Сборник материалов



жүктеу 2.8 Kb.

бет17/20
Дата15.03.2017
өлшемі2.8 Kb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20
часть  профессионально-ориентированных  знаний  специалист  должен 
получить после окончания университета, что предполагает постоянное 
самосовершенствование  или  непрерывное  профессиональное  образо-
вание (CPD – continuing professional development). С точки зрения гло-
бального бизнеса, важными компетенциями становятся: поиск знаний, 
обмен  знаниями  и  быстрая  инновационная  перестройка  собственной 
деятельности. Таким образом, на современном рынке  труда на первое 
место выдвигается «интеллектуальный капитал», производящий инно-
вации  и  способствующий  росту  производительности  труда  в  соответ-
ствии с целью Казахстана – стать частью глобальной технологической 
революции. 
Основная цель Болонского процесса – это создание Европейского 
пространства  высшего  образования  (Лиссабонская  Конвенция  о  При-
знании  Квалификаций).  В  соответствии  с  этим,  Казахский  агротехни-
ческий  университет  имени  С.Сейфуллина  проводит  следующие  меро-
приятия  для  расширения  сферы  деятельности  университета  за  преде-
лами своей национальной образовательной системы: 
  осуществляет  диверсификацию  и  рост  финансовых  поступле-
ний через привлечение иностранных студентов на обучение; 
  проводит  поиск  различных  источников  финансирования  для  
обеспечения  широкой  и  сбалансированной  мобильности  студентов, 
преподавателей  и  исследователей  в  зарубежных  вузах-партнерах  (Бо-
лашак, еАстана, Эразмус Мундус и т.п.); 
  повышает  качество  образования  студентов  и  преподавателей  
через процесс международного обмена знаниями, партнерство в сфере 
научных  исследований,  организацию  совместных  исследовательских 
научно-образовательных проектов (Темпус и т.п.). 
Казахский  агротехнический  университет  имени  С.Сейфуллина 
представляет  своим  студентам,  возможность  получения  двойного  ди-
плома через реализацию совместных  образовательных  программ с ву-
зами-партнерами.  Одновременно,  для  обеспечения  реальных  возмож-
ностей  доступа  к  международному  высшему  образованию  через  по-
вышение  уровня  языковой  подготовки,  начиная  с  2012  года,  по  ини-
циативе  Министерства  образования  и  науки,    в  нашем  университете 
внедряется  проект  полиязычного  образования.  Данный  проект  преду-
сматривает изучение обучающимися дисциплин рабочих учебных пла-
нов специальностей на трех языках:  английском, казахском и русском. 
Полиязычные  образовательные  программы  структурированы  таким 
образом,  что  в  первый  год  обучения  соотношение  дисциплин,  читае-
мых на казахском, русском и английском языках, в целом, одинаковое, 

 
209 
с перспективой увеличения количества последних на английском язы-
ке  на  старших  курсах.  Реализация  данного  проекта  предполагает  реа-
лизацию широкого спектра мероприятий, как то: 
  использование  информационных  технологий  и  поиск  путей 
повышения качества языкового образования; 
  улучшение  качества  знания  английского  языка  для  профес-
сионального преподавания специальных дисциплин на нём;   
  гибкие  подходы  в  организации  самостоятельной  работы  как 
механизма формирования языковой компетенции студентов; 
  побуждение  студентов  к  интеллектуальной  деятельности  на 
протяжении всей жизни; 
  усиление нетворкинга научно-исследовательского центра уни-
верситета с зарубежными; 
  обеспечение педагогического мастерства в университете;  
  долгосрочные инвестиции в капитал знаний;  
  мультидисциплинарность,  как  наиболее  инновационный  под-
ход к наилучшей подготовке кадров. 
В  данном  контексте,  полиязычие  несомненно  обеспечивает 
большую  свободу  для  современного  специалиста,  открывая  доступ  к 
последним мировым идеям и разработкам, к новым технологиям и ин-
новациям. С появлением интернета и его активным использованием в 
образовании знание языков создает все  необходимые  условия для ме-
ждународного трансферта ноу-хау и инновационных идей. 
Необходимо  отметить,  что  языковые  знания  оказывают  влияние 
на  многие  жизненно-важные  сферы  нашей  жизни  и  рассматриваются 
исследователями  как  триединство  ценностей:    языковое  образование 
как  государственная  ценность;  языковое  образование  как  обществен-
ная  ценность;  и  наконец,  языковое  образование  как  личностная  цен-
ность [3, c.2]. Поэтому приоритетом в реформировании образователь-
ной системы в Казахстане является пристальное внимание к развитию 
языковых  знаний,  интернационализации  через  трансфер  профессио-
нальных  знаний  и  полиязычие,  которое  будет  влиять  на  развитие  об-
щества  в  целом,  на  культурное  развитие  нации  и  конкурентоспособ-
ность казахстанских кадров на мировом рынке труда. 
В  заключение  следует  сказать,  что  реформирование  и  интерна-
ционализация высшего образования в Казахстане невозможна без вне-
дрения  инновационных  образовательных  технологий,  основанных  на 
принципиально новых формах  взаимодействия теории  и практики,  и  
напрямую зависит от  готовности университетов Казахстана и профес-
сорско-преподавательского 
состава 
к 
инновационной 
научно-
педагогической деятельности. 

 
210 
Литература: 
1.  Послание  Президента  Республики  Казахстан  -  Лидера  нации 
Нурсултана  Назарбаева  народу  Казахстана  «Стратегия  «Казахстан-
2050» - новый  политический курс состоявшегося государства», 2012г. 
2.  Давыдов,  Л.Д.  Модернизация  содержания  среднего  профес-
сионального образования на основе компетентностной модели специа-
листа: автореф.дисс….к.пед.наук/ Л.Д. Давыдов. – М., 2006. – 26 с. 
3.  Mazhitaeva Shara, Balmagambetova Janna, Khan Nadezhda. Com-
petence  in  Multilingual  Education.  //  European  Researcher,  2012,Vol.(31), 
№ 10-1. [Электронный ресурс] 
4.  //http://www.erjournal.ru/journals_n/1351431441.pdf. 
 
 
РАЗРАБОТКА НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И 
ПРИНЦИПОВ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА КАЗАХСКОГО 
НАЦИОНАЛЬНОГО АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА И 
УНИВЕРСИТЕТА ВОСТОЧНОЙ ФИНЛЯНДИИ. 
 
Тулемисова Ж.К., Серикбаева А.Д., Киркимбаева Ж.С. 
Казахский Национальный Аграрный Университет 
 
Одним  из  центральных  и  наиболее  заметных  преобразований  в 
казахстанской высшей школе, связанных с участием в Болонском про-
цессе, является переход на многоуровневую систему образования, ана-
логичную  европейской.  Внедрение  двухуровневой  системы  образова-
ния в вузах, подготовка и выпуск бакалавров и магистров несомненно 
важнейшее  условие,  обеспечивающее  повышение  академической  мо-
бильности  и  формирование  единого  европейского  образовательного 
пространства.  
Внедрение  новых  образовательных  технологий  и  принципов  ор-
ганизации  учебного  процесса,  обеспечивающих  эффективную  реали-
зацию  новых  моделей  и  содержания  образования,  в  том  числе,  с  ис-
пользованием  новых  технологий  и  принципов  организации  учебного 
процесса,  является  эффективной  мерой  развития  и  повышения  конку-
рентоспособности  казахстанского  образования.  Этому  способствует 
развитие  партнерских  связей  между  вузами  Казахстана  и  ведущими 
зарубежными  университетами,  активное  и  творческое  использование 
опыта партнерских американских университетов при разработке новых 
образовательных  программ  и  принципов  организации  учебного  про-
цесса. 

 
211 
Традиционные представления и подходы к системе образования в 
Республике  Казахстан  в  современных  условиях,  как  правило,  не 
эффективны. В этих условиях важнейшими и наиболее перспективны-
ми  направлениями  развития  и  совершенствования  образовательных 
программ и принципов организации преподавания дисциплин в облас-
ти аграрных наук является использование  проблемно-целевого  подхо-
да,  сочетание  и  тесная  увязка  образовательных  и  исследовательских 
форм деятельности и ориентация на развитие у магистрантов общих и 
специфических  компетенций  –  динамичного  сочетания  знаний,  пони-
мания,  навыков  и  способностей,  реализуемая  в  интегрированной  и 
цикличной форме в течение всей программы обучения в магистратуре. 
В рамках такого подхода, программы обучения нацелены на развитие у 
обучающихся  профессиональных  качеств,  позволяющих  эффективно 
применять и адаптировать свои знания и навыки в современных усло-
виях развития агропромышленного сектора. 
Обеспечение  качества  профессионального  образования  является 
одной  из  самых  актуальных  проблем  современной  высшей  школы
Решение данной проблемы многими вузами видится в сотрудничестве 
с вузами-партнерами из-за рубежа.  
Один  из  вариантов  взаимовыгодного  сотрудничества  вузов  не-
скольких стран – это подготовка высококвалифицированных кадров по 
двудипломным образовательным программам
Как  известно,  образовательные  программы  разрабатываются  со-
ответствующими структурами вузов двух стран на основе Соглашения 
или  Договора,  где  оговариваются  все  необходимые  условия  –  финан-
сирование,  отбор  обучающихся,  содержание  образовательных  про-
грамм, сроки обучения, тип и статус выдаваемых документов об обра-
зовании  и  т.д.  Преимущества  получения  образования  по  такой  схеме 
совершенно  очевидны:  за  тот  же  период  обучения  обучающийся  при-
обретает два диплома, имеющих законный статус в двух странах. Не-
сомненно,  что  такой  подход  способствует  межгосударственным  инте-
грационным  процессам,  расширяет  возможности  трудоустройства  вы-
пускника, повышает его мобильность и т.д. Понятно, что межгосудар-
ственное  сотрудничество  в  сфере  образования  и  стремление  вузов-
партнеров  к  взаимодействию  будет  взаимовыгодным  лишь  при  усло-
вии гарантии качества образования. В той или иной степени в качестве 
подобных  международных  гарантий  качества  образования  могут  вы-
ступать:  
а) высокий рейтинг вузов-партнеров;  
б)  аккредитация  образовательных  программ  международными 
аккредитационными агентствами;  

 
212 
в) международное признание высокого «качества» профессорско-
преподавательского состава –  ученые с мировым именем;  
г) высокая востребованность выпускников рынком труда;  
д)  наличие  солидной  материально-технической  и  лабораторной 
базы для проведения научных исследований и др
Университет  Восточной  Финляндии  является  многопрофильным 
университетом и международно признанным. Исследования универси-
тета в своей области знаний отвечает высоким  международным стан-
дартам и  образование в университете является привлекательным.  
Университет  Восточной  Финляндии  занимает  ведущие  нацио-
нальные  позиции  в  области  исследования  лесного  хозяйства.  Фунда-
ментальные  и  прикладные  исследования,  проводимые  в  университете 
по    природным  ресурсам,  в  области  естественных  наук,  медицинских 
наук  и  социальных  наук  представляют  собой    уникальный  исследова-
тельский кластер.  
Высокий  уровень  фундаментальных  исследований  в  области  ес-
тественных наук в Университете  Восточной Финляндии служит  осно-
вой  для  разработки  новых  технологий  в  области  биологических  наук, 
информатики, материаловедения и нанотехнологий. 
Исследования в  области молекулярной медицины стремятся рас-
крыть  основные  механизмы,  лежащие  в  различных  эндемических  за-
болеваниях. В сочетании с клиническими и популяционными исследо-
ваниями, это создает новые предпосылки для развития профилактики, 
диагностики  и  новых  методов  лечения  этих  заболеваний.  Кроме  того, 
роль  питания,  образ  жизни  и  благосостояние  для  поддержания  здоро-
вья человека является важной областью исследований.  
Таким  образом,  опираясь  на  вышеперечисленные  критерии,  а 
также  аналогичность  образовательных  программ,  Университет  Вос-
точной  Финляндии  в  полном  объеме  отвечает  требуемым  гарантиям 
качества двудипломного образования.  
В  октябре  2012  года,  в  рамках  визита  в  Казахстан  министра 
внешней торговли Александера Стубба ,  а также, ректора   универси-
тета  Восточной  Финляндии  Юкка  Мёнккёнен  и  декана  лесотехниче-
ского факультета Тимо Яяскеляйнен между нашими двумя   универси-
тетами  -    Казахским  аграрным  университетом  и  Университетом  Вос-
точной Финляндии был  подписан договор о подготовке магистров  по 
программе  «Двойной  диплом»  одинаковой  степени  по  специальности  
«Зеленая биотехнология и продовольственная безопасность» 
В связи с этим, для разработки совместной образовательной про-
граммы  сотрудниками  кафедр  «Технология  продовольственных 
продуктов  и  пищевая  безопасность»  и  «Биологическая  безопасность» 

 
213 
Казахского  национального  университета,  совместно  с  координатором 
образовательной  программы  «  Зеленая  биотехнология  и  продовольст-
венная  безопасность»  (Green  Biotechnology  and  Food  Security)  Ro-
senne  Avento  и  профессорами  Атте  фон  Райт  и  Папинен  (Atte  von 
Wright  and Pappinen) были изучены, проработаны  учебные планы  и 
образовательные  программы  по  бакалавриату  и  магистратуре  специ-
альностей:  
  биотехнология; 
  технология продовольственных продуктов; 
  технология перерабатывающих производств; 
  стандартизация и сертификация; 
   пищевая безопасность. 
Проведена  определенная    работа  по  формированию  группы  сту-
дентов- выпускников по принципу «Лучший из лучших». Эти бакалав-
ры будут  участвовать  в конкурсе для поступления в магистратуру по 
программе  «Двойной  диплом»  одинаковой  степени  по  специальности  
«Зеленая биотехнология и продовольственная безопасность» 
Экспорт  образовательных  услуг  Университета  Восточной  Фин-
ляндии в Казахстан ожидается   уже в этом году, в частности, в новом 
учебном  году  стартует  двухлетняя  магистерская  программа  в  области 
«биоэнергии и –технологий». 
Составлен  наиболее  приемлемый  академический  календарь  для 
магистратуры с двудипломным образованием, когда магистрант имеет 
возможность  после  поступления  в  магистратуру  и  окончания  первого 
семестра 
продолжить 
обучение 
в 
вузе-партнере 
в 
течение 
последующих двух семестров и периода практики. Во время практики 
магистранту  предоставляется  возможность  проведения  научных 
исследований  на  базе  высокооснащенных  современных  лабораторий 
Университета  Восточной  Финляндий.  Завершение  обучение  и  защита 
магистерских  диссертаций  будет  проходить  на  базе  Казахского 
Национального Аграрного Университета. 
Аналогичная  работа  ведется  по  адаптированию  магистерских 
программ  специальности  «Ветеринария»  для  возможности  получения 
двудипломного образования. 
Первым  этапом  этого  процесса  явилось  преобразование 
специализаций, 
унифицированных 
к 
программе 
подготовки 
ветеринарных специалистов в европейских ветеринарных школах, что 
дает 
возможность 
выезда 
наших 
студентов 
по 
программе 
академичесокй мобильности на целый семестр. 
 
 

214 
Литературы: 
1. Нефедова Л.В., Нефедова М.И. Реализация совместных образо-
вательных программ как механизм гарантии качества образования Те-
зисы Международной научно-практической конф. «Гарантии качества 
профессионального образования». – Барнаул, АГТУ им. И.И. Ползуно-
ва, 23 апреля, 2010. 
2. Закирова Г.Д., Наренова М.Н., Кеншинбай Т.И., Усенбаева Г.Д.
Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский про-
цесс: информационные материалы для практических действий – Алма-
ты, 2009 – 120 с. 
3. Стратегический  план  развития  Республики  Казахстан  до  2020
года. Астана, 2010г. 
4. Материалы  Международной  конференции  «Состояние  и  пер-
спективы развития высшего образования в Казахстане – Влияние про-
граммы  Темпус»,  посвященная  20-летию  программы  Темпус  в  Казах-
стане и центральной Азии. 
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ 
ИНЖЕНЕРНЫХ  КАДРОВ ДЛЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ 
Турдалиев А.Т. 
Казахский национальный технический университет 
имени К.И.Сатпаева, город Алматы 
Глава  Государства  Нурсултан  Абишевич  Назарбаев  в  своем  По-
слании народу Казахстана "Социально-экономическая модернизация – 
главный  вектор  развития  Казахстана"  отметил  –  реализация  Государ-
ственной 
программы 
по 
форсированному 
индустриально-
инновационному  развитию  остается  главным  ориентиром  модерниза-
ции экономики. 
Основной  целью  "Программы  по  развитию  машиностроения  в 
Республике  Казахстан  на  2010-2014  годы"  является  максимальное 
удовлетворение  потребностей  внутреннего  рынка  и  расширение  экс-
порта за счет увеличения производства конечной продукции с высокой 
добавленной стоимостью.  
Машиностроение  во  всем  мире  воспринимается  как  показатель 
технологического уровня национальной промышленности. Эта отрасль 
дает  мультипликативный  эффект  для  развития  смежных  отраслей, 

 
215 
многократно  увеличивает занятость населения и тем самым обеспечи-
вает конкурентоспособность экономики в целом. 
В 
настоящее 
время 
в 
Казахстане 
широко 
развивается 
машиностроительная  отрасль,  основными  приоритетами  которой 
являются: 
транспортное 
машиностроение, 
сельскохозяйственное 
машиностроение,  нефтегазовое  машиностроение,  горнорудное  и 
электротехническое 
машиностроение, 
приоритет 
отдан 
также 
развитию  автомобильной  промышленности,  строительной  техники, 
станкостроению, производству бытовой техники и другое. 
Внедрение  новых  технологий  и  высокопроизводительного 
оборудование  стало  ключевым  фактором  рыночной  конкуренции, 
основным  средством  повышения  эффективности  машиностроитель-
ного производства и улучшения качества продукции.  
Следовательно,  для  развития  современного  высокотехнологи-
ческого  машиностроения  Казахстана  необходимы  опережающее 
технологическое  развитие  и  подготовка  высококвалифицированных 
инженерных кадров, рабочих и управленческого персонала.. 
На  современном  этапе  развития  Казахстана  задача  подготовки 
конкурентоспособных  инженерных  кадров  для  промышленности,  в 
частности  для  машиностроения  является  приоритетной  для  системы 
образования.    Машиностроение  является  стратегически  важной  фон-
дообразующей отраслью, которая формирует основы устойчивого раз-
вития  практически  всех  направлений  экономики  поскольку,  внедряет 
самые  передовые  технологии  и  активно  заимствует  инновации  из 
смежных областей знаний  
Острота  проблемы  подготовки  инженерных  кадров  для  машино-
строения 
связана 
с 
необходимостью 
создания 
высоко-
производительных рабочих мест, модернизации высокотехнологичных 
машиностроительных  производств  и  обеспечения  их  конкуренто-
способности.  Несмотря  на  усилия  государства  по  модернизации  сис-
темы подготовки инженерных кадров, состояние рынка труда в данной 
сфере характеризуется целым рядом системных проблем:   
- неточные оценка и прогнозы потребностей рынка труда в инже-
нерных кадрах;  
-  отсутствие  реальной  опережающей  подготовки  (отсутствие 
стратегического видения развития рынка труда);  
- недостаток актуальных компетенций преподавателей; 
- применение устаревших методик обучения;  
-  завышенный  уровень  ожиданий  выпускников  вузов  по 
подготовки инженерных кадров. 

 
216 
-  низкий  уровень  специальной  подготовки  и  интеллектуальных 
способностей выпускников  технических вузов.  
- низкий уровень компенсации труда в машиностроении; 
-  высокие  требования  к  квалификации  и  мотивации  работников 
(работники  должны  соответствовать  требованиям    современного    вы-
сокотехнологичного производства); 
Согласно  статистическим  данным,  число  работников  до  35  лет 
составляет  около  20  процентов,  при  этом  их  доля  снижается.  К  сожа-
лению, более чем две трети молодых специалистов не собираются ра-
ботать  по  специальности  постоянно.  Менее  половины  выпускников 
устраиваются  на  работу  по  специальности,  а  более  90  процентов 
школьников планируют работать в непроизводственном секторе.  
Для реального решения проблем рынка труда в области инженер-
ных кадров недостаточно  односторонних  усилии  образовательных уч-
реждений,  которым,  в  силу  внутренних  проблем  и  недостаточного 
взаимодействия  с  предприятиями-работодателями,  сложно  быстро 
адаптировать  основные  образовательные  программы  к  потребностям 
предприятий. Можно выделить три ключевых направлении повышения 
эффективности  взаимодействия  в  области  организации,  технологии  и 
маркетинга инженерной подготовки.  
1.  В области организации инженерной подготовки 
Создание  системы  координации  и  управления  процессами  фор-
мирования компетенций специалистов машиностроения, структуриро-
ванной  укрупненным  группам  специальностей  и  направлений  подго-
товки (УГСН) 
2.  В области технологии инженерной подготовки 
Создание  инновационной  системы  непрерывного  инженерного 
образования 
3.  В области маркетинга инженерной подготовки 
Активная  пропаганда  инженерного  образования  и  работы  на 
промышленных предприятиях средствами массовой информации 
Очевидно,  что  достигнуть  качественных  улучшенной    системы 
подготовки  инженерных  кадров  невозможно  сразу  по  всем  направле-
ниям  инженерной  подготовки.  Целесообразно  начинать  преобразова-
ния с важнейшего  направления подготовки УГСН  «Металлургия, ма-
шиностроение и материалообработка», в рамках которого осуществля-
ется  подготовка  будущих  конструкторов  и  технологов.  Именно  они 
сегодня  наиболее  востребованы  машиностроительными  предприятия-
ми.(рис 1) 
Интерес  к  специалистам  данного  профиля  не  случаен:  руково-
дством  страны  поставлена  задача  к    2050  годом  полностью  обновить 

 
217 
технологическую базу предприятий стратегических отраслей промыш-
ленности.  На  эти  цели  государство  расходует  довольно  много.  Эти 
инвестиции  будет  эффективны  только  в  случае,  если  на  предприятия 
придут и останутся там работать высококлассные конструкторы и тех-
нологи.  Именно  в  области  подготовки  конструкторов  и  технологов  
для  машиностроения   необходимо  в первую очередь создать кластер 
непрерывной подготовки инженеров, включающий в себя (рис 2) 
-   вузы, объединенные вокруг  одного или нескольких  универси-
тетов;  
-   сообщество машиностроительных предприятий работодателей;      
- школы, колледжи и станции юных техников 
Кластер непрерывной подготовки (рис. 2) должен 
реализовы-
вать  «непрерывные  образовательные  траектории»,  начинающиеся  со 
школьной скамьи и завершающиеся стадией зрелого специалиста. 
Ядром  коммуникаций  предприятий  и  технических  вузов  в  кла-
стере непрерывной подготовки инженеров может стать инновационная 
структура - Центр интеграции компетенций, который  обеспечит коор-
динацию и управление процессами формирования компетенций отрас-
левых специалистов, реализуя концепцию непрерывного инженерного 
образования 
Центр  интеграции  компетенций  должен  реализовы-
вать функции: 
-  аналитические  -  анализ  потребностей  в  соответствующих  кад-
рах в разрезе должностей, кадровое планирование; 
-  координирующие  -  координация  стратегического  партнерства 
учреждений  образования  и  предприятий,  в  т.ч.  разработка  профес-
сиональных стандартов; 
- методические - предложения по актуализации среднего (СПО) и 
высшего  (ВПО)  профессионального  образования,  предложения  по  ак-
туализации систем оценки и развития персонала; 
-    информационные  -  информационная  поддержка  разработки 
программ профориентации, подготовки, переподготовки и повышения 
квалификации,  разработки  учебно-методического  обеспечения,  проек-
тирование учебных центров; 
- сертификационные - оценка и сертификация квалификации пер-
сонала,  общественно-профессиональная        аккредитация    программ 
СПО и ВПО и программ дополнительного  профессионального образо-
вания. 
 
 

 
218 
 
 
Рис1. Система координации подготовки по УГСН 
(укрупненным группам специальностей и направлений подготовки) 
 
 
 
Рис 2. Кластер непрерывной подготовки 
 
Реализация  данных  функций  призвана  удовлетворить  потребно-
сти  всех  ключевых  заинтересованных  сторон,  среди  которых  и  госу-
дарство,  и  машиностроительные  предприятия,  отраслевые  кадры  и 
вузы. 
Важной  функцией  Центра  интеграции  компетенций  является  ор-
ганизация  взаимодействия  вузов  с  учреждениями  дополнительного 
образования.  
Важнейшим  элементом  в  цепочке  непрерывной  подготовки  кон-
курентоспособных инженерных кадров является использование в про-
цессе обучения научно-технического и кадрового потенциала ведущих 
научно-исследовательских  отраслевых  организаций  и  производствен-

 
219 
ных  предприятий,  строгая  ориентация  на  их  реальнее  потребности  в 
специалистах,  обладающих  определенным  набором  компетенций  и 
практическим опытом.  
Эффективным инструментом является создание вокруг универси-
тета сети кафедр, базирующихся на ведущих организациях и предпри-
ятиях,  так  называемых  «базовых  кафедр»,  возглавляемых  специали-
стами данной отрасли.  
Использование  такого  подхода  в  организации  образовательного 
процесса позволяет достичь целого ряда преимуществ: 
- обеспечивается единство образовательной, научной и производ-
ственной деятельности в процессе подготовки будущего инженера; 
-  минимизируется  разрыв  между  его  теоретическими  знаниями 
и требованиям реального производства; 
-  происходит  адаптация  будущего  выпускника  университета  к 
условиям работы в реальном секторе экономики и производства; 
В  свою  очередь  предприятие,  на  котором  базируется  кафедра 
университета,  получает  возможность  поиска  наиболее  талантливых 
студентов - своих будущих работников.  
Необходимо  отметить, что в настоящее время процесс  подготов-
ки высококлассного специалиста, ориентированного на  реальный сек-
тор  экономики  и  предприятия,  просто  немыслим  без  освоения  им 
практики  использования  инновационных  машиностроительных  техно-
логий  и  оборудования,  применяющихся  в  промышленно  развитых 
странах.  Для  преодоления  наблюдающегося  технологического  отста-
вания машиностроения в  Казахстане необходим трансферт передовых 
технологий из стран технологических лидеров и организация совмест-
ных проектов и производств. 
Модернизация и переход к инновационной экономике возможны 
только  при  участии  профессионально  подготовленных  молодых  спе-
циалистов, способных проектировать новые машины, разрабатывать и 
внедрять  прогрессивные  технологические  процессы,  а  также  владею-
щих методами управления высокотехнологичными производствами. 

1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал