Сборник материалов V международной научно-практической конференции
жүктеу/скачать 10,53 Mb. Pdf көрінісі
|
| ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ КОНКУРСЫ
КАК ИНСТРУМЕНТ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ПРИ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ПОДХОДЕ В ОБУЧЕНИИ С.Б. Гончаров ОДО ЧОУ «Центр дополнительного образования «Снейл», г. Алматы, goncharov@nic-snail.kz Сегодня Казахстанская система образования стремительно развивается и меняется, стремясь соответствовать международным трендам в образовании и развитии человеческо- го капитала. Перед современным казахстанским педагогом стоит важная миссия – изменить устоявшуюся систему образования и адаптировать передовой международный опыт в сфе- ре образования. Современный уклад жизни человека основывается на новых технологиях, и способности адаптировать и применять их в повседневной жизни, образование не является исключением. За последние десятилетия четко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей общего среднего образования. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности учащегося, раскрытие его индивидуальных возможностей и скрытых талантов. Развитие личностных качеств и способностей учащихся опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Современный учащийся не должен ограничиваться школьной программой, а должен стремиться получать дополнительные знания из различных источников. Такими источниками могут выступать дистанционные обучающие конкурсы, которые также могут быть инструментом критериального оценивания учащихся. Рассмотрим более подробно данные утверждения. Дистанционный обучающий конкурс (ДОК) как инструмент дополнительного образования при индивидуализации и персонализации обучения. Использование ДОК на занятиях позволяет активизировать познавательный интерес, развить навыки высокого уровня, творческие способности. За счет того, что: 1. Задания построены так, что учащему недостаточно будет просто прочитать и ответить на вопрос, ему необходимо будет найти нестандартный подход в решении задачи и творчески оформить его; 2. Для каждого задания ДОК определено среднее время его выполнения, что позволяет участнику выбрать индивидуальный темп выполнения олимпиадных заданий: можно сразу выполнить все олимпиадные задания или разделить выполнение заданий на несколько дней; 3. Задания ДОК повышают мотивацию к изучению предметных областей; 4. ДОК предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой и интернет-источниками; 5.
ДОК развивает УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач, анализ и сравнение объектов по выделенным признакам, построение логической цепи рассуждений, эффективное представление результатов своей деятельности, установление причинно-следст- венных связей, поиск и выделение необходимой информации [1]. Считаю, что применение ДОК в качестве инструмента дополнительного образования при индивидуализации и персонализации обучения будет способствовать: 1. Повышению значимости и ответственности учащегося в ходе учебного процесса; 2. Созданию условий для привития навыков самостоятельного обучения и повышения ответственности учащихся за свое обучение; 3.
Созданию банка образцов заданий, позволяющих персонализировать и автоматизировать процессы оценивания достижений учащимися ожидаемых результатов, в том числе навыков высокого уровня (анализ, синтез, оценка); 4.
Возможности полного раскрытия потенциала учащихся, формируя гармоничные и счастливые личности. Дистанционный обучающий конкурс (ДОК) как инструмент критериального оценивания при индивидуальном обучении. Согласно программе обновленного содержания образования, и современным тенденциям в образовании необходимо не только дифференцировать обучение,
452 но также индивидуализировать и персонализировать обучение. Рис. 1. Отличительные черты видов обучения (образования) [2, с. 13]. Также современному педагогу необходимо использовать критериальное оценивание с целью получения объективной информации о результатах обучения учащихся на основе критериев оценивания и предоставление ее всем заинтересованным участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса [3, с. 11]. Использование ДОК в качестве инструмента критериального оценивания отвечает следующим задачам критериального оценивания: 1.
Функционирование объективной и прозрачной системы оценивания, способствующей повышению качества образовательных услуг; 2. Формирование единых и качественных механизмов оценивания, соответствующих международным подходам и стандартам; 3.
Создание условий для привития навыков самостоятельного обучения и повышения ответственности учащихся за свое обучение; 4. Предоставление объективной, непрерывной и достоверной информации: учащимся о качестве их обучения, учителям о прогрессе учащихся, родителям об уровне достижения результатов в обучении. ДОК является универсальным инструментом оценивания, так как задания отвечают всем ключевым идеям системы критериального оценивания (комплексный подход, зона ближайшего развития, теория полного усвоения знаний и т.д.). Для полноценного использование ДОК в качестве инструмента критериального оценивания при индивидуальном обучении необходимо провести работу по двум направлениям, а именно: На государственном уровне: 1 этап – интеграция ДОК в Типовые учебные программы; 2 этап – включение ДОК в качестве инструмента критериального оценивания; 3 этап – покрытие расходов, связанных с участие в интегрированных в ТУП ДОК.
453 На уровне организаций образования: 1 этап – внедрение интегрированных в ТУП ДОК в КТП, среднесрочные и долгосрочные планы;
2 этап – проведение работы по выявлению группы одаренных учащихся для персонального подхода, а талантливых и способных учащихся для индивидуального подхода. Данный этап реализуется следующим образом, первый месяц учебного года обучение в классе проходит единообразно, на второй месяц производится дифференциация по группам, после при помощи ДОК выявляются лидеры групп, которые переходят на индивидуальный подход в обучении, позднее наиболее активные и одаренные учащиеся из этой группы переходят на персональный подход в обучении (учащийся сам организует свой учебный процесс и выбирает необходимые ему ДОК); 3 этап – использование результатов ДОК при критериальном оценивание и выставлении итоговых оценок. Таким образом считаю, что использование ДОК на занятиях и в качестве инструмента критериального оценивания, предоставляет возможность полноценного оценивания одаренных учащихся при персонализации обучения, а также создание банка образцов заданий, позволяющих персонализировать и автоматизировать процессы оценивания достижений учащимися, ожидаемых результатов, в том числе навыков высокого уровня (анализ, синтез, оценка).
жүктеу/скачать 10,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|