

Мемлекеттің  болашағы  –  жастар.  Олардың  жас  ерекшеліктеріне  сай  талап  қойып,  олардың  табиғи 

қабілеттерін, нақты мүмкіндіктерін анықтап, соған негіздеп оқыту – бүгінгі күннің өзекті мәселесі. Адамзаттың 

негізгі мақсаты – өз ұрпағын тәрбиелеу, сондықтан әрбір ұлт, халық өз іс-тәжірибесін ғасырлар бойы жинақтап 

отырған. Тәуелсіздік – халқымыздың мәдени, әдеби және ғылыми бағыттарының жаңаша дамуына себепші 

болды. Оқу-тәрбие жұмыстары да жаңа мазмұнға – дәстүр мен инновация интеграциясының қалыптасуына 

327

қадам басты. 

Инновация, интеграция ұғымдары қазіргі кезде жиі қолданылуда. Әрине, білім беру саласындағы жаңа 

әдіс-тәсілдер, жаңа мүмкіншіліктер – даму, прогресс, алға ынталандыратын күш. Инновациясыз мектептің 

дамуы мүмкін емес. Инновация – педагогикалық процеске оқыту мен тәрбиенің жаңа тұжырымдамаларын, 

оқу жоспарларын және бағдарламаларын, әдістерін, құралдарын енгізіп, мақсатына жету. 

Э. Роджерс: «Инновация – нақтылы бір адамға жаңа болып табылатын идея», – деп түсіндірсе, Майлс: 

«Инновация – арнайы жаңа өзгеріс. Біз одан жүйелі міндеттеріміздің жүзеге асуын, шешімдерін күтеміз», – 

дейді. 

Интеграция латын сөзі іntegratіo – қалпына келтіру, толықтыру, іnteger – тұтас, бүтін деген мағынаны 

білдіреді. Дәстүр мен инновация интеграциясы – біріктіру, олардың арасындағы байланыстарды дамытып, 

өзара ынтымақты іс-қимылын тереңдетуді білдіреді. 

Инновация білім деңгейінің көтерілуіне жағдай туғызады. Жаңа педагогикалық технологиялар арқылы 

оқушылардың  өздігінен  бағыт-бағдарын  анықтап,  дамуына,  ең  бастысы,  өзін-өзі  тәрбиелей  алатын  тұлға 

ретінде  қалыптасуына  жағдай  жасауға  болатыны  күмәнсіз.  Мектеп  өмірінде  болып  жатқан  өзгерістер, 

олардың инновациялық бағытқа бет бұруы әдістемелік өзгерістермен тығыз байланысты. Сондықтан да, білім 

беру жүйесінің алдында тұрған басты мақсат – жаңа технология талаптарына сай жаңа буын оқулықтарын 

жазу болып отыр. 

2015-2016 оқу жылы Семей қаласындағы №7 мектеп-лицейде 2015 жылы «Көкжиек-Горизонт» баспа-

сынан шыққан деңгейлік оқулықтарды сынақтан өткізу (апробация) жұмысы басталды. Жаңа оқулықтардың 

мақсаты  –  заманауи  талапқа  сай,  жаңа  бағыт  бойынша  оқушыларының  құзыреттілігін  жетілдіру.  Тілді 

деңгейлік үйрету жүйелі, өзара сабақтастықта жүргізіледі. Әр деңгейдің мақсаты мен білім мазмұнына сәйкес 

оқытудың  түрлері  мен  әдіс-тәсілдері,  түпкі  нәтижелері  қатар  ұсынылды.  Білім  мазмұнында  лексикалық 

тақырыптар әлеуметтік-тұрмыстық, оқу-еңбек, әлеуметтік-мәдени аялар арқылы оқушыны әлеуметтендіруге 

бағытталды. Қазақ тілін деңгейлік меңгерту тілдік қатынас теориясындағы сөйлесім әрекетінің тыңдалым, 

оқылым, айтылым, жазылым, тілдесім түрлері бойынша кешенді жүргізіледі. Лексикалық тақырыптар SMART 

мақсат аясында айқындалып, мұнда негізгі пәндік құзыреттіліктер, қолданылатын ресурстар, оқытудың әдіс-

тәсілдері мен формалары анықталды. Сонымен қатар, бағалау критерийлері ұсынылып, тақырып бойынша 

қол жеткізілетін түпкі нәтиже нақты көрсетілді. 

Әрине,  бұл  апробацияға  қатысқан  ұстаздардан  жан-жақты  жауапкершілікті,  дайындықты  қажет  етті. 

Сабақты түрлендіріп, әдіс-тәсілді жетілдіру – оқушылардың үлгерімін, танымын жақсартып, оқушылардың 

белсенділігі мен қызығушылығын арттыруда көп еңбек сіңірді. 

А. Дистервег, неміс педагогы: «Жаман мұғалім ақиқатты өзі айтып береді, ал, жақсы мұғалім оқушының 

өзін ізденуге жетелейді, ойлауға үйретеді» –деген. 

Дәстүрлі  оқытуда  сабақ  барысында  көбінесе  мұғалімнің  іс-әрекеті  жүзеге  асады.  Мұғалім  сұрайды, 

түсіндіреді, бағалайды. Бұл жердегі мұғалім тарапынан берілген дайын білімге оқушылар өздігінен әрі қарай 

дамыту, іздену, ойлау, салыстыру, пікір алмасу, пікір таластыру т.б. әдістер қолға алынбайды. Мұндай білімнің 

аясы тар, көбіне механикалық есте сақтауға алып келеді. Әрі қарай терең ойлану үрдісі іске асырылмайды. 

Дәстүр мен инновация интеграциясы педагогикалық жаңа технологияны ұтымды пайдаланып, оқытуда 

керісінше,  мұғалімнен  гөрі  оқушыны  ойландырады,  жеке  тұлғаны  жан-жақты  дамытады.  Мұғалім  өзі  де 

сабақтарын ұйымдастыруда білім-біліктілігін дамытуға ықпал ететін міндеттерге сай талап етеді. 

жүктеу/скачать 23,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: