Сборник материалов III международной научно-практической конференции «инновации в образовании: поиски и решения»
жүктеу/скачать 23,53 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- РЕФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ З.Р. Кадырова 1 , Н.Х. Хакимов
- ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ А.С. Калдыбекова
Аңдатпа. Мақалада Білім беруде ақпараттық технологиялар және ғылымның заманауи жетістіктеріне негізделген, инновациялық әдістерді қолдана отырып ЖОО-да инновациялық қызметтердің мәнін ашады. Аннотация. В статье раскрывается значимость инновационной деятельности в вузе с использованием инновационных методов, основанных на современных достижениях науки и информационных технологий в образовании.
methods based on modern achievements of science and information technologies in education reveals in the article.
141 РЕФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ З.Р. Кадырова 1 , Н.Х. Хакимов 2 , Ф.Р. Кадырова 3 1 Национальный университет Узбекистана имени Мирзо Улугбека, г. Ташкент, Республика Узбекистан
Филиал Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова в г. Ташкенте, г. Ташкент, Республика Узбекистан
Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами, г. Ташкент, Республика Узбекистан Реформирование образования способствует переходу от традиционной системы к инновационной, базирующейся на принципе – концепции непрерывного образования. В условиях развития гражданского общества на образование возложена задача – стать социальным институтом, позволяющим учиться непрерывно, на различных уровнях профессионального образования: среднем, высшем, послевузовском, дополнительном. Несомненно, что образование в условиях гражданского общества перестает быть средством усвоения готовых общепризнанных знаний. Оно становится способом информационного обмена личности с окружающими людьми, который совершается в каждом периоде жизнедеятельности и на протяжении всей жизни личности. Это предполагает не только усвоение, но и передачу, отдачу, генерирование информации в обмен на полученную. Узбекистан после обретения независимости выбрал свой собственный путь развития – путь масштабных реформ, направленных на строительство демократического и правового государства, социально ориентированной рыночной экономики, сильного гражданского общества. В Узбекистане в годы независимости главным приоритетом государственной политики стала забота о воспитании гармонично развитого молодого поколения, физически здорового и духовно зрелого, интеллектуально богатого, обладающего не только разносторонними знаниями, но и умеющего самостоятельно мыслить, смело смотреть в будущее. В соответствии с этими задачами, отвечающими требованиям проводимых в стране демократических и рыночных преобразований, осуществлено кардинальное реформирование системы образования и подготовки конкурентоспособных кадров. Прочным фундаментом этого процесса послужила сформированная законодательная база. В Конституции Республики Узбекистан закреплено, что каждый имеет право на образование, при этом государство гарантирует получение бесплатного общего образования [1, с. 16].
Началом нового этапа глубоких реформ в этой важнейшей сфере стало принятие Закона «Об образовании» и, не имевшей аналогов по своим масштабам, комплексности и целям, Национальной программы по подготовке кадров. Непрерывное образование в Узбекистане законодательно провозглашено приоритетной сферой развития, удовлетворяющей экономическим, социальным, научно-техническим и культурным потребностям личности, общества и государства [2, с. 6]. Образование - целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней. Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, и культуры, а также общественными отношениями. В широком смысле слова, образование это процесс или продукт формирования ума, характера, физических способностей личности. В техническом смысле образование – это процесс, посредством которого общество через школы, академические лицеи, профессиональные колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие, накопленное знание, ценности и навыки от одного поколения другому. В условиях гражданского общества человек посредством непрерывного образования использует в своей жизнедеятельности опыт всех предыдущих поколений, чем и олицетворяет социальный прогресс. В период проведения демократических реформ в стране достигнуты большие успехи в области непрерывного образования. Анализу результатов реформ была посвящена международная конференция «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны», состоявшаяся в Ташкенте 17 февраля 2012 года [3, с. 1]. Глубоко продуманное и своевременное инвестирование в сферу образования способствует экономическому росту и приносит пользу обществу. Узбекская модель образования учитывает потребности, связанные с глобализацией, и является средством обеспечения того, чтобы Узбекистан играл все более важную роль в Азии и, в целом, мире. Главной отличительной особенностью Национальной программы стала её целостность, системный подход, где составляющими единого процесса являются личность, государство и общество, непрерывное образование. Она решает задачи поэтапного совершенствования системы образования как единого учебно-научно-производственного комплекса, ориентированного на подготовку высококвалифицированных, конкурентоспособных кадров для всех отраслей экономики и сфер жизни страны, обеспечение эффективной интеграции образования и науки, духовно-нравственного воспитания 142 молодежи на основе национальных и общечеловеческих ценностей, а также развитие взаимовыгодного международного сотрудничества в области подготовки кадров. Сегодня в общей сложности около 60 процентов расходов Государственного бюджета направляется на вышеуказанные цели [4, с. 66]. В ходе её осуществления коренные изменения произошли не только в форме, но и в самой сути образования, ставшем непрерывным. Так, сегодня эта система включает в себя дошкольное, 9-летнее общее среднее, 3-летнее среднее специальное и профессиональное, высшее, послевузовское образование, повышение квалификации и переподготовку кадров. В этом ряду также находится внешкольное образование. Принципиально важным новым звеном в непрерывной образовательной цепи стало среднее специальное, профессиональное образование. Были созданы учебные заведения совершенно нового типа – профессиональные колледжи и академические лицеи, куда школьники поступают после окончания 9-го класса.
В стране действуют 9779 общеобразовательных школ. Все они оснащены современным учебным оборудованием, действуют компьютерные классы. В 2012 году было принято специальное постановление Президента Республики Узбекистан о совершенствовании изучения иностранных языков [5, с. 1]. Узбекистан осуществил переход на 12-летнее обязательное образование. Создание системы среднего специального, профессионального образования было обусловлено, в первую очередь, потребностями экономики страны, ориентированной на выпуск конкурентоспособной продукции и нуждающейся в том, чтобы молодежь, получившая базовое среднее образование, приходила на предприятия уже подготовленной, имеющей специальность, знающей основы производственного процесса. Эту задачу успешно решают профессиональные колледжи, где юноши и девушки не только совершенствуют свои знания по общеобразовательным дисциплинам, но и обретают сразу несколько востребованных на рынке труда профессий. Важную функцию выполняют и академические лицеи, где учащиеся, также получая общее образование, более углубленно, с академическим уклоном, изучают дисциплины определенного профиля. Отраслевые профессиональные колледжи находятся под патронажем крупных промышленных предприятий страны, участвующих в подготовке молодых кадров для своего производства. Следует подчеркнуть, что для всех ступеней непрерывного образования в Узбекистане разработаны и внедрены отвечающие требованиям времени новые государственные образовательные стандарты, учебные программы, включая мультимедийные, а также учебники и учебные пособия, которые издаются многомиллионными тиражами. Широко применяются передовые педагогические технологии и интерактивные методы обучения. В каждом учебном заведении есть свой информационно-ресурсный центр, располагающий большим фондом учебной литературы, в том числе на электронных носителях. Все это создает условия для получения качественных, глубоких, разносторонних знаний. Кардинальные реформы проведены в системе высшего образования, которое стало двухуровневым, состоящим из бакалавриата и магистратуры. Сегодня в Узбекистане действуют 7 филиалов ведущих зарубежных высших учебных заведений. При этом в каждом регионе есть свой университет и ряд профильных институтов, которые готовят профессионалов для решения задач регионального развития [6, с. 149]. Подтверждением ориентированности национальной модели образования на подготовку высокопрофессиональных кадров является плодотворное международное сотрудничество в этой сфере. Таких специалистов сегодня выпускают созданные в Ташкенте Филиалы Международного Вестминстерского университета и Туринского политехнического университета, Сингапурского института развития менеджмента, Московского государственного университета имени М. Ломоносова, Российского государственного экономического университета имени Г. Плеханова и Российского государственного университета имени И. Губкина, Южнокорейского университета ИНХА [7, с. 155]. В вузах страны развивается процесс интеграции образования, науки и производства. Студенты активно участвуют в научных исследованиях, занимаются инновационной деятельностью, в том числе по заказам предприятий. О востребованности её результатов свидетельствует постоянное участие студенческих работ в ежегодных ярмарках, представляющих новые технологии и наукоемкую продукцию нашей страны. Налажены тесные взаимовыгодные связи с научно-исследовательскими учреждениями, где студентов привлекают к фундаментальным изысканиям. Это способствует подготовке молодых научных кадров. По инициативе правительства страны при ведущих вузах с участием Академии наук Узбекистана в настоящее время создаются научно-учебные лабораторные комплексы по самым перспективным направлениям науки, техники и технологий. Активно развивается структура послевузовского образования. В высших учебных заведениях действуют специализированные советы по защите докторских диссертаций. Из года в год растет число молодых талантливых ученых недавних выпускников вузов, имеющих научную степень. Не меньшее внимание уделяется также повышению квалификации и переподготовке уже работающих специалистов. В этом заинтересованы сами предприятия, повышающиеся требования к качеству выпускаемой продукции, а также росту её конкурентоспособности на внутреннем и внешнем рынках. Вместе с тем, стремление к снижению себестоимости вызывают необходимость постоянного обновления технологий, внедрения всё более 143 совершенных методов производства. Эффективность этого процесса, в первую очередь, зависит от кадров, их знаний и квалификации. Таким образом, в условиях углубления демократических реформ и развития гражданского общества отмечен процесс адаптации системы образования к происходящим изменениям, что нашло свое отражение в разработке новой парадигмы непрерывного образования. Основными приоритетами новой парадигмы является смена вектора с познания окружающей действительности на целенаправленное конструктивное изменение мира. При этом основной акцент смещается на формирование целостной личности как основной движущей силы творческого воздействия на окружающий мир. Этот подход должен содержать в себе приоритет общечеловеческих ценностей, культуру и духовное воспитание молодежи. Литература 1 Конституция Республики Узбекистан. – Ташкент: Узбекистан, 2014. 2 Гармонично развитое поколение – основа прогресса Узбекистана. – Ташкент: Шарк, 1997. 3 Народное слово. – Ташкент, 2012. – 18 февраля. 4 Каримов И.А. Достижения и успехи Узбекистана – подтверждение правильности выбранного нами пути реформ. – Том 22. – Ташкент: Узбекистан, 2014. 5 Народное слово. – Ташкент, 2012. – 11 декабря. 6 Каримов И.А. Наш путь – углубление демократических реформ и последовательное продолжение модернизации страны. – Том 20. – Ташкент: Узбекистан, 2012. 7 Статистический сборник: основные показатели образовательных учреждений (2014-2015 учебный год). – Ташкент: Тафаккур бустони, 2015. 8 Кадырова З.Р., Кадырова Ф.Р. Образование как фактор качественного развития демократического общества // Вестник российского философского общества. – М.: 2013. – № 2. – С. 58-64. 9 Кадырова З.Р., Хакимов Н.Х. Модернизация повышения квалификации преподавателей как важный фактор в укреплении связи науки и образования. // Вестник Национального университета Узбекистана. – Ташкент, 2016. – № 1. – С. 96-98. Аңдатпа. Мақалада мемлекеттің жаңарту кезеңіндегі және реформалар үдерісі кезіндегі білім берудің өзекті мәселелері қарастырылады. Азаматтық қоғамның дамуы және демократиялық реформалар жағдайында жастарды рухани тәрбиелеудегі білім берудің рөлі аталған жұмыста зерттелген.
и реформационных процессов. В работе исследована роль образования в духовном воспитании молодежи, её актуальные философские аспекты в условиях углубления демократических реформ и развития гражданского общества. Abstract. In article pressing questions of formation in modernization of the country and reforms processes are considered. In work the role formation in spiritual education of youth, its actual philosophical aspects in the conditions of deepening of democratic reforms and development of a civil society is investigated.
Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами, г. Ташкент, Республика Узбекистан
институт педагогических наук им. Т.Н. Кары-Ниязи, г. Ташкент, Республика Узбекистан В Республике Узбекистан последовательно осуществляются структурные и содержательные реформы в системе непрерывного образования на основе реализации Национальной программы по подготовке кадров, которые затронули все уровни и компоненты системы образования и были нацелены на обеспечение ее соответствия долгосрочным задачам и интересам нашей республики, требованиям времени, а также мировым стандартам. В этих целях подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения является важнейшей ценностью и решающей силой в достижении целей демократического развития, модернизации и обновления образования. Поэтому возрастает роль подготовки будущих учителей для общеобразовательных школ, профессиональных колледжей и академических лицеев. Поскольку сегодня, являясь ключевой фигурой педагогического прогресса, педагог должен обладать определенной системой профессиональных знаний, 144 умений и навыков, где личностный аспект профессиональной подготовки студентов педагогического вуза представляет собой неотъемлемый элемент системы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей. С учетом идей системного, интегративно-деятельностного, профессионально-личностного подходов профессиональная подготовка студентов педагогического вуза рассматривается как система мер в образовательном процессе вуза, обеспечивающая формирование нравственно-психологической готовности будущих педагогов к будущей профессиональной деятельности.
· социально-профессиональная направленность: мотивы самосовершенствования и самореализации, целевая ориентация на достижение успеха, установка на инновации и др.; · социально-профессиональная компетентность: профессионально-правовая, коммуникативная, предметная (социальная), психолого-педагогическая и др.; · операционно-деятельностная составляющая: процедурные знания, профессиональные умения и навыки, профессиональные и общекультурные компетенции; · метапрофессиональные качества и способности: профессиональная мобильность, работоспособность, практический интеллект, саморегуляция профессиональной деятельности, рефлексивность, ответственность, самостоятельность и др.; · нравственно-профессиональная нормативность: приверженность корпоративным целям и задачам организации, нравственная регуляция взаимоотношений, социально-профессиональная идентичность, моральная нормативность и др. Подчеркнем, что важным ядром профессионализма является инновационность, являющаяся интегративной характеристикой преобразований, трансформации системы в структуры, целей и задач, содержания и технологий, а также учебно-пространственной среды, обеспечивающие получение качественно нового образовательного результата. Естественно, что инновационность является качеством всех субъектов инноваций: образовательных учреждений, педагогов и обучающихся.
знаниями, умениями и компетенциями, актуализация креативности и профессионально-личностного потенциала; противоречивость нововведений, поскольку они связаны с необходимостью преодоления уже сложившимися технологиями выполнения деятельности; готовность и способность субъектов инноваций к изменениям себя и личностных структур.
1) фактор требований государственных образовательных стандартов высшего педагогического образования и содержание учебной программы; 2) фактор информационно-методического и материально-технического оснащения учебного процесса; 3) фактор планирования кафедрой занятий; 4) фактор социокультурной среды вуза; 5) фактор отношений студентов к процессу подготовки; 6) фактор оперативности планирования содержания и процесса образования; 7) фактор организации и эффективности управления учебно-воспитательной деятельностью; 8) фактор отношения педагога к профессиональной деятельности [1, c. 80]. Заметную роль в процессе преобразования учебных заведений играют педагогические коллективы вузов, важнейшей характеристикой которых является способность к инновационной деятельности. Условием успешного развития инновационных процессов в сфере вузовского образования становится инновационный потенциал образовательного учреждения, который раскрывается в способности к саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и технологий. Главной целью использования инновационных технологий в системе непрерывного образования является подготовка обучающегося к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебно-воспитательного процесса на потенциальные возможности обучаемого и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования каждого студента. Естественно то, что инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных преподавателей и целых педагогических коллективов образовательных учреждений республики. Это процесс, который нуждается в постоянном совершенствовании. Словарь С.И. Ожегова даёт следующее определение нового: новый – впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего; вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени; недостаточно знакомый, малоизвестный [1]. 145 Следует заметить, что в толковании термина ничего не сказано о прогрессивности и об эффективности нового. Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности обучаемого и обучающегося. Современное понятие «образование» связывается с толкованием таких терминов как «обучение», «воспитание», «образование», «развитие». Развитие вуза не может быть осуществлено иначе, чем через освоение нововведений, через инновационный процесс, которым необходимо эффективно управлять, понять и познать. Особое внимание следует обратить на то, что инновационный процесс может происходить за счёт внутренней саморегуляции, самоорганизации, саморегулирования, самоконтроля преподавателей. Реформирование социально-педагогической системы предполагает осмысленность, системность, комплексность и целенаправленность действий, где жизненные стадии инноваций тесно связаны со стадиями развития коллектива, осваивающего новое направление работы. В условиях инновационного режима идёт активный процесс личностного самоопределения, как студентов, так и педагогов. Это отражается на характере взаимоотношений коллективов. Коллектив, вступающий в инновационный процесс, проходит несколько стадий своего развития: робость – стабилизация – сотрудничество – зрелый коллектив. Последние две стадии являются стадиями высокого осознания коллективом инновационного процесса. Они характеризуются прохождением каждой личностью всех этапов рефлексии. Развитие коллектива от стадии робости к стадии зрелого коллектива зависит от скорости смены инновационных циклов. Исходя из этого, в задачи управления инновационным процессом входит определение отношения к инновации, сбор альтернативных мнений о ней. Процесс рождения и освоения новшеств характеризуется наличием системы отношений к нему. Отобранные цели и задачи должны быть согласованы, одобрены большинством коллектива, реалистичны, адаптированы к новым условиям, повышать уровень мотивации и стимулирования, обеспечивать контроль.
• мотивационно-стимулирующий (создание ситуации критической самооценки педагогических работников); • компетентностно-развивающий (активизация научно-методической поддержки и сопровождения инновационных процессов, рекламы педагогических инициатив и достижений, личностно-мотивированное сопровождение субъектного опыта, проектирования и реализации инновационной деятельности учителей); • организационно-деятельностный (совокупность действий педагогов, обеспечивающих мониторинг учебно-методической работы). Система показателей инновационного потенциала педагогического коллектива включает в себя: восприимчивость и отношение педагогов к новшествам, подготовленность их к освоению инноваций, уровень новаторства преподавателей в коллективе, уровень творческой активности педагогов, развитость их коммуникативных связей. Таким образом, стремление нынешних студентов к обретению навыками использования инновационных технологий в своей будущей профессиональной деятельности обеспечит их продуктивное и эффективное практико-ориентированное профессиональное становление.
жүктеу/скачать 23,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|