ОСОБЕННОСТИ ВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ӨЛКЕТАНУ»

59

усилению интереса школьников как к наукам, так и музеям. В рамках программы «Болашаққа 

бағдар:  рухани  жаңғыру»  запланировано  проведение  уроков  по  предметам  «История 

Казахстана»,  «География»  и  «Казахская  литература»  в  музеях,  организациях  культуры  и 

исторических местах.

В настоящее время в республике насчитывается более 25 тысяч недвижимых памятников 

истории,  археологии,  архитектуры  и  монументального  искусства,  147  музеев,  8  историко-

культурных  заповедников-музеев,  в  которых  собраны  свидетельства  тысячелетней  истории 

и  культуры  нашего  народа.  План  мероприятий  по  модернизации  работы  музеев  Республики 

Казахстан годы предполагает активизацию внедрения музейной педагогики как основы развития 

творческой личности, «уроки ремесленничества, этноуроки для детей и взрослых».

Живой урок в музее организуется с целью приобретения учащимися знаний по определенной 

учебной  программе  или  с  целью  закрепления  и  углубления  знаний,  полученных  на  уроке  в 

школе. При этом музейный предмет выступает не как иллюстрация к приобретенным знаниям, 

а как непосредственный источник знания. Знакомство с музейными коллекциями эмоционально 

обогащает  духовный  мир  учащихся,  учит  пониманию  прекрасного,  воспитывает.  Интерес  к 

предмету  побуждает  к  самостоятельным  поискам  информации.  Главная  цель  проведения 

музейных уроков - пробуждение и углубление чувства любви к родному краю, чувства своего 

кровного родства с его прошлым и настоящим.

В  начале  учебного  года  анализируется  годовой  календарный  план  по  вышеуказанным 

дисциплинам,  удобным  для  проведения  «живых»  уроков  единые  темы  объядиняются  и 

разрабатывается годовой учебный план. План утверждается администрацией школы. В плане 

указываются  предмет  по  «живому»  уроку,  тема,  время,  группа.  Ниже  представлены  темы  и 

предметы, которые возможны для проведения «живых» уроков в музее. 

Уроки  в  музеях  являются  также  превосходным  средством  реализации  внутри-  и 

межпредметных  связей,  что  способствует  активизации  мыслительных  процессов  у 

обучающихся. Перенос знаний из одного предмета в другой приводит к обобщению известного 

и  синтезированию  нового,  обобщенного  знания.  Он  позволяет  посмотреть  на  предмет  или 

явление  действительности  с  разных  сторон:  с  точки  зрения  биолога,  географа,  историка, 

художника  слова,  живописца,  музыканта  и  т.д.  Принцип  интеграции  при  проведении  живых 

уроков в музее дает возможность обучающемуся создать целостное представление о природе 

и обществе и сформировать собственное отношение к законам их развития. 

Такая интеграция чрезвычайно актуальна и необходима в современной школе, так как она 

положительно  влияет  на  развитие  самостоятельности,  творческого  мышления  и  интересов 

обучающихся и способна решить задачу развития умений, навыков, компетентностей, которые 

могут  использоваться  или  трансформироваться  применительно  к  целому  ряду  жизненных 

ситуаций. 

Школьные  музеи,  в  которых  собраны  коллекции  местной  флоры  и  фауны,  реликвии 

местных жителей, находки археологов, историков, местных следопытов и краеведов, собрания 

сочинений местных поэтов, картин художников, приборов, также успешно могут использоваться 

для  проведения  живых  уроков.  Программа  такого  музея  должна  быть  самая  обширная  и 

разнообразная,  т.к.  он  должен  заключать  в  себе  все,  что  может  оказаться  полезным  при 

сообщении детям сведений по природоведению, истории, географии, этнографии, механике, 

промышленности родного края. 

Сами обучающиеся могут активно привлекаться к сбору коллекций, изготовлению моделей, 

например, земледельческих, орудий, жилищ, различных этнографических картинок и т д. При 

умелом руководстве учителя, сопровождаемом объяснениями, этот процесс развивает у детей 

интерес,  любознательность,  трудолюбие,  бережное  отношение  к  родному  краю.  Участвуя  в 

исследовательской  работе  и  в  организации  школьного  музея,  дети  также  могут  привлекать 

своих  родителей  и  других  родственников.  Во  время  совместной  деятельности  укрепляются 

родственные  связи,  изучение  родословной  своей  семьи  приводит  к  лучшему  пониманию 

семейных  ценностей.  В  стенах  школьного  музея  обучающиеся  могут  также  проводить 

тематические презентации и сообщения на отдельные темы в рамках уроков краеведения. 

Школьный  музей  может  стать  также  местом  проведения  большинства  общешкольных 

мероприятий: школьные краеведческие конференции, конкурсы проектов, литературные часы, 

уроки мужества, встречи с ветеранами войны и труда, гостями школы. Изучение традиционной 

народной  культуры,  которое  знакомит  детей  со  многими  красивыми  обрядами  и  обычаями, 

60

народными играми, также может проводиться в стенах школьного музея.

В настоящее время библиотеки, а также школьные библиотеки проводят большую работу 

по  краеведческому  просвещению  и  образованию  населения  и  обучающихся.  Велика  роль 

тематических  библиотек,  особенно  в  селе.  К  краеведческим  относятся  библиографические 

пособия  (указатели,  списки,  обзоры),  отражающие  документы,  по  содержанию  связанные  с 

определенной  местностью.  Краеведческая  библиографическая  информация  предполагает 

широкий читательский адрес, она предназначена всем, кто интересуется историей и культурой 

края, его настоящим и будущим. Ее цель – содействовать любви к своему краю, расширять круг 

краеведческих знаний.

Быстрое  развитие  электронных  коммуникаций  и  повышение  компьютерной  грамотности 

создают  совершенно  иные  условия  для  удовлетворения  духовных  запросов  школьников. 

Поэтому, осуществляя краеведческое образование в школе, необходимо переосмыслить то, что 

уже имеется, и использовать новое, отвечающее целям и задачам современного образования. 

Использование Интернет-ресурсов обогащает уроки различным иллюстративным материалом, 

который не представлен в учебнике. Словари, справочники, без обращения к которым вообще 

трудно  обойтись  в  краеведении,  тоже  легко  доступны  в  Интернете.  Создание  презентаций 

к  урокам  (и  учителем,  и  самими  обучающимися)  позволяет  делать  уроки  интересными, 

разнообразными  по  форме  и  содержанию,  развивает  самостоятельность  и  креативные 

способности у учеников. 

Еще  одно  важное  назначение  интернета  на  уроках  краеведения  -  использование  таких 

средств обучения, как экспонаты виртуального музея. 

Виртуальный музей — это базы данных, содержащих каталоги и фотографии экспонатов 

из  различных  собраний.  Различают  плоский  виртуальный  музей  (каталог)  и  трехмерный 

(позволяющий пройти по залам и посмотреть на экспонаты под разным углом) [4]. Одной из 

ведущих  форм  представления  информации  в  современном  виртуальном  музее  выступает 

технология виртуального тура — совокупности нескольких виртуальных панорам [5]. 

Основные преимущества виртуального музея по-сравнению с классическим:

1. возможность в любое время, неограниченно, многоразово использовать данный ресурс с 

большим числом иллюстрационных материалов.

2. всеобщая доступность и экономичность. 

3. возможность компоновать желаемую экспозицию, самостоятельно выбирать маршрут. 

4. закрепление материала можно перенести на уровень домашнего задания, что позволяет 

обучающимся  получить  более  полные  знания  по  изучаемой  теме  и  более  эффективно  их 

усвоить в рамках самостоятельного виртуального тура по музею. 

5. к экскурсии можно придумывать коллективные, групповые и индивидуальные задания

6. возможность осуществлять проектную деятельность.

В настоящее время в республике ведется работа по созданию портала в рамках проекта 

автоматизированной системы «Музей», который в будущем даст возможность осуществлять 

виртуальные прогулки по музеям страны. Она также будет включать единую электронную базу 

уникальных музейных ценностей [6]. 

В январе 2018 года группа молодых менеджеров создала проект «Жетысу 360» по программе 

цифровизации Казахстана, в рамках которых создан виртуальный музей. Все сакральные места 

и  музеи  Алматинской  области  можно  увидеть  в  3D-формате.  С  помощью  новых  технологий 

любой  желающий  может  ознакомиться  с  уникальными  местами  Алматинского  региона.  В 

виртуальной экскурсии можно участвовать бесплатно и в любое время. Главное требование — 

наличие интернета. Пока в передовую разработку проекта вошли лишь два музея, оба находятся 

в  Талдыкоргане.  Это  музеи  имени  Тынышпаева  и  Жансугурова.  Все  музейные  экспонаты 

можно рассмотреть, надев специальные очки. Видеоролики имеют и голосовое сопровождение 

на казахском языке. Проект пилотный, но в скором времени на сайте появятся и сакральные 

места Семиречья [7]. Программа будет постоянно обновляться. Школьные музеи также могут 

создавать свои собственные виртуальные музеи с разработкой тематических уроков. 

Важным  видом  использования  ИКТ  в  музейном  деле  являются  презентации,  которые 

постоянно создаются и обновляются. Разработка серии мультимедийных презентаций, дающих 

возможность  проводить  тематические  виртуальные  экскурсии,  расширяет  образовательное 

пространство  как  интерактивную  развивающую  среду,  позволяющую  решать  задачи 

современного образования на принципах диалога музея и школы, стимулировать интенсивный 

61

творческий рост школьников в процессе коллективного общения. 

Для углубленного обучения краеведению в школе рекомендуется введение факультативного 

курса  «Өлкетану»,  дающего  возможность  обучающимся  более  подробно  ознакомиться  с 

особенностями родного края: о его природных ресурсах, промышленности, сельском хозяйстве, 

транспорте,  историческом  и  культурном  развитии.  Факультативный  курс  призван  также  дать 

углубленные знания о традициях, обычаях и языках народов родного края как составляющей 

культурного наследия полиэтнического Казахстана, а также сведения о биографии и творческой 

деятельности  выдающихся  исторических  личностей  (просветителей,  ученых,  писателей, 

поэтов),  внесших  огромный  вклад  в  историю  и  становление  образования  и  культуры  своего 

края и всей страны,

Внеклассная  кружковая  краеведческая  работа,  организация  музейного  дела,  поисково-

исследовательская  деятельность  обучающихся  развивает  их    познавательную  и  творческую 

активность,  самостоятельность  в  осмыслении  исторических  фактов,  дает  навыки  анализа  и 

систематизации полученных знаний.

Исследования обучающихся в области краеведения реализуют новые принципы личностно-

ориентированного  образования,  индивидуального  подхода,  субъективности  в  обучении.  Они 

способствуют формированию умений, компетенций, непосредственно сопряженных с опытом 

их применения в практической деятельности, реализации принципа связи обучения с жизнью. 

Основная функция краеведческих исследований заключается в сборе необходимого материала, 

последующий анализ которого поможет выявить ту или иную закономерность. К документальным 

источникам краеведческой информации относятся: карты, книги, энциклопедические словари, 

справочники-определители, хрестоматии, музейные материалы. К живым источникам относятся: 

жители  города,  непосредственные  участники  событий,  специалисты  –  краеведы,  научные 

работники.  Очень  важно  привить  умение  работать  с  источниками,  находить  необходимый 

материал и документировать его. 

Исследовательская  работа  по  краеведению  может  быть  организована  через  различные 

формы организации деятельности учащихся [8]:

1.  Проблемное  ведение  уроков  базисного  компонента  учебного  плана  -  представление 

учителем  различных  точек  зрения  на  заданную  тему,  организация  дискуссии,  организация 

докладов учащихся, отражающих различные точки зрения на проблему.

2. Элективные и специальные курсы на школьном уровне для учащихся, которые строятся 

на основе выполнения исследовательских работ.

3.  Группы  дополнительного  образования  краеведческой  направленности  с  применением 

широкого спектра различных форм групповой и индивидуальной работы по дополнительным 

образовательным программам. 

4.  Применение  исследовательского  подхода  при  проведении  экскурсий  традиционного 

характера. 

5.  Реализация  походов  и  экспедиций  как  самостоятельных  форм  организации 

исследовательской деятельности.

6.  Индивидуальная  исследовательская  деятельность  учащихся  совместно  с  педагогом  – 

консультантом.

7. Клуб, молодежное объединение (юношеское научное общество, малая академия наук и 

др.).

8. В рамках деятельности актива школьного музея. 

Выбор  методик  и  методов  исследования  определяется  характером  объекта  изучения, 

предметом,  целью  и  задачами  исследования  [8].  В  краеведческих  исследованиях  наиболее 

применимыми методами являются:

 • наблюдение,

 • эксперимент,

 • работа с литературными источниками,

 • интервью,

 • опросы,

 • обработка статистических и опытных данных,

 • исследование исторических находок и документов с описанием, анализом и сравнением 

краеведческих источников (работа в архивах, музеях), 

• проведение полевых исследований. 

62

Результаты исследований освещаются на конференциях внутришкольного и общегородского 

масштаба. Доклады юных краеведов – это важная форма донесения информации, отчета о 

проделанной работе, о наблюдениях, находках, сведениях, собранных в процессе поисковой 

работы. К конференциям приурочиваются выставки экспонатов, фотоматериалов, собранных 

в  экспедициях  и  в  ходе  поисковой  деятельности.  Все  общеучебные  умения  и  навыки, 

формирующиеся в процессе научно-исследовательской деятельности учащихся, помогут им в 

дальнейшем в выборе профессиональной деятельности.

Восприятие опыта прошлых поколений и их достижений, бережное отношение к истории 

невозможно  без  наглядности,  без  «погружения»  в  историю,  что  с  успехом  может  быть 

реализовано  с  помощью  экскурсионно-краеведческой  деятельности.  Информация  учебника 

начинает звучать по-новому, становится личностно-значимой. Из бесстрастного наблюдателя 

ученик  превращается  почти  в  участника  событий.  Факты  из  истории  предков  становятся 

составной частью общей картины исторического процесса, возрастает мотивация к изучению 

истории  Отечества,  учащиеся  приобретают  ценный  опыт  исследовательской  работы,  легко 

осваивают и запоминаются большие объемы учебного материала. 

Главная  цель  экскурсионно-краеведческой  деятельности  -  включение  в  активный 

познавательный  процесс  учащихся.  Работы  над  проектом,  после  полевых  работ,  создают 

уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности, стимулируют 

природную  любознательность,  тягу  к  непознанному,  укрепляют  любовь  к  своей  Родине, 

людям. В этих работах предполагается личностная активность учащегося, предусматривается 

развитие  индивидуальных  особенностей  и  воспитание  с  учетом  интересов  и  способностей. 

Получение  и  углубление  экологических  знаний  в  значительной  степени  происходит  на 

основе  самообразования  и  одновременно  является  социально-значимой  природоохранной 

деятельностью.

В  некоторых  государствах  Европы  образовательные  экскурсии  учащихся  успели  войти  в 

учебно-воспитательную  систему:  их  рассматривают  как  образовательное  и  воспитательное 

средство,  которым  можно  практически  знакомить  молодое  поколение  с  жизнью,  с  нравами 

и  обычаями,  окружающими  явлениями  природы,  развивать  эстетические  чувства,  любовь  к 

Родине и ее истории. Экскурсии по историческим местам - обязательный элемент школьной 

программы. Это один из лучших вариантов личностно-ориентированного обучения, способный 

помочь формированию мировоззрения учащихся.

Экскурсия, также, как и урок, требует тщательной подготовки. Прежде всего, это разработка 

проблемных  заданий  для  учащихся  с  целью  развития  их  познавательных  интересов  и 

исследовательской  активности  и  перехода  от  пассивного  созерцания  к  самостоятельной 

творческой  деятельности.  Предварительное  ознакомление  с  заданиями  позволяет 

концентрировать внимание школьников на наиболее значимых моментах экскурсии.

Важным  направлением  развития  у  подрастающего  поколения 

интереса  к  окружающим 

и  к  собственной  стране,  чувства  привязанности  к  родному  краю,  его  истории,  природе 

является 

туристско-краеведческая  деятельность

.  Активное  взаимодействие  с  окружающим 

миром, передвижение в пространстве, высокая степень самодеятельности и познавательной 

активности  участников,  сочетание  умственного  и  физического  труда  отличают  туристско-

краеведческую  деятельность  от  других  форм  воспитания  и  обучения.  Она  обладает  такими 

свойствами,  как  массовость,  гибкость,  разнообразность  по  вариантам  ее  использования. 

Это  вид  деятельности,  наиболее  эффективно  развивающий  у  детей  и  подростков  чувство 

коллективизма,  товарищества  и  дружбы,  дисциплинированность,  инициативу,  трудолюбие, 

взаимопомощь, ответственность, самостоятельность, уважение прав человека, расширяющий 

кругозор, а также являющийся эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни 

детей. Такая форма работы способствует укреплению здоровья, разностороннему воспитанию, 

становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая  деятельность  разнообразна  по  формам  проведения:  туристско 

-  краеведческий  кружок,  туристская  прогулка,  экскурсия,  поход,  экспедиция,  туристский 

лагерь,  слет,  соревнования,  конференция,  семинар,  олимпиада  и  др.  Такое  разнообразие 

свидетельствует  о  больших  развивающих  и  формирующих  возможностях  туристско-

краеведческой деятельности. 

Участники походов не только отдыхают и наслаждаются красотой родного края, они изучают 

туристические достопримечательности, рельеф и полезные ископаемые, почвы, растительный 

63

и  животный  мир  своего  края,  ведут  метеорологические  и  гидрологические  наблюдения, 

собирают  ценный  материал  об  истории  родного  края,  проводят  экологические  акции,  ведут 

дневники наблюдений, получают картографические, топографические и туристические знания 

и умения юных географов-краеведов.

Использование  краеведческого  материала  помогает  убедить  учащихся  в  необходимости 

дальнейшего  расширения  знаний,  делает  их  реальными  участниками  в  поиске  научных 

знаний,  выводов  и  обобщений  в  процессе  изучения  нового  учебного  материала.  Полностью 

на краеведческом материале даются темы, связанные с природой, экологическим состоянием 

и  историей  родного  края.  Здесь  успех  изучения  темы  полностью  зависит  от  практического 

применения  знаний  учащихся,  полученных  в  походах  и  экскурсиях  по  родному  краю,  и 

систематизации их на уроке. 

Организация сети туристско-краеведческих объединений школьников может стать широким 

каналом, связывающим задачи обучения с задачами стимулирования саморазвития личности, 

обеспечивает  занятость  значительного  числа  детей  в  свободное  время  при  относительно 

небольших расходах государственных средств.

Туризм и краеведение должны стать в нашей стране массовым явлением в общественной 

и  социально-культурной  жизни.  Для  этого  необходимо  создать  все  более  благоприятные 

условия для организации содержательного культурного досуга молодежи, чтобы путешествия, 

походы,  экскурсии  стали  одним  из  излюбленных  видов  активного  отдыха  людей.  Поэтому 

пропагандирование туризма и краеведения в школе играют очень важную роль в становлении 

учащихся как достойных граждан своей страны. 

Резюмируя  вышеизложенное,  можно  выделить  основные  направления  краеведческого 

образования в 5-7 классах общеобразовательной школы:

1.  Изучение  курса  «Өлкетану»,  интегрированного  в  учебные  программы  4-х  предметов: 

«Казахский язык и литература» (6,7 класс), «История Казахстана (5-7 класс), «География» (7 

класс), «Музыка» (5,6 класс).   В соответствии с программой по курсу «Өлкетану» в каждой 

области республики подготовлен свой учебник по краеведению по 4-м указанным предметам, 

содержащий хрестоматийную информацию, характерную для региона. 

2. Изучение регионального материала, который включен в содержание естественнонаучных  

и гуманитарных дисциплин.

3. Проведение живых уроков в музеях. 

4. Организация музейного дела, создание краеведческих уголков, оснащение библиотек. 

5. Использование Интернет-ресурсов и экспонатов виртуального музея. 

6. Введение факультативного курса «Өлкетану» для углубленного обучения краеведению. 

7. Организация внеклассной краеведческой работы (кружковая, поисково-исследовательская 

деятельность)

8. Проведение различных мероприятий (конкурсов, фестивалей, экскурсий, туристических 

походов).

Задача предмета Өлкетану – ознакомить обучающихся с историей и культурой родного края, 

показать сложность, противоречивость, неоднозначность историческᴏᴦᴏ развития своего края. 

Важно выделить ᴃϲᴇ лучшее и передовое в историческом прошлом своей области, использовать 

эти знания при анализе сегодняшних реалий. Всё ϶ᴛᴏ способствует всестороннему развитию 

школьников,  развивает их познавательные  способности и иʜᴛᴇрес к изучению родного  края, 

формирует  устойчивые  качества  личности,  развивает  разум  и  чувства.  Использование 

краеведческᴏᴦᴏ материала, ʜᴇсомненно, играет большую роль в формировании гражданского 

сознания детей. 

Краеведение  устанавливает  и  поддерживает  живую  связь  времен,  поколений,  их 

преемственность  в  родном  городе,  области.  Благодаря  краеведению  хранится  память 

историческая,  воспитывается  духовная  оседлость.  В  этом  особая,  непреходящая  сила  и 

ценность краеведения.

Полюбив то, что его окружает, родной край, ребенок лучше поймет и оценит нашу Родину.

 

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: