Сборник научных трудов по материалам конференции научная общественная организация
жүктеу/скачать 4,7 Mb. Pdf көрінісі
|
| . Впишите в текст пропущенные термины.
Изменения длины тела происходят благодаря работе_______________ и ____________ мышц. При сокращении __________ мышц тело червя продвигается _________. При сокращении ___________ мышц задняя часть подтягивается к передней. Задание 4. Как происходит выделение продуктов жизнедеятельности из организма дождевого червя? Зарисуйте один сегмент с органом выделения. Задание 5. Как осуществляется размножение дождевого червя? Выпишите ключевые термины. Задание 6. Перечислите 2-3 признака подтверждающих, что кольчатые черви эволюционно более прогрессивные, чем плоские и круглые черви. Задание 7. Впишите в текст пропущенные слова. В_________ кольчатых червей выделяют два основных класса: _________ и __________. Нереиды и серпулиды живут в_____________ и имеют по бокам тела ______________. У дождевых червей на каждом членике есть мелкие __________. Роль кольчатых червей заключается в НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 342 том, что они _____________________________________________________. Задание 8. Вместо точек подберите соответствующие слова. 1. Тело планарии снаружи покрыто ………….. . 2. Сосальщики удерживаются внутри протоков печени при помощи … 3. Тело ленточных червей состоит из большого числа … . 4. Кишечник у круглых червей начинается ротовым отверстием, а заканчивается … . 5. Дыхание у паразитических червей происходит через …………… . 6. Сперматозоиды червей развиваются в ………………….. . 7. Яйцеклетки развиваются в … ……………………….. 8. Организм, в котором происходит развитие личинок паразитических червей, называется ……………….. . 9. Движение по кровеносным сосудам кольчатых червей происходит благодаря сокращению и расслаблению … ………………………….. 10. Нервная система кольчатых червей состоит из нервного окологлоточного кольца и … …………………………………….. Контроль знаний по темам проводился при помощи зачётных листов по методике О.А. Борзуновой [3] Зачётный лист по теме: «тип Моллюски» Вариант 1. 1. Дать полный ответ: . Какие животные могут быть названы моллюсками? Какими признаками они могут обладать? 2. Выпишите лишнее слово: Какая часть не используется для составления схемы строения двустворчатого моллюска? (голова, туловище, НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 343 нога, мантия, раковина) 3. Дайте определение терминам: Мантия - это _________________________________________________. Радула - это __________________________________________________. 4. Выбери правильный ответ: 1. Вторичная полость тела моллюсков называется: а) мантией б) мантийная полость в) целлом г) лёгочная полость 2. Как называются прочные белковые нити, служащие для прикрепления мидий к камням? а) замок б) биссус в) щупальца г) сифон 5. Закончите фразу: Различия в строении тела и размерах между самцами и самками у некоторых видов моллюсков называется _______________________. Анализ использования рабочих листов показал следующие результаты. В экспериментальном классе: успеваемость – 85,7%, качество знаний – 76,1%, СОУ – 66,2%. В контрольном классе по этой же теме: успеваемость – 73,7%, качество знаний – 63,2%, СОУ - 61,2% . Результат хороший, но решено было попробовать методику использования информационных листов.[2] Автором (О.А. Борзуновой) она предлагалась как одна из форм самостоятельной работы учащихся на уроке и проверки знаний. В ходе исследования и эта методика была изменена в соответствии с уровнем подготовки учащихся и первоначально применялась исключительно для изучения новой темы, а затем и на других этапах урока. Ниже предлагается моя собственная интерпретация методики О.А. Борзуновой для данного класса т. к. применение информационных листов на НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 344 уроках показало, что использование такой формы работ возможно на различных его этапах. Во-первых, на этапе актуализации знаний она может быть предложена учащимся для проверки базового уровня знаний, как у отдельной группы детей, так и всего класса. Такой «тихий» опрос может быть по его окончании продолжен устными ответами учащихся на более высоком «продвинутом» уровне. Во-вторых, информационные листы, возможно, использовать при изучении нового материала. Опять же в двух вариантах либо как основу для записей основных положений, какой либо информации вслед за объяснением учителя, либо как направляющий алгоритм действий при самостоятельной работе учащихся с учебником. В третьих, информационные листы могут быть использованы при закреплении изученного материала: а) фронтально (ученики поочерёдно отвечают на вопросы учителя, а класс заполняет информационные листы, пользуясь ответами учащихся как комментариями). б) индивидуальный (учитель задаёт вопросы информационного листа, а учащиеся самостоятельно заполняют их). В четвёртых, информационные листы применимы и при работе над ошибками в ранее заполненных листах при «тихом» опросе. Например, на одном из уроков информационные листы применялись для проверки знаний, записи в них учащиеся делали карандашом. Учитель при их проверке напротив ответов учащихся за линией таблицы ставит так же карандашом + если ответ верен, минус если ответ не верен и ? если ответ не полный. Ниже карандашом же ставится предварительная оценка. На следующем уроке по этому же НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 345 информационному листу проводится работа над ошибками. Учащиеся стирали те записи, напротив, которых стоят знаки ?, а затем, вносят туда новые. Здесь так же возможны две формы работы: фронтально (один ученик или несколько поочерёдно комментируют сделанные ими же записи, а класс корректирует каждый свои в информационных листах) или работа в парах, группах (более сильный ученик консультирует более слабых). И, наконец, последний вариант - комбинированное применение нескольких информационных листов на одном уроке: а) работа над ошибками по информационному листу № 1 - изучение новой темы по информационному листу № 2. (см. Приложение № 1) б) проверка домашнего задания по информационному листу № 3 – закрепление знаний по информационному листу № 4 (см. Приложение № 1) Мною опробованы все выше названные варианты. Вывод один – информационные листы позволяют рационально использовать каждую из 45 минут учебного времени. Кроме того, по ряду тем мною введена системность в использовании информационных листов. Например, по главе « Класс Земноводные или Амфибии» включающей 4 урока разработано такое же количество информационных листов (Приложение № 1) Использование их велось по 5 варианту - комбинированно. На следующий урок после изучения темы « Общая характеристика класса Земноводные. Место их обитания и внешнее строение» учащимся предлагалось проверить свои знания по пройденной теме. При заполнении информационного листа №1 учащиеся пользовались карандашом. После проверки их учителем, информационные листы вновь, уже на следующем уроке, раздаются учащимся с карандашными пометками учителя (+ , - или ?). Проводилась работа над ошибками (4-5 мин.), в ходе которой учащиеся НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 346 корректировали свои записи уже авторучкой. После такой работы проводится «тихий» опрос по информационному листу № 2 по теме «Внутреннее строение лягушки». На следующем уроке проводится работа над ошибками по информационному листу № 2 и проверяется домашнее задание по информационному листу № 3 « Строение и деятельность систем внутренних органов» и т.д. В ходе такой работы ведётся лист учёта успеваемости. Он позволяет отслеживать работу по теме блока каждого учащегося. И приглашать на индивидуальные консультации тех, кто не справляется с такой работой в классе или не готовит домашние задания дома (это отчётливо видно по оценкам в листе учёта успеваемости). Кстати, нерадивые учащиеся очень скоро понимают, что лучше учить материал своевременно дома, чем потом нагонять упущенное в дополнительное время. Таким образом, удаётся решить ещё и вопрос подготовки домашних заданий. В конце изучения блока тем обязательно проводится итоговый контроль знаний. Приложение №1 Информационный лист № 1 Понятия Сущность 1.Головастик – это… 2.Лёгкие и кожа выполняют функцию 3.Орган слуха – это… 4.Кожа земноводных - … 5.Амфибий называют хладнокровными потому, что….. 6.С наступлением холодов амфибии впадают …. 7.Тело амфибий разделяется…… 8.Передняя конечность состоит из…. 9.Задняя конечность состоит из 10.Между пальцами задней ноги имеется… 11.Глаза имеют.. 12.Глаза смачиваются….. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 347 Информационный лист № 2 Понятия Сущность 1.Позвоночник состоит из 4 отделов…. 2.Скелет земноводных состоит из…. 3.В скелете передней конечности выделяют.. 4.В скелете задней конечности выделяют… 5.Кости либо срастаются между собой, либо соединяются.. 6.Конечность,имеющую 5 отделов называют 7.Плечевой пояс состоит… 8.Ключицы и вороньи кости соединяются с … 9.Пояс задних конечностей состоит… 10.В движение кости приводят… 11.Лучше всего развиты мышцы.. Информационный лист №3 Понятия Сущность 1. 12 – ти перстную кишку открываются протоки… 2.В тонком кишечнике происходит.. 3.В толстом кишечнике.. 4.Всасывание питательных веществ осуществляется…. 5.Толстая кишка заканчивается… 6.Дыхание происходит за счёт……. 7.Сердце 3 – х камерное, состоит из… 8.Малый круг кровообращения иначе называется … 9.В газообмене участвуют… 10.Выделительная система состоит из… НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 348 11.Передний мозг амфибии состоит из.. 12.Средний мозг связан… Информационный лист № 4 Понятия Сущность 1.Органы размножения самок.. 2.Органы размножения самцов.. 3.Во время движения по яйцеводу икринка покрывается… 4.Оплодотворение происходит в 5.Выводятся икринки в воду через… 6.Головастик как и рыба имеет.. 7.Земноводные произошли от… 8.Первые амфибии назывались…. 9.Класс земноводные объединяет отряды…. 10.Видов амфибий… При анализе такой сводной таблицы контроля знаний учащихся экспериментального класса отчётливо был заметен рост качества знаний успеваемость и СОУ. Таблица №4 Сводная таблица контроля знаний Инф. лист №1 Инф. лист №2 Инф. лист №3 Инф. лист №4 Инф. лист №5 Успеваемость 77,3% 95,5% 100% 100% 100% Качество знаний 27,3% 72,7% 72,2% 90,9% 92,9% СОУ 39,7% 70,1% 71,1% 80,7% 82,7% Из выше приведённых данных следует, что благодаря применению информационных листов налицо рост успеваемости (достигает 100%), качества знаний (до 92 %), СОУ (до 82,7 %). Одновременно наблюдается увеличение прочности знаний. Свидетельством тому исследование на степень НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 349 забываемости. Оно проводилось с 2-х и четырёх недельным интервалом и показало следующие результаты. Через две недели по данному разделу - успеваемость- 100 %, качество знаний – 91,8 % , СОУ - 81,6 %. Через четыре недели аналогичная срезовая работа дала следующий результат. Успеваемость также составила – 100%, качество знаний – 89,7 %, СОУ- 80,8 % . Эти результаты одновременно оценка знаний учащихся и их умение самостоятельно работать на уроке и дома, ведь данная методика как раз и предусматривает такой вид работ. Уровень самостоятельной работы на уроке также увеличивался. При использовании информационных листов только для изучения нового материала объём самостоятельной работы составлял от 56 до 62,5 % всего времени урока. Если же такая методика кроме этого использовалась и на этапе закрепления изученного, то время самостоятельной работы на уроке увеличивалось до 90,2% времени урока. Таким образом, данная методика является наиболее приемлемой в экспериментальном классе, так как она даёт наилучший результат. Соответственно в новом учебном году она стала основополагающей в изучении предмета в экспериментальном классе. Итак, в завершении второго цикла исследований подводим общий итог обученности школьников двух классов. Таблица №5 Изменение успеваемости, качества знаний и СОУ в течении года в 7 « В» классе ( эксперимент). 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год Успеваемость 95,5% 91,7% 100% 100% 100% Качество 72,7% 75% 83,3% 83,3% 83,3% СОУ 78% 65,6% 73,3% 80,3% 77,3% НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 350 Таблица №6 Изменение успеваемости, качества знаний и СОУ в течение года в 7 «А» классе (контроль). 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год Успеваемость 100% 100% 100% 100% 100% Качество 94,4% 85% 78,9% 94,7% 100% СОУ 76,4% 67% 77% 85,3% 79,2% Наглядно эта же информация может быль отражена на графиках и диаграммах Успеваемость- 7 «В» класс (экспериментальный): Первоначально во второй четверти с началом проведения экспериментальной работы наблюдалось снижение успеваемости. На мой взгляд, это произошло в связи с изменениями требований к учащимся, увеличении интенсивности работы (в связи с применением новой для них методики ) и как следствие – утомляемость и снижение успеваемости. Но затем учащиеся « вошли» в ускоренный темп работы и 100% успеваемость становится нормой до конца года. Успеваемость – 7 «А» класс (контрольный). В отличие от экспериментального класса здесь никаких новых методик не применялось, кроме некоторых, требующихся для поддержания успеваемости на одинаковом сходном уровне и препятствующем утомляемости. Например, игровые методики, требующиеся для сохранения и повышения интереса к предмету у школьников. Качество знаний – 7 «В» класс. Параллельно с повышением успеваемости и как следствие её произошло повышение качество знаний. Отметка, которой оно достигло, не столь высока, как планировалось, но ведь и не все методики в ходе эксперимента дали положительный результат. Поэтому, считаю, что при постоянном применении методик зарекомендовавших себя с НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 351 наилучшей стороны качество знаний могло бы быть гораздо выше. Более того оно стабильно сохраняется в течении двух последних четвертей. Это говорит о прочном усвоений знаний детьми, хорошо отработанными навыками на этот период. Качество знаний в 7 «А» классе на первом этапе несколько снизилось. Я связываю это с тем, что данному классу уделялось несколько меньше внимания, чем раньше. Привыкшие к определённому темпу работы и не традиционным формам различных этапов урока ученики всё же несколько «разочаровались» традиционным ведением урока и как следствие – снижение качество знаний в изучении предмета. Однако, проведя промежуточный срез знаний и видя явное угасание интереса к предмету, пришлось вновь ввести применение некоторых методик, в том числе словарную работу с терминами, несколько видов разминок ролевые игры и другие. А вот СОУ почти зеркально «наложились» друг на друга в обоих классах. Снижение его в обоих классах в начале года, а затем резкий рост к середине и опять снижение к концу года тоже имеет и объяснение. В начале года СОУ снижалось вслед за успеваемостью и качеством знаний, а затем росло вслед за ними к середине года. Снижение же СОУ к концу года вызвано утомлением детей, неизбежно развивающимся на конец года, а так же тем, что этот период был фактически зачётным, и не каких новых методик на этом этапе не применялось. То есть здесь на лицо снижение СОУ при переходе на традиционные формы работы. Третий цикл исследования начался 09.2005 года. Его цели: 1. Использование в экспериментальном классе в течение всего 2005 – 2006 учебного года одного метода – информационных листов, показавшего наилучший результат в «разведывательном» цикле. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 352 2. Сочетать выше названный метод с игровыми формами проведения уроков для формирования стойкого интереса к предмету. 3. В контрольном классе обучение производить по традиционной методике с чередованием не традиционных форм обучения (чаще всего применялись игровые формы обучения, создание проблемных ситуаций, элементы опережающего обучения). 4. Проводить, в экспериментальном классе исследования на изучения степени изменения нагрузок на организм школьников в связи с использованием метода информационных листов. 5. Отслеживать изменения результатов обучения в экспериментальном и контрольном классах по четвертям, разделам тем. Вести сравнительный анализ. 6. Провести 04.2006г. в экспериментальном классе итоговый срез знаний в виде тестирования. 7. На основе полученных результатов обосновать необходимость дальнейшего использования метода информационных листов в преподавании биологии. 8. При получении положительного результата рекомендовать использования данной методики в этом классе (8 «В») учителям других предметов. Реализация этих целей на практике осуществляется таким образом. Ежеурочно изучение нового материала происходит с использованием информационных листов. Например, на первом уроке учащиеся работают с информационным листом №1 самостоятельно на этапе изучения новой темы (заполнение ведётся карандашом). На этапе закрепления знаний они проверяются, исправляются при необходимости и дома учащиеся заполняют их НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 353 авторучкой, а также готовятся по ним к следующему уроку. На следующем уроке используется уже информационный лист №2 и т.д. Предлагаю разработку информационных листов для одной из групп тем - «Пищеварительная система». Информационный лист № 1 № Сущность Понятия 1 У взрослого человека …. зуба 2 На каждой челюсти по …. зубов 3 8 передних зубов называются…….. 4 4 заострённых зуба за резцами это… 5 Человек откусывает пищу …. 6 Разжёвывается и перетирается пища… 7 Всего малых и больших коренных зубов… 8 Первые зубы человека называются…. 9 К 7 – 8 годам первые зубы меняются на…. 10 Части зуба… 11 Коронка состоит из…. 12 Корень зуба состоит из…. 13 Полость в нутрии зуба заполнена…. 14 Разрушение зубов называется…. Информационный лист №2 № Сущность Понятия 1 Секрет слюнных желёз называется… 2 Глотание происходит при…. 3 Состав слюны…. 4 Фермент слюны называется…. 5 Кол – во выделяемой слюны в сутки…. 6 Глотание происходит при…. 7 Самый широкий отдел пищеварительного канала…. 8 Объём желудка равен…. 9 Состав желудочного сока…. 10 Внутренний слой желудка выделяет…. 11 Средний слой состоит из…. 12 Наружный слой состоит из…. 13 Брюшина – это…. 14 Брюшина выполняет функцию…. 15 Переваривание пищи длится …. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 354 Информационный лист №3 № Сущность понятия 1 Тонкая извилистая трубка до 5 – 6 метров длиной … 2 Начальный отдел тонкой кишки называется…. 3 Печень вырабатывает…. 4 Желчь растворяет…. 5 Поджелудочная железа вырабатывает … 6 Поджелудочный сок действует на 7 Все петли тонкой кишки подвешены на… 8 Стенки кишечника выделяют… 9 Движение пищевых масс по кишечнику происходит благодаря 10 Всасывание питательных веществ происходит в …… 11 Поверхность ворсинок покрыта.. 12 Внутри ворсинки пронизаны… 13 Кровь в печень поступает по… 14 Кровь из печени попадает в …. 15 Те аминокислоты, которые не могут синтезироваться в печени, называются … 16 Главная функция толстой кишки… 17 Не переваренные остатки пищи выводятся через… 18 Отросток слепой кишки называется …. 19 В двенадцатиперстную кишку впадают протоки… 20 Печень превращает излишки глюкозы в …… Медицинский аспект. Благодаря реформе школьного образования в школе произошла интенсификация обучения за счёт включения новых предметов и развивающих программ, расширения программного материала в условиях жатого времени значительно увеличился и объём домашнего задания. Специалисты отмечают, НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 355 что школьники, занимающиеся по таким программам в 1,5 – 1,7 раза чаще расплачиваются за такое обучение отрицательной динамикой здоровья. Поэтому, начиная третий этап обучения и руководствуясь принципом «не навреди» параллельно с использованием методики информационных листов проводилось исследование измерения артериального давления у учащихся до урока и после. Затем результаты сравнивались, и в зависимости от них корректировалась нагрузка. В периоды измерения артериального давления учащимся предлагалось не покидать кабинет до окончания исследования. Сравнение показателей проводилось позднее, и было выявлено, что: -ни у одного из учащихся не произошло значительного повышения артериального давления за время урока; - у 56,2% произошло не больше понижение артериального давления, у 39,1% - оно осталось без изменений; - выявлено большое количество детей страдающих отклонением от нормы (110/70 – подростковый возраст) артериального давления – 26,1%. У них периодически улучшается состояние здоровья; - некоторое количество детей (30,4%) признались, что у них никогда не осуществлялся контроль артериального давления, т.е. дети в данном отношении небыли обследованы вообще, хотя признаки отклонения артериального давления имелись. Выявления причин артериального давления до урока позволило назвать следующие: -повышенной возбудимостью детей на предыдущем уроке излишней нервозностью, применением не традиционных форм ведения урока, физические нагрузки и др.; НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 356 - увеличение нагрузки на предыдущем уроке свыше нормы; - быстрым передвижением детей по школе (особенно мальчиков) до прихода на урок биологии. Кроме того, мною осуществлялся контроль за изменением состояния детей в течение всего времени проведения эксперимента. Данные заносились в таблицу. Оценивая ситуацию с состоянием здоровья детей ещё на «разведывательном» этапе ставилась задача сохранения нравственного, физического, умственного здоровья детей. Предполагалось следующее. Нравственное здоровье: создание благоприятной предметно- пространственной среды, создание доверительной системы отношений учитель- ученик на уроке; Умственное здоровье: ритмичная структура учебного процесса, концентрированное обучение. Физическое здоровье: постоянный медицинский надзор, определение уровня утомляемости учащихся Концентрированность обучения - так организованный процесс обучения, предполагающий усвоение учащимися большого количества учебной информации без увеличения учебного времени за счёт её систематизации (обобщение, структурирование иного (отличного от традиционного) временного режима занятий. Это повышает активность ученика, снижает его утомляемость, уменьшает количество домашних заданий. Ритмичная структура учебного процесса – это повторяющиеся из урока в урок методы и приёмы применения их на различных этапах урока. Создание благоприятной предметно – пространственной среды: НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 357 1. положительное отношение к предмету с последующим воспитанием стойкого интереса к нему; 2. доверительные отношения между педагогом и школьником, с предупреждением негатива (объяснение школьнику всех возникающих у него вопросов по проведению исследований); 3. уют и комфорт помещения, в котором проводится занятие, и « храмовое» отношение к ребёнку – он самый главный в процессе обучения. Это снимает психологическую напряженность, нервозность, и способствует сохранению психического здоровья учащихся. Создание доверительной системы отношений Имеется в виду локальная субкультура отношений. Здесь можно выделить широкий спектр состояний и установок, но если быть конкретным, то самое главное это чтобы на уроке биологии дети шли с удовольствием, любили предмет, видели в учителе друга, советчика, консультанта, помощника, строгого, но справедливого судью. К одноклассникам относились с уважением и сопереживали их удачи и промахи, приходили к ним на помощь. Постоянный медицинский надзор, который проводится школьной медсестрой и учителем – исследователем: измерение артериального давления, сравнение показателей до и после урока для того, что бы своевременно фиксировать увеличение нагрузки сверхнормативной и корректировать объём нагрузок; отслеживать рецидивы хронических заболеваний. Одновременно, в ходе эксперимента проводилась воспитательная работа по формированию стойкого интереса к предмету. В ноябре 2005 года НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 358 проводился опрос среди школьников экспериментального класса. Им предлагалось, определить для себя на какое место по значимости они поставили бы предмет биологии. Получены следующие результаты. На первое место среди всех остальных наук биологию поставили 4,4% , на второе 30,4%, на третье место 21,7%, на четвёртое и пятое место поставили по 8,7% соответственно. Ответило, что считают биологию нужным предметом - 8,7 %, столько же, что это важный предмет и 4,4% что он и нужный и важный предмет. Из проведённого опроса следует, что биология не самый любимый предмет, но и безразличных к нему нет, им интересуются. Интересно, что в феврале был проведён еще один опрос и среди причин побуждающих детей интересоваться биологией названы: изучать новые слова - 4,4% , изучать животных – 8,7%, изучать свой организм 87%. И это тот самый курс, который изучался с помощью информационных листов. Очевидно, использование именно этой методики способствовало развитию интереса к предмету. Это подтверждено и тем фактом, что на вопрос анкеты о том, какая из форм изучения нового материала больше всего нравится, в пользу информационных листов высказалось 73,9 % всех учащихся класса. На завершающем этапе эксперимента был подведён итог, для осуществления которого проведены две срезовых работы предварительная и итоговая. Их целью стало выявить результативность методики, используемой в нём. Предварительная срезовая работа содержала только тестовые задания. Материал для неё был взят из « Тестов для проведения итоговой аттестации за курс основной школы» (http// bio. 1 september.ru.). Все имеющиеся в нем вопросы за курс 8 класса были распределены на 5 вариантов. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 359 Итоговая срезовая работа содержала задания с развернутым ответом. Она составлялась учителями биологии районного департамента. Результаты этих работ приведены в таблице ниже. Динамика усвоения учащимися 8 «А» (контрольного) и 8 «В» (экспериментального) классов программного материала. Класс Старто вая срезова я работа 1 четверть Промежу точная срезовая работа 2 четверть 3 четверть предварите льная срезовая работа Итоговая срезовая работа по результатам эксперимента 8 «А» У-94,4 К-55,6 СОУ- 55,3 У-100 К-89,5 СОУ- 74,3 У-100 К-52,9 СОУ-57,2 У-100 К-84,2 СОУ-80,4 У-100 К-84,2 СОУ- 80,4 У-100 К-88,8 СОУ-83,5 У-100 К-87,0 СОУ-81,2 8 «В» У-100 К-100 СОУ- 70,8 У-95,7 К-73,9 СОУ- 76,1 У-100 К-100 СОУ-98,5 У-91,3 К-87,0 СОУ-81,9 У-95,7 К-91,3 СОУ- 72,2 У-100 К-72,2 СОУ-76,2 У-97 К-75,2 СОУ-79,2 Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы: 1.Полное усвоение программного материала экспериментальным классом произошло лишь на базовом уровне. Здесь учащиеся показали 100% успеваемость при 72,2 % качестве. 2. Задания, потребовавшие от учащихся умения рассуждать и логически мыслить, дали успеваемость – 97 % при 75, 2% качества знаний. 3. На конец года 47, 8 % учащихся класса выбрали биологию для сдачи переводных экзаменов, что свидетельствует о росте интереса к предмету биология среди этих детей и уверенности их в своих знаниях. В целом, можно утверждать, что поставленные цели достигнуты. Используемая методика дала положительный результат. Известно, что ребёнок рождается со стремлением к новизне. Это одно из условий его успешного развития. Страх перед новизной и защитные механизмы НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 360 от новой информации формируются в результате накопления негативного опыта в процессе обучения. Негативное отношение учащихся к учению (багаж отрицательного опыта) и отрицательные эмоции стоят в ряду основных причин низкой успеваемости. Традиционные методы и приёмы подавляют активность учащихся, ведь большая часть времени урока занята монологом учителя. Ученик же работает «в режиме готового знания». Методика информационных листов предполагает ему одну из форм самостоятельной работы. А это детям всегда интересно. Однако при выборе образовательной методики педагогу необходимо учитывать тот факт, что ребёнок индивидуален и методы, которые подходят в обучении и воспитании одного, не всегда применимы для другого. Ведь есть ещё те 13% школьников, которые ответили, что равнодушно относятся к биологии. Значит, есть ещё над чем работать. [4] жүктеу/скачать 4,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|