Сборник материалов IV международной научно-практической конференции «Роль физико-математических наук в современном образовательном пространстве»

194
 
 
СЕКЦИЯ 3 
 
ИНФОРМАТИКА ЖӘНЕ АҚПАРАТТЫҚ ЖҮЙЕЛЕР 
 
ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ 
 
COMPUTERSCIENCEANDINFORMATIONSYSTEMS 
 
УДК 37.06 
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ 
ПРОГРАММ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ 
 
Абдрахманова Н.Б. 
 
АГУим.Х.Досмухамедова 
 
В настоящее время более важной становится информативная и воспитательная ценность раннего обучения 
иностранному  языку,  которая  проявляется  в  раннем  вхождении  ребенка  в  общечеловеческую  культуру  через 
общение  на  новом  для  него  языке.  Ребенок  начинает  лучше  осознавать  явления  собственной  национальной 
культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка. 
Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в современной школе создают ситуацию, в 
которой  педагогам  предоставлены  право  и  возможность  самостоятельного  выбора  моделей  построения  курсов 
обучения  по  предмету,  учебных  пособий  и  других  обучающих  средств.  Эффективность  формирования 
иноязычной  коммуникативной  компетенции  на  раннем  этапе  во  многом  зависит  от  того,  какие  технологии 
используются  в  обучении  иностранному  языку.  Применение  компьютерных  технологий  в  раннем  иноязычном 
образовании  значительно  способствует  оптимизации  учебного  процесса  и  его  переходу  на  качественно  новый 
уровень  развития.  Современные  технологии  -  это,  несомненно,  компьютерные  технологии,  имеющие  ряд 
преимуществ перед традиционными методами.  
В  данной  статье    рассматривается  возможность  использования  компьютера  на  всех  этапах  обучения 
лексике на примере обучающих программ "Winnie The Pooh" и "REWARD intern@nive.  
Компьютерное  обучение  несет  в  себе  огромный  мотивационный  потенциал.  Не  только  новизна  работы  с 
компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать 
предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказываются на 
мотивации.  
Развитие  лексических  навыков  для  последующего  их  включения  в  речевую  деятельность  учащихся  является 
основной задачей в овладении лексикой. Применение компьютерных технологий при формировании лексических 
навыков значительно усиливает эффективность данного процесса. Как известно, навыки подразделяются на две 
группы:  продуктивные  и  рецептивные  лексические  навыки.  В  компьютерной  программе  для  обучения  лексике 
"Winnie  the  Pooh"  и  "Reward"  компьютерное  ознакомление  позволяет  выполнить  следующие  операции  с 
лексическими единицами: 
Рецептивный аспект:  
1.  Распознавание графического образа слова на основе его звукового образа: компьютер произносит слово, 
учащимся следует найти его в списке слов. 
2.  Распознавание  значения  слова  на  основе  его  звукового  образа:  компьютер  произносит  слово,  ребята 
находят соответствующую картинку (или слово родного языка). 
3.  Распознавание  значения  слова  на  основе  его  графического  образа:  компьютер  показывает  слово, 
школьники  подбирают  соответствующую  картинку  (или  слово  родного  языка).  Графическая  форма:  на 
экране даны буквы i, l, k, e. Ребятам предлагается составить из них слово. 
4.  Распознавание  графического  образа  слова  на  основе  его  значения:  компьютер  показывает  картинку, 
ученики находят слово иностранного языка, соответствующее картинке. 
5.  Классификация имеющихся слов по значению: компьютер показывает слова, учащимся следует подобрать 
к каждой картинке слово из имеющихся слов, помещая их на соответствующие картинки.  
    Рецептивно-продуктивный аспект:  
   Актуализация  графического  образа  слова  по  его  звуковому  образу:  компьютер  произносит  слово,  школьнику 
следует написать его.  
    Продуктивный аспект  
1.  Актуализация  графического  образа  слова  по  его  значению:  компьютер  показывает  картинку,  ученик  пишет 
соответствующее слово.  
2.  На экране появляется русский перевод слова. Ученик произносит это слово на английском языке до тех пор, 
пока  все  слова  не  будут  произнесены  правильно.  Преимуществом  данного  приема  является  осуществление 
немедленной 
обратной 
связи. 
Компьютер 
объективно 
оценивает 
результаты 
усвоения 
лексики.  
Все  эти  операции  с  лексическими  единицами  выполняются  в  строгой  последовательности.  Компьютер  не 
пропускает учащегося к следующей операции, пока предыдущая операция со всеми лексическими единицами не 
будет  полностью выполнена  правильно.  Многократное  выполнение этих  операций способствует  более  простому 

195
 
 
закреплению  каждой  лексической  единицы. Кроме  того, благодаря  компьютеру  такие  упражнения  не  отнимают 
много времени. 
    Для отработки значения слова может служить, например, упражнение на распределение слов по тематическим 
группам (vegetables: tomato, potato, cabbage, carrot; fruit: orange, lemon, apple).  
   Для  тренировки  в  употреблении  слов  с  помощью  компьютера  можно,  например,  предложить  учащимся 
составить  предложение  из  данных  слов:  is,  a,  big,  there,  window,  bedroom,  in,  my  (there  is  a  big  window  in  my 
bedroom).  
    На этапе тренировки и применения лексики для продуктивной деятельности определяющими будут операции 
по  соединению  слов,  исходя  из  содержания  высказывания.  С  целью  формирования  продуктивных  лексических 
навыков учитель использует компьютер для тренировки учащихся в действиях по сочетанию лексических единиц.  
 
Ученики  должны  правильно  составить  словосочетания  из  данных  прилагательных  и  существительных, 
перемещая  их  из  соответствующих  колонок  на  строки  снизу.  При  этом  количество  незаполненных  строчек 
подсказывает  ученику,  что  есть  другие  возможные  словосочетания,  которые  он  еще  не  составил.  Учащийся, 
составивший словосочетаний больше других, получает большее количество баллов. Поскольку все дети работают 
одновременно, компьютер сразу же сообщает, кто стал победителем, и включает результаты каждого школьника 
в журнал успеваемости.  
   
С  целью  формирования  продуктивного  навыка  выполняется  упражнение  по  заполнению  пропуска  в 
высказывании.  Показателем  правильности  в  данном  случае  является  соответствие  смыслового  значения 
подставляемой  лексической  единицы  той,  с  которой  она  сочетается.  Например,  учащимся  предлагается 
заполнить пропуски в диалогах подходящими лексическими единицами. Или, например, дается задание выбрать 
фразу для ответа на вопрос.  
    Would you like some cabbage?  
a) 
You are welcome  
b) 
 Yes, please  
c) 
Help yourself  
 
Быстрое  выполнение  подобных  упражнений  дает  возможность  увеличить  объем  изучаемой  лексики  за 
счет  сэкономленного  времени.  Компьютер  позволяет  также  интенсифицировать  процесс  обучения  лексике  на 
основе  выполнения  детьми  разных,  но  равных  по  сложности  заданий.  Приведем  пример  упражнения  на 
употреблении лексических единиц в речевой деятельности: ребятам предлагается составить целостный диалог из 
разрозненных реплик.  
   - Yes, yes. Take it, please.  
    - Would you like potatoes and cheese?  
    - Helpyourself.  
    Школьники, которые составили одинаковые диалоги, объединяются в пары. Они читают и заучивают диалоги 
по  ролям.  После  этого  диалоги  проигрываются  перед  всем  классом.  При  этом  у  детей,  которые  прослушивают 
диалоги, формируются рецептивные лексические навыки. При выполнении таких заданий возможна работа двух 
учащихся  с  одним  компьютером,  т.е.  компьютер  кроме  обеспечения  вариативности  заданий  способствует 
формированию у ребят умения работать индивидуально и в парах. 
 
Использование компьютерных программ при формировании навыков учащихся на уроках показывает, что 
компьютерные  технологии  обучения  полностью  отвечают  целям,  поставленным  при  обучении  лексике 
иностранного  языка  в  начальных  классах.  Компьютерные  технологии  применяются  наравне  с  традиционными 
средствами  обучения.  Однако  практика  применения  компьютерных  программ  показывает,  что  компьютерные 
технологии имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Среди них индивидуализация и 
интенсификация  самостоятельности  учащихся,  повышение  познавательной  активности  и  мотивации, 
интенсификация обучения и создание комфортной среды обучения.  
 
Список литературы 
1.  Рубцова Н.В.Школьные технологии. Научно-методический журнал. №1. 2006 г. 
2.  Бим И.Л. Обучение иностранным языкам. Поиск новых путей // ИЯШ 1998 №1.С 19-26 
3.  Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: для учителя. – М.: Арктика, 2003 
4.  Короткова,  И.П.  Использование  репродуктивных  лексических  игр  при  изучении  английского  фольклора 
//Теоретические  и  методологические  проблемы  современного  образования:  сборник  материалов  IV  научно-
практической конференции.– М., 2011. – С. 84-85.(1,5 п.л.). 
5.  "Winnie The Pooh" и "REWARD intern@nive. 
 
 
 
 

196
 
 
УДК 681.14 
СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПРОГРАММИРОВАНИЯ 
 
Алматова А.С. 
 
Актюбинский региональный государственный университет им. К.Жубанова, 
г.Актобе
almatova_akmaral@mail.ru
 
 
С  появлением    компьютеров,  также  появились    различные  языки  программирования.  Как  и 
вычислительная машина, языки написания программ изменялись в сторону усовершенствования. От очень ёмких 
и громоздких до удобных в использовании и простых в изучении. 
В настоящее время  современными средствами в области прикладного программирования являются  Java, 
C#, C++ и др. 
Java -  объектно-ориентированный  язык  программирования,  разработанный  компанией SunMicrosystems, 
которая со временем была приобретена компанией Oracle.Программы на Java транслируются в байт-код, которые 
выполняются  виртуальной  машиной  Java  (JVM)  -  программой,  обрабатывающей  байтовый  код  и  передающей 
инструкции оборудованию как интерпретатор.  
Достоинством  такого  способа  выполнения  программ  является  полная  независимость  байт-кода  от 
операционной  системы  и  оборудования,  что  в  результате    позволяет  выполнять  Java-приложения  на  любом 
устройстве,  для  которого  существует  соответствующая  виртуальная  машина.  Другой  важной  особенностью 
технологии  Java  является  гибкая  система  безопасности  благодаря  тому,  что  исполнение  программы  полностью 
контролируется  виртуальной  машиной.  Любые  операции,  которые  превышают  установленныеполномочия 
программы  вызывают  немедленное  прерывание  (в  пример  можно  привести  попытку  несанкционированного 
доступа к данным или соединения с другим компьютером).  
Некоторые  программисты  выделяют  и  более  упрощённую  саму  форму  написания  программ  Java  по 
сравнению  с  её  предшественниками,  которыми  являются  С,  С+  и  С++.  Помимо  этого  к  языку  существует 
огромное количество бесплатных программных библиотек, написанных программистами всего мира.  
По  сравнению  с  другими  языками  программирования  Javaотличается  обеспечением  высокой 
продуктивности  программирования.Для  этого  Java  обладает    дополнительными  возможностями.  Например,  по 
сравнению с  C++ , в Javaпрограммист не должен в явном виде "освобождать" (возвращать) выделенную память 
операционной системе.  Освобождение  неиспользуемой  памяти (сборка  "мусора") автоматически обеспечивается 
Java.  Это освобождает программиста от утомительной работы по слежению за освобождением памяти - главного 
источника  ошибок  в  приложениях.  Одна  эта  возможность  языка    значительно  увеличить  продуктивность 
программирования в сравнении с C++ (или C). 
На  языке  Java  могут  создаваться  веб-приложения,  мобильные  приложения  или  программы,  которые 
можно  прочитать    на  любом  компьютере.Amazon,  eBay,  Yandex  являются  всемирно  известными  проектами  на 
Java. 
К  недостаткам  языка  следует  отнести  чрезмерную  нагрузку  на  оперативную  память  оборудования.  По 
некоторым  данным  и  время  выполнения  одних  и  тех  же  задач  в  полтора-два  раза  у  продуктов  этого  языка 
медленнее,  чем  на  тех  же  С.  Тем  не  менее,  пока  преимущества  языка  Java  перевешивают  его  недостатки,  он 
остаётся одним из самых востребованных. 
С++ представляет собой структурированный язык, который поддерживает все необходимые компоненты 
структурированного языка , таких как глобальные и локальные переменные , передачи параметров по значению 
и  ссылки  ,  и  функции  и    возвращаемых  значений  процедур. Компилятор С++   также  поддерживает концепцию 
отдельной  компиляции  кода  исходных  модулей  и  связей  независимых  объектных  модулей,  либо  из  автономных 
файлов  или  из  системных  или  местных  библиотек  .  Это  отдельная  функция  сборник  позволяет  программисту 
перекомпилировать  только те части  приложения ,  которые  были  изменены  и  повторно связать  эти  измененные 
части с существующим модулем для выполнения новой программы. Язык появился в начале 1980-х годов, когда 
Бьёрн  Страуструп,  работающий  в  фирме BellLaboratories,  придумал  ряд  усовершенствований  к  языку  C  под 
собственные нужды.  
C ++ позволяет преобразование типов, которые должны быть проверены либо во время компиляции или 
во время выполнения, снова предлагая другой степень гибкости.  
C  +  +  предлагает  замечательную  поддержку  процессуальных,  родовых,  и  объектно-ориентированных 
парадигм программирования. 
Являясь  одним  из  наиболее  часто  используемых  языков  в  мире    C  +  +  имеет  широкий 
спектр компиляторов , работающих на различных платформах, которые поддерживают его.  
Имеет  возможность  создавать  обобщённые  алгоритмы  для  разных  типов  данных,  их  специализация  и 
вычисления 
на 
этапе 
компиляции, 
используя 
шаблоны.   
Язык  создан  так,  чтобы  у  программиста  был  максимальный  контроль  над  всей  структурой  и  порядком  
исполнения  программы.  Ни  одна  из  языковых  возможностей,  которые  приводят  к  дополнительным  накладным 
расходам,  не  являются  обязательной  для  использования  —  при  необходимости  язык  позволяет  обеспечить 
максимальную эффективность программы. 
Возможно C + +  это настоящий язык споддержкой компиляции и символических отладчиков. Однако из-
за  поддержки  компилятора C + + , легче  программировать  новые  классы    и  программист    не  придется  изучать 

197
 
 
многочисленные  большие  и  маленькие  условности  программирования.  Кроме  того,  новый  класс  может  иметь 
более одного базу, которая называется полиморфизмом. 
Поддержка  множественного  наследования  реализации  в  ООП-подсистеме  языка  вызывает  целый  ряд 
логических проблем, а также создаёт дополнительные трудности в реализации компилятора.  
C++  не  имеет  проверки  границ  массивов.  Например,  если  программист  объявляет  массив  из  50  целых 
чисел ,  но  в  коде  программы он  или она  по ошибке сохраняет  значение в  массив элемента  52 , компилятор  не 
жалуются.  Это  отсутствие  проверки  границ  может  вызвать  серьезные  проблемы  в  некоторых  программах. 
Некоторые считают недостатком языка C++ отсутствие встроенной системы сборки мусора. С другой стороны, в 
C++  имеется  достаточно  средств,  позволяющих  почти  исключить  использование  опасных  указателей,  нет 
принципиальных  проблем  и  в  реализации  и  использовании  сборки  мусора  (на  уровне  библиотек,  а  не  языка). 
Отсутствие встроенной сборки мусора позволяет пользователю самому выбрать стратегию управления ресурсами. 
C#(C  sharp  -  си  шарп)  —  объектно-ориентированный  язык  программирования.  C#  относится  к  семье 
языков с C-подобным синтаксисом,  его синтаксис наиболее близок к C++ и Java .Разработан в 1998—2001 годах 
под  руководством  Андерса  Хейлсберга  в  компании Microsoft, как  язык  разработки  приложений  для 
платформы Microsoft .NET Framework. С# предназначен для создания разнообразных приложений на платформе  
Microsoft .NET Framework.  
Преимущество  С#  перед  другими  языками  программирования  заключалось  в  возможности  прямой 
адресации  к  памяти  при  помощи  ссылок  и  указателей.   Если  многие  языки основаны  на  классах  и объектах, то 
основа С# — процедуры и функции.  
В отличии от других языков синтаксис С# прост в изучении.
 Синтаксис C# делает проще то, что 
было  сложно  в  C++,  и  обеспечивает  мощные  возможности,  такие  как  типы  значений  Nullable,  перечисления, 
делегаты, лямбда-выражения и прямой доступ к памяти, чего нет в Java.
 
Он  имеет  прекрасную  поддержку  компонентов,  надежен  и  устойчив  благодаря  использованию  «сборки 
мусора»,  обработки  исключений,  безопасности  типов.Выделение  и  объединение  лучших  идей  современных 
языков программирования делает язык C# не просто суммой их достоинств, а языком программирования нового 
поколения. 
Недостатки языка  программирования   C#: 
Довольно  сложный    синтаксис,  как  и Java, C#  разрабатывался  для  Интернет  и  примерно  75%  его 
синтаксических  возможностей  аналогичны  языку  программирования  Java,  его  также  называют  «очищенной 
версией Java.  10%  подобны  языку  программирования  C++,  а  5%  –  заимствованы  от  языка  программирования 
VisualBasic. 
Относительно    немного    свежих  концептуальных  идей.  Объем  новых  концептуальных  идей  в  языке  C# 
около 10%. 
Относительно  невысокая производительность (~ в 100 раз медленнее,  чем  язык C,  хотя  и сравнимая  
с  языком Java). 
 
Список литературы 
1. 
http://ru.wikipedia.org/wiki/Java
 
2.  http://ru.wikipedia.org/wiki/C++   
3.  Кей С. Хорстманн, Гари Корнелл Java. Библиотека профессионала,   том 2. Расширенные средства 
программирования 
4. 
Бьёрн Страуструп
. Язык программирования C++ = The C++ ProgrammingLanguage 
5.  КристианНейгел и др. C# 5.0 и платформа .NET 4.5 для профессионалов 
 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА КОМПАРАТОРНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ЦИФРОВЫХ 
ИЗОБРАЖЕНИЙ В ЗАДАЧЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕПЛОФИЗИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ 
ВЫСОКОТЕМПЕРАТУРНЫХ ПРОЦЕССОВ 
 
Бабкова Н.В., Никитин А.М., Шаронова Н.В. 
 
Национальный технический университет 
"Харьковский политехнический институт", 
Украина, г. Харьков, ул. Пушкинская, 79/2, 
e-mail: 
nadjenna@gmail.com
 
 
Современные  требования  к  экспериментальным  задачам  определения  теплофизических  параметров 
веществ, контроля и управления процессами формирования, химического состава новых технологических  сред, а 
также  проблемы  информационного  обеспечения  высокотемпературных  процессов,  предполагают  использование 
дистанционных бесконтактных способов получения базовых параметров. В настоящее время одной из ключевых 
проблем  автоматизации  и  управление  техническими  системами  производства  является  задача  построения 
математических моделей и идентификации параметров исследуемых процессов и систем.  
Многие  физические  явления  и  величины,  их  характеризующие,  являются  по  своей  сути  оптически 
наблюдаемыми.  В  энергетике,  машиностроении,  чёрной  и  цветной  металлургии,  химической,  пищевой, 

198
 
 
текстильной  промышленности  в  ряде  производственных  технологических  процессов  при  исследовании 
теплофизических  свойств  объектов  и  неразрушающем  контроле  требуется  дистанционный  контроль 
температурных  полей  [1].  В  настоящее  время,  в  качестве  современных  специализированных  бесконтактных 
средств  измерений  температурных  полей  объектов  выступают  пирометры  и  тепловизоры,  в  состав  которых 
входят  CCD-матрицы,  используемые  в  качестве  светочувствительного  элемента.  Данные  матрицы  имеют  очень 
широкий круг применения в самых различных оптоэлектронных устройствах для регистрации изображения, таких 
как цифровые фотоаппараты, видеокамеры, сканеры [2].  
Пирометры  дают  интегральную  оценку  температуры  объекта  в  пределах  пятна  визирования,  а 
исследование температурных полей объектов с помощью тепловизоров, приводит к весьма ощутимым денежным 
затратам.  Однако  существует  метод  исследования,  основанный  на  фотографировании  высокотемпературных 
полей с помощью цифрового фотоаппарата, который позволяет произвести обработку цифровых температурных 
картин  и  получить  характеристики  распределения  температур  на  поверхности  объекта,  выявить  дефекты, 
присутствующие  на  поверхности,  нарушения  однородности,  определить  теплофизические  свойства  материала. 
Данный  метод  до  настоящего  время  практически  не  рассматривался  в  научных  и  периодических  изданиях  в 
области теплотехники и средств измерений температуры. 
Оптические  методы  находят  всё  более  широкое  применение  в  различных  физических  экспериментах. 
Автоматизация данных исследований невозможна без использования цифровой фотосъемки в качестве средства 
измерения (или других методов позволяющих на выходе получить двумерное изображение), а методов цифровой 
обработки  изображений  —  в  качестве  средства  анализа  результатов.  Данный  подход  позволяет  существенно 
снизить  ресурсоемкость  физического  эксперимента,  а  также  обеспечивает  бесконтактное  или  псевдо 
бесконтактное измерение физических величин.  
В  связи  со  всем  этим  актуальной  становится  адаптация  метода  компараторной  идентификации  с 
использованием  трехмерной  модели  цветового  зрения  человека  для  определения  вида  связи  цветовой 
информации  изображения  и  длиной  волны  (температурой)  излучения  с  поверхности  нагретого  тела.  Данный 
метод,  получившие  еще  одно  название  –  метод  сравнения,  является  одним  из  перспективных  направлений 
совершенствования  методов  интеллектуальной  идентификации  в  концептуальном  и  прикладном  аспектах  [3]. 
Суть  его  заключается  в  изучении  выходной  информации  как  сравнительной  реакции  неизвестного 
преобразователя  на  пары  подаваемых  сигналов,  т.е.  при  компараторной  идентификации  вид  оператора 
преобразований данных определяется при исследовании областей постоянства этого оператора. 
Если  реальной  системе  сопоставить  некоторый  оператор,  который  описывает  процесс  ее 
функционирования,  то  на  первый  план  выступает  задача  идентификации  структуры  этого  оператора  и  его 
параметров.  Довольно  хорошо  разработанная  теория  идентификации  направлена  на  решение  именно  этого 
класса  задач.  В  классическом  понимании  физическая  постановка  задачи  идентификации  неизвестного  объекта 
выглядит  следующим  образом  [4]:  есть  некоторый  «черный  ящик»,  т.е.  объект  или  система,  закономерности 
поведения которого мы хотим математически описать. 
Теория  психофизических  процессов  ставит  своей  задачей  разработку  математического  описания 
зависимости  ощущений  от  физических  процессов,  которые  действуют  на  рецепторы  человека.  Формально 
компараторная идентификация может быть описана предикатом 


2
1
, x
x
E
 вида [5] 


   


2
1
2
1
,
,
x
F
x
F
D
x
x
E

,                                                          (1) 
где 
2
1
, x
x
 − элементы множества входных сигналов 
B
; 
 
1
1
x
F
y 
, 
 
2
2
x
F
y 
 −
элементы множества выходящих сигналов 
B
; 
D
 − стандартный предикат равенства, заданный на декартовом квадрате множества 
B. 
Для описания цветового восприятия предикат 
E
 принимает следующий вид: 


 


 






b
f
b
f
D
b
b
E





,
,
. 
Здесь сигналы 
 


u
b
f





жүктеу/скачать 12,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: