Сборник материалов V международной научно-практической конференции
жүктеу/скачать 10,53 Mb. Pdf көрінісі
|
| произведения:
отбор и последовательность элементов и изобразительных приемов
Качественно составленные задания будут способствовать получению более надежных результатов, поэтому при составлении заданий на соотнесение необходимо учитывать следующее: Все учащиеся должны одинаково понимать задание. Задание должно быть составлено таким образом, чтобы ответ на него был единственным и однозначным. Ограничьте количество вопросов в задании на соотнесение. Большое количество вопросов может привести к неудобству при чтении, выполнении задания. Удостоверьтесь, что нет нескольких правильных ответов на один вопрос (но один ответ может быть использован для нескольких вопросов). Избегайте перенос задания на две страницы, это вызывает затруднения у учащихся при выполнении, а также неудобства при проверке для учителя. Избегайте грамматических или других подсказок к правильному ответу. Задания с множественным выбором ответа состоят из двух компонентов: текст задания и варианты ответов, правильный ответ является ключом, а неправильные - дистракторами. Текст задания должен быть максимально коротким, но в то же время должен раскрыть контекст вопроса. Очень важно, чтобы задание было грамотно сформулировано. Нельзя создавать трудности понимания задания из-за сложности его формулировки. Задания должны быть составлены с соблюдением правил орфографии и грамматики. Нежелательно использовать отрицательные формулировки, так как они вызывают трудности восприятия. В заданиях на множественный выбор количество вариантов ответов может варьироваться. Следует отметить, что чем больше количество вариантов, тем меньше шансов у учащихся угадать верный ответ. Рекомендуется использовать от 2 до 5 вариантов ответов. Варианты ответов могут располагаться в различной логической последовательности (алфавитная, хронологическая, возрастание/убывание, грамматические категории и др.) Задания на размышление и на применение нужны для того, чтобы обучающийся мог сам обдумать тему и найти способы применения новых знаний в своей деятельности. Такие задания могут быть представлены в форме открытых вопросов, без вариантов ответов или предложить
537 обучающемуся самостоятельно записать свои мысли. Для проверки когнитивных навыков высокого порядка, умений аргументировать, излагать собственную точку зрения, критически мыслить необходимо разработать задания открытого типа. Ответы на задания открытого типа могут отличаться по длине (объему) и варьироваться от одного или нескольких слов (краткий ответ) до целого аргументированного суждения (развернутый ответ). Для заданий, требующих краткого ответа, учащийся должен предоставить краткие конкретные ответы на вопросы, используя несколько слов, одно предложение, простой чертеж или формулу. Задания, требующие развернутого ответа необходимо выполнять, используя несколько предложений, объяснение, чертеж или доказательство, состоящее из нескольких этапов. Цель обучения 6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; 6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний Критерий оценивания Демонстрирует понимание текста Выписывает ключевые слова Определяет основную мысль басни, опираясь на ключевые слова Уровень мыслительных навыков Понимание Применение Задания:
КО (краткий ответ):Прослушай басню. Запиши 3-4 ключевых слова из басни ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- -------------- РО: (развернутый ответ) Опираясь на ключевые слова, запишите в 2-3 предложениях, в чем заключается мораль басни
----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ---------------- Ключевые слова: лесть, гнусна, вред- на
При составлении заданий открытого типа рекомендуется обращать внимание на следующие требования: ясная, четкая формулировка задания или вопроса; вопрос должен быть разбит на информационную и вопросительную части; 538 учитывание культурных, возрастных особенностей учащихся и актуальность информации, т.е. задания должны быть написаны на доступном, понятном языке для учащихся; тематика не должна вызывать беспокойство и стресс у учащихся Опираясь на цели обучения, критерий оценивания, учитывая индивидуальные особенности своих обучающих, учитель к каждому заданию определяет дескрипторы, которые должны быть ясными, точными. Это обеспечит то, что задание будет не только надежно и валидно по содержанию, но также будет объективно и правильно оценено даже разными учителями. При формулировке дескрипторов следует избегать таких фраз, как «знает», «понимает», «умеет» и др. Выражения такого типа трудно оценимы и не описывают конкретное действие при выполнении задания. «Необходимо также отметить, что полученные результаты суммативных работ за раздел/ сквозные темы учитель должен проанализировать и на основе данного анализа определить уровни учебных достижений, обучающихся и дать обратную связь обучающимся, а в определенных случаях – пересмотреть и продумать свою обучающую деятельность в процессе достижения ожидаемых результатов обучающимися, в процессе подбора заданий к целям обучения и в процессе подбора методов обучения в целом.» [4] Составляя задания для формативного и суммативного оценивания, участники педагогического процесса оттачивают свое мастерство, раскрывают потенциал, проявляют творческие способности. Ф. Дистервег писал: «Учитель для школы - это тоже, что солнце для вселенной, он - источник той силы, которая приводит в движение всю машину. Последняя заржавеет в мертвом оцепенении, если он не сумеет вдохнуть в нее жизнь и движение». Конечный успех всего школьного дела определяется учителем, который должен обладать высоким интеллектуальным уровнем и в совершенстве владеть своим предметом. «Невозможно дать другому того, что не имеешь сам; и невозможно развивать, воспитывать и образовывать других, не будучи самому развитым, воспитанным и образованным». Педагог должен быть энтузиастом своего дела и увлекать учащихся своим преподаванием.[5]
жүктеу/скачать 10,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|