Сборник правил, упражнений и игр для учеников 4-6 класса воскресной школы



жүктеу 5.19 Mb.
Pdf просмотр
бет1/11
Дата06.01.2017
өлшемі5.19 Mb.
түріУчебник
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Кудрявцева Е.Л., Шмелева Е.Я., Иванова О.Ю.
 
        ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  
       ЗА 11 УРОКОВ 
      
 Сборник правил, упражнений  
   и игр для учеников 
     4–6 класса воскресной школы 
 
 
 
 
 
   
Русский язык как второй родной 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 

 
 
 
 
Кудрявцева Е.Л., Шмелева Е.Я., Иванова О.Ю. 
 
 
 
 
 
 
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ЗА 11 УРОКОВ 
 
 
 
 
 
Сборник правил, упражнений и игр для учеников  
4–6 класса воскресной школы 
 
 
 
Русский язык как второй родной 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Франкфурт 2009 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
3
 
 
Редактор: к.ф.н. О.А. Рябова 
 
 
Кудрявцева Е.Л. и др. 
Имя существительное за 11 уроков. Сборник правил, упражнений и игр 
для учеников 4–6 класса воскресной школы. Русский язык как второй родной/ 
Е.Л. Кудрявцева и др. – Нюрнберг, 2009. – 204 с. 
 
ISBN 
 
 
 
 
 
Данная книга представляет собой первый сборник учебных материалов 
из  серии,  подготовленной  к  изданию  сотрудниками  Российского 
государственного  Нового  университета  (Москва),  Санкт-Петербургского 
государственного  университета,  Института  русского  языка  имени  В.В. 
Виноградова  (Москва).  Все  представленные  здесь  материалы  рассчитаны  на 
преподавание  русского  языка  в  совокупности  со  страноведением 
(культуроведением)  России  в  школах  выходного  дня  для  детей  российских 
соотечественников.  При  этом  педагог  имеет  возможность  выбора  заданий 
различной сложности, направленных на получение знаний и развитие умений 
и навыков в области русского языка как второго родного (недоминирующего) 
и страноведения России. 
 
Издание осуществлено при поддержке фонда «Русский мир» (Россия). 
 
 
 
©  Авторы: Кудрявцева Е.Л., Шмелева Е.Я., Иванова О.Ю., 2009.  
© Иллюстрации – Кораблева В.Н. 
 
 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 

Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
5
ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
К УЧИТЕЛЮ ....................................................................................................... 7 
К РОДИТЕЛЯМ................................................................................................... 8 
Помощники учителя............................................................................................. 10 
Урок первый 
Тема урока: Род имени существительного: повторение пройденного.......... 11 
Урок второй 
Тема урока: Род имени существительного: существительные общего рода 21 
Урок третий 
Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные... 27 
Урок четвертый 
Тема урока: Имена собственные и имена нарицательные ............................. 40 
Урок пятый 
Тема урока: Конкретные, абстрактные, собирательные и вещественные 
имена существительные.................................................................................... 57 
Урок шестой 
Тема урока: Число имен существительных..................................................... 69 
Урок седьмой 
Тема урока: Склонение имён существительных............................................. 79 
Урок восьмой 
Тема урока: Падежные формы имен существительных................................. 91 
Урок девятый 
Тема урока: Имя существительное. Повторение пройденного ................... 110 
Урок десятый 
Тема урока: Имя существительное. Синтаксис. Омонимы.......................... 129 
Урок одиннадцатый 
Тема урока: Имя существительное. Антонимы и синонимы....................... 143 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1: ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ!....................................................... 157 
Способы словообразования имён существительных ...................................... 157 
Значения словообразовательных суффиксов имени существительного ....... 160 
Важнейшие чередования согласных на стыке морфем................................... 161 
Основные чередования гласных в корне слова ............................................... 162 
ПИШИТЕ И ПРОИЗНОСИТЕ ПРАВИЛЬНО! ................................................ 163 
ПРИЛОЖЕНИЕ 2: ДИКТАНТЫ, САМОДИКТАНТЫ И ИЗЛОЖЕНИЯ ..... 165 
ПРИЛОЖЕНИЕ 3: ИГРЫ .................................................................................. 171 
ПРИЛОЖЕНИЕ 4: РАСКРАСКИ ..................................................................... 183 
Вместо послесловия ........................................................................................... 203 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 

Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
7
Вводные беседы 
  
К УЧИТЕЛЮ 
 
Возраст, с которым нам предстоит работать, очень интересен и неоднозначен. 
Он  находится  на  границе  младшего  школьного  и  подросткового  возрастов. 
Психологи  по-разному  определяют  его,  поэтому  он  оказывается  размытым, 
неопределённым, не укладывающимся в точную цифру.  
В  этот  период  появляются  новые  потребности  (интересы,  желания), 
происходит  перестройка  иерархической  мотивационной  системы  ребенка. 
Старые мотивы утрачивают свою побудительную силу, на смену им приходят 
новые.  То,  что  имеет  отношение  к  учебной  деятельности,  оказывается 
значимым, ценным, то же, что относится к игре, становится менее важным.  
Зарождаются  иные  социальные  установки,  социальные  мотивы,  связанные  с 
чувством долга и ответственности, с необходимостью получения профессии. 
По  данным  российских  и  зарубежных  психологов,  в  подростковом  возрасте 
общественный мотив выражен сильнее, чем индивидуальный. Усиливается и 
роль «внутреннего фильтра», развивается смысловая ориентировочная основа 
поступка – промежуточное звено, буфер между желанием поступка и самими 
действиями. Прежде чем сделать шаг, ребенок все чаще задумывается. У него 
формируется  предусмотрительность  как  черта  личности.  При  этом 
происходит  переход  от  мотивов  только  «изученных»  к  мотивам 
«функциональным». 
Большинство  учащихся  при  изменении  общего  смысла  деятельности  могут 
менять  конкретную  цель.  Это  свидетельствует  о  том,  что  начинает 
функционировать  возвратный  механизм  формирования  мотива.  У 
школьников  совершенствуется  умение  планировать  свои  действия.  Поэтому 
жизнь  подростков  внутренне  чрезвычайно  напряжена:  они  чувствуют  себя 
объектами постоянного пристального внимания и оценки, живут как на сцене, 
перед  воображаемой  аудиторией,  чьи  возможные  реакции  постоянно 
пытаются предугадать и предупредить. 
Поэтому будьте внимательнее к своим словам, избегайте неоправданных как 
негативных, так и позитивных оценок и обязательно реагируйте на поступки, 
требующие  вашего  вмешательства.  Поощряйте  и  хулите,  но  не  забывайте 
объяснять – за что.  
И постоянно оглядывайтесь на самих себя: неустанно идите вперед по дороге 
знаний,  совершенствуйтесь;  иначе  ваши  ученики  не  увидят  в  вас  примера, 
достойного подражания, а ваши зарубежные коллеги, разочаровавшись в вас, 
потеряют уважение и к вашей Родине, России.  
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО  УРОКА  
 
1.  Начало  урока – обязательно  с  наиболее  важного  материала,  но  не 
связанного  с  негативными  эмоциями  (не  проверка  домашнего  задания  или 
контрольная работа). Если обучение ассоциируется с чем–то  приятным – оно 
эффективно.  
2.  Мотивация  на  обучение.  Создайте  причину  для  учебы,  связанную  с 
семантикой самого ребенка. 
3.  Использование  на  уроке  правополушарного  и  левополушарного  подхода: 
укрупнение-разукрупнение  информации  (определите  наименьший  кусок,  с 
которого  можно  начинать  процесс  обучения),  операция  сравнения  (что 
общего и что различного).  
4.  Использование  состояния  непонимания.  Одни,  когда  начинают  не 
понимать,  злятся  и  теряют  информацию,  другие  используют  это  состояние. 
Ошибка – тоже результат деятельности. Непонимание – дверь к пониманию. 
Среди  ошибочных  решений  обязательно  выделите  то,  что  было  сделано 
хорошо.  
5. Сравнивайте успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не 
с успехами других. Реже используйте частицу НЕ.  
6. Настрой на будущее в конце урока. Успешный ученик всегда должен знать, 
где, когда и как он будет применять изучаемое.  
7.  Завершите  или  начните  урок  метафорой.  Метафоры  обогащают  модель 
мира,  воздействуют  на  оба  полушария,  активизируют  мышление  и  память. 
Так,  например,  в  метафоре  из  последнего  занятия  связующей  стратегией 
является стратегия грамотного письма. Если вы хотите, чтобы метафора была 
понята верно, обязательно разберите ее содержание. Первые метафоры, кроме 
всего  прочего,  позволяют  заключить  с  группой  своеобразный  «договор»  о 
взаимной  работе.  Первую  метафору  необходимо  обыграть  еще  раз  в  ходе 
последующих занятий. 
 
К РОДИТЕЛЯМ 
 
Период  подростковости – неоднозначный  и  сложный.  В  это  время 
проводится  ясная  грань  между  собственным  усилием  и  собственными 
возможностями.  Таким  образом,  идущие  параллельно  и  взаимно 
усиливающие  друг  друга  процессы  интеллектуального  и  личностного 
развития  «выстреливают»  одновременно:  в  предподростковом  возрасте 
возникает  необходимость  и  складываются  возможности  для  рефлексивного 
взгляда на себя.  
Социализирующий  стиль  воспитания  представляет  новую  систему 
воспитания  детей,  когда  главной  задачей  родителей  становится  подготовка 
ребёнка  к  самостоятельной  жизни,  формирование  и  закрепление  качеств  и 
способностей,  необходимых  для  перехода  на  новую  статусную  позицию – 
взрослого  человека.  Безусловность  родительского  авторитета  не  лишает 
ребёнка  возможности  выбора  и  творческого  созидания  своей  судьбы,  а 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
9
выступает  условием  передачи  и  сохранения  культуры,  опыта  и  традиций 
предшествующих поколений. Важную роль в процессе социализации ребёнка 
наряду  с  семьёй  начинают  играть  детские  сообщества,  подростковые  и 
юношеские  объединения  и субкультуры.  Поддерживающий  стиль поведения 
знаменует  переход  родителей  на  принципиально  новую,  гуманистическую 
позицию  в  вопросах  воспитания.  Отношение  родителей  к  ребёнку 
преобразуется  во  взаимоотношение  равноправных  личностей,  каждая  из 
которых  заслуживает  уважения  и  имеет  право  на  выбор  жизненного  пути. 
Хотя правовую, материальную и морально-нравственную ответственность за 
детей  родители  несут  по-прежнему,  вплоть  до  приобретения  детьми  статуса 
взрослого члена общества – до окончания школы, а в определённых аспектах 
и до завершения высшего образования. 
Семья  в  современном  обществе  рассматривается  как  институт  первичной 
социализации  ребёнка.  Родительство  имеет  социокультурную  природу  и 
характеризуется  системой  предписанных  традициями  и  обществом  норм  и 
правил,  регулирующих  распределение  функций  ухода  за  детьми  и  их 
воспитания;  определяющих содержание  ролей  и  модели  ролевого поведения 
взрослых.  Так,  родители  обязаны  предоставить  ребенку  систему  условий, 
соответствующих  его  возрастным  особенностям  и  обеспечивающих 
оптимальные возможности его личностного и умственного развития. Прежде 
всего,  условий,  создающих  в  подростковом  и  юношеском  возрасте 
возможности  для  развития  автономии  и  самосознания,  а  также 
способствующих  сохранению  детьми  потребности  в  социальном  контакте  с 
представителями своей нации, интереса к повседневной реальности и истории 
страны проживания и исторической родины (предков).  
Эмоциональная  насыщенность  и  эмоционально-позитивный  характер 
межличностных  отношений,  устойчивость,  длительность,  стабильность 
взаимоотношения  со  старшим  поколением,  совместная  деятельность  и 
сотрудничество  со  взрослым  как  образцом  компетентности,  социальная 
поддержка  и  инициирование  к  самостоятельной  деятельности  делают семью 
уникальной  структурой,  обеспечивающей  наиболее  благоприятные  условия 
для  личностного  и  интеллектуального  развития  ребёнка.  Только  в  семье 
человек становится гражданином – страны, мира, Галактики. 
Сегодня речь идет не столько о том, владеет ли ваш ребенок русским языком 
(как  родным  или  как  иностранным),  учтено  ли  в  его  развитии  влияние 
русского  национального  контекста  или  он – стопроцентный  иностранец. 
Сегодня  гораздо  острее  стоит  вопрос  о  том,  что  отлучая  его  от  русского 
языка,  вы  отнимаете  у  него  прошлое,  предков  исемью,  оставшуюся  по  ту 
сторону  границы,  отнимаете будущую  работу  и  мобильность  в  бесконечном 
мире;  забываете,  что  дерево  без  глубоких  корней  легко  сломать,  а  дом  без 
фундамента  рушится  под  первым  легким  ветерком,  когда  его  мудрые 
собратья лишь отрясают пыль с оконных проемов.   
 
 
        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Канд.псих.наук О.Ю. Иванова 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
10 
Помощники учителя  
 
http://www.gramota.ru/  
http://festival.1september.ru/   
http://www.russisch-fuer-kinder.de/ 
                              
С. Я. Маршак 
 И  
Рассеянный      
Жил человек рассеянный 
На улице Бассейной. 
Сел он утром на кровать, 
Стал рубашку надевать, 
В рукава просунул руки – 
Оказалось, это брюки. 
Надевать он стал пальто – 
Говорят ему: не то. 
Стал натягивать гамаши – 
Говорят ему: не ваши. 
Вместо шапки на ходу 
Он надел сковороду. 
Вместо валенок перчатки 
Натянул себе на пятки. 
Вот какой рассеянный 
С улицы Бассейной! 
Однажды на трамвае 
Он ехал на вокзал 
И, двери открывая, 
Вожатому сказал: 
– Глубокоуважаемый 
Вагоноуважатый! 
Вагоноуважаемый 
Глубокоуважатый! 
Во что бы то ни стало 
Мне надо выходить. 
Нельзя ли у трамвала 
Вокзай остановить? 
Вожатый удивился – 
Трамвай остановился. 
Он отправился в буфет 
Покупать себе билет. 
 
А потом помчался в кассу 
Покупать бутылку квасу. 
Побежал он на перрон, 
Влез в отцепленный вагон, 
Внёс узлы и чемоданы, 
Рассовал их под диваны, 
Сел в углу перед окном 
И заснул спокойным сном... 
– Это что за полустанок? – 
Закричал он спозаранок. 
А с платформы говорят: 
– Это город Ленинград. 
Он опять поспал немножко 
И опять взглянул в окошко, 
Увидал большой вокзал, 
Удивился и сказал: 
– Это что за остановка – 
Бологое иль Поповка? 
А с платформы говорят: 
– Это город Ленинград. 
Он опять поспал немножко 
И опять взглянул в окошко, 
Увидал большой вокзал, 
Потянулся и сказал: 
– Что за станция такая – 
Дибуны или Ямская? 
А с платформы говорят: 
– Это город Ленинград. 
Закричал он: –Что за шутки! 
Еду я вторые сутки, 
А приехал я назад, 
А приехал в Ленинград! 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
11
Урок первый 
Тема урока: Род имени существительного: повторение 
пройденного 
 
Знакомство с классом и первая беседа: Зачем ходить в школу выходного дня? 
Зачем человеку учиться? ... 
Что  должно  быть  всегда  у  ученика  с  собой?  В  пенале:  перьевая  ручка, 
простые  карандаши,  цветные  карандаши  (зеленый,  синий,  красный),  ластик, 
небольшая  линейка,  корректировочная  лента.  В  сумке:  этот  учебник, 2 
рабочие тетради  (одна сдается  учителю, другая  остается у  ученика),  тетрадь 
для  творческих  работ  и  папка-скоросшиватель  для  дополнительных  заданий 
(олимпиад, контрольных работ, диктантов и пр.). Все тетради и папка должны 
быть подписаны! В голове: умные мысли и знания пройденного материала ;-) 
 
Примечание  для  учителя:  Все  новые  для  учеников  слова,  встреченные  в  текстах 
упражнений,  можно  выписывать  на  карточки  и  сохранять  в  специально  склеенных 
самими учениками «Шкатулочках мудрости». 
Картонные прямоугольные карточки и шкатулочки по единому образцу ученики могут 
заранее заготовить на уроках труда. Поскольку часть непонятных слов будет общей, у 
учителя может быть и своя «классная» шкатулочка. 
В начале каждого урока можно вытаскивать из шкатулочек слова и просить учеников 
объяснить их значение. 
 
 
Метафора «Все в твоих руках»  
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил 
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного 
города.  Но  был  в  городе  человек,  завидовавший  его  славе.  И  вот  решил  он 
придумать  такой  вопрос,  чтобы  мудрец  не  смог  на  него  ответить.  И  он 
пошел  на  луг,  поймал  бабочку,  посадил  ее  между  сомкнутых  ладоней  и 
подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня 
в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и 
бабочка  умрет,  а  если  он  скажет – мертвая,  я  раскрою  ладони  и  бабочка 
улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось. 
Завистник  поймал  бабочку,  посадил  ее  между  ладонями  и  отправился  к 
мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, – 
живая  или  мертвая?»  И  тогда  мудрец,  который  действительно  был  очень 
умным человеком, сказал: «Все в твоих руках...» 
 
Задание 1: Найдите в этом тексте и подчеркните зеленым карандашом все 
имена  существительные.  Как  вы  отличили  их  от  имен  прилагательных  и 
глаголов? Напишите над каждым существительным вопрос, на который оно 
отвечает.  
Подсказка: здесь 33 существительных! 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
12 
Какая  она – Россия?  Для  каждого  человека  эта  страна  своя,  неповторимая. 
Кто-то,  услышав  это  имя,  вспоминает  дом  в  деревне  с  резными  ставнями, 
глядящими  на  закат;  перед  кем-то  встает  пруд,  заросший  ольхой  и  ивой; 
другие  люди  слышат  неумолкающий  шум  прибоя  холодных  питерских  вод; 
третьи вдыхают аромат полынной степи и считают красные звездочки маков 
на  холме...  Для  меня  Россия  синоним  далекой  шумной  Москвы,  города 
множества голосов и десятков друзей. И сколько бы раз я не покидала свою 
столицу,  она  всегда  будет  стоять  непоколебимым  маяком  на  горизонте  и 
ждать возвращения блудных своих детей. 
 
Вывод:  Имена  существительные  называют  предметы  (дом,  ставни, 
пруд, ольха), явления и состояния (закат, аромат), понятия (синоним) 
и  действия  (шум,  прибой,  возвращение).  Они  отвечают  на  вопросы 
именительного и косвенных падежей: 
 
Именительный падеж – Кто? Что? 
Родительный падеж – (нет) Кого? Чего? 
Дательный падеж – (даю) Кому? Чему? 
Винительный падеж – (вижу) Кого? Что? Куда? 
Творительный падеж – (творю) Кем? Чем? 
Предложный падеж – (говорю) О ком? О чём? Где?  
 
 
Задание 2: Оглядитесь  вокруг  и  назовите  все  окружающие  вас  предметы. 
Посмотрите на меня и назовите мои действия.  
 
Примечание  для  учителя:  Попросите  наиболее  артистичного  ученика  ассистировать 
вам. Вызовите его к доске и шепотом на ухо попросите изобразить печать, радость, горе 
и т.д., а класс должен назвать эти состояния.
 
 
Задание 3: Переведите подчеркнутые слова (понятия) на свой первый родной 
язык.  Распределите  данные  ниже  имена  существительные  по  данным  
группам  (над  словами  для  справок  поставьте  номера  соответствующих 
строк от 1 до 8): 
 
1) Имена существительные, называющие лицо (живые существа): 
2) Имена существительные, называющие предмет: 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
13
3) Имена существительные, называющие явление (явление природы): 
4) Имена существительные, называющие признак,  качество: 
5) Имена существительные, называющие состояние: 
6) Имена существительные, называющие действие: 
7) Имена существительные, называющие событие (например, историческое): 
8) Имена существительные, называющие вещество: 
 
бег, доброта, полка, болезнь, игра, соль, тишина, гроза, часы, любовь, ходьба, 
умножение, революция, кислота, папка, битва, человек, потоп, красота, весна, 
ненависть,  праздник,  ребёнок,  боль,  появление,  кукла,  снег,  растение, 
нежность, метель, косьба 
*  От  каких  частей  речи  образованы  существительные  в  каждом  ряду? 
Каковы  способы  словообразования  в  каждом  случае  (см.  таблицу  способов 
словообразования в конце этой книги)? 
 
Задание 4: Какого  рода  имена  существительные,  перечисленные  в  третьем 
упражнении?  Как  (на  основании  каких  признаков)  вы  определяете  род  имен 
существительных в  русском,  английском,  французском и  в  немецком  языке? 
Назовите окончания имен существительных женского, мужского и среднего 
рода в русском языке. 
 
Вывод:  В  русском  языке  род  имен  существительных  определяется  по 
окончаниям Им.п. ед.ч., а у обозначений людей и животных – по полу 
названного человека и животного. 
Окончания  существительных  женского  рода: -а (-я) (мама,  тётя); -Ø 
(мать, дочь, мышь). 
Окончания  существительных  мужского  рода: -а (-я) (папа,  дядя); -Ø 
(отец, врач). 
Окончания  существительных  среднего  рода: -о (-е) (окно,  поле;  искл.: 
дитя; время, имя, знамя, семя, стремя, вымя, пламя, племя, темя, бремя). 
 
Задание 5: Прочитайте  все  имена  существительные.  Понимаете  ли    вы 
значения подчеркнутых слов?  
Какое слово в каждой строчке лишнее? Объясните свое решение! 
 
– лень, пень, тень, сень;  
– суть, ртуть, путь, жуть; 
– бандероль, пароль, моль, роль; 
– монастырь, ларь, гарь, словарь;  
– Поля, Витя, Петя, Коля; 
– учитель, постель, руководитель, житель; 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
14 
– гость, новость, кость, масть. 
 
* В чем разница между словами «кровать» и «постель»? Переведите их на 
немецкий (английский или др.) язык. 
 
Запомните:  Имя  собственное  Саша  может  быть  сокращением  от 
мужского (Александр) и женского (Александра) имён. 
 
Задание 6: Сделайте подписи под картинками: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Слова для справок: семя, имя, стремя, темя, вымя, знамя, племя, пламя, бремя, 
время 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
15
 
Внимательно  рассмотрите  последний  рисунок  и  скажите,  какие  имена 
существительные потребуются вам для его описания. Назовите все нужные 
вам  существительные  со  значением:  действия,  состояния,  предмета, 
события и др. Дайте название рисунку и опишите его в 7–8 предложениях. 
 
*  Вставьте  подходящие  имена  существительные  на  –мя  в  текст 
«Горестного романса» М. Щербакова. Как вы думаете, о чем этот романс? 
 
 
 
Проржавело наше ..., 
 
 
Наше ... не взошло. 
 
 
Поредело наше ..., 
 
 
Наше ... утекло. 
 
 
Физкультминутка 
 
Задание 7: Встаньте около парт. Я буду называть имена существительные, 
а  вы  поднимайте  руки  вверх,  если  это  существительное  мужского  рода, 
разводите в стороны – если существительное женского рода, и ставьте на 
пояс – если существительное среднего рода. 
 
дядя,  озеро,  отец,  мать,  снегирь,  туман,  растение,  дочь,  кино,  поле,  сестра, 
мышь, кафе, кофе, окно, голова, обувь, море, рояль 
 
 
Внимание: В немецком языке род существительных определяется по 
артиклю.  Род  существительных  в  немецком  языке  редко  совпадает  с 
родом имен существительных в русском языке!  
 
Говорите правильно: 
 
шофёр – шофёры 
врач (врачиха) 
инженер (инженерша) 
пóвар – повари́ха 
двóрник – двóрничиха 
доя́р – доя́рка 
 
Запомнитекофе – муж. род, кафе – ср. род, рояль – муж. род. 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
16 
Примечание  для  учителя:  Слова  из  граф  «Говорите  правильно»  и  «Пишите 
правильно»  рекомендуется  выбирать  самим  педагогам,  опираясь  на  конкретные 
ошибки в речи учащихся.  
 
Как вы думаете, почему у одних существительных-названий профессий есть 
формы двух родов, а у других нет? Как соотносится грамматический род и 
пол лица?  
 
Примечание  для  учителя:  Приведенные  в  данном  сборнике  упражнений  тексты 
даются  в  помощь  педагогу,  с  тем  чтобы  он  не  только  предлагал  ученикам 
грамматические задания, но и мог совместить их с интересным повествованием об 
истории и культуре России. С этой же целью подбирались визуальные материалы. 
Не  проходите  мимо  них,  поделитесь  своими  знаниями  с  подрастающим 
поколением!  А  самое  главное – не  забудьте  объяснить  ученикам  подчеркнутые 
слова. 
Будет ли текст прочитан на уроке учителем или учеником, дан на дом в качестве 
опорного  конспекта  для  подготовки  презентации  на  заданную  тему – решает 
педагог.
 
 
Это  интересно:  Многие  должности,  требующие  определённых  знаний, 
полученных  в  институтах  или  университетах  и  академиях,  прежде  могли 
занимать  только  мужчины;  так  как  женщины  не  имели  права  учиться  в 
высших  учебных  заведениях.  Школу  девочки  заканчивали  отдельно  от 
мальчиков  и  преподавали  там  совсем  другие  предметы:  ведение  домашнего 
хозяйства,  шитье,  вязание,  кулинарию...  Математику  и  чистописание 
(русский язык), иностранные языки (как правило, французский) им объясняли 
постольку-поскольку,  не  требуя  особых  знаний.  Мальчиков  же  с  детства 
готовили  к  карьере:  военной  или  светской,  дипломатической  или 
бюрократической.  Именно  мальчикам  передавалось  семейное  предприятие, 
они должны были продолжить дело отца. А девочку быстро выдавали замуж 
(в 14–16 лет), и она переезжала в дом к мужу. Только в XIX веке сначала в 
Европе (Германии), а потом – в самом конце столетия – и в России девочкам 
разрешили  посещать  вузы  и  получать  некоторые  профессии.  После 
революции 1917 года  школы  стали  общими  (для  девочек  и  мальчиков),  и 
высшее образование стало доступно для всех, кто стремился к знаниям. 
 
Задание 8: Какие  обозначения  профессий  в  приведенном  ниже 
стихотворении  даны  в  форме  мужского  рода,  а  какие – женского  рода. 
Выучите стихотворение наизусть и прочитайте его вашим мамам. 
 
Мамины профессии 
 
Тёплые вещи быстро и тихо 
Шьёт для детишек мама-портниха. 
 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
17
Доит корову с утра спозаранку 
В чистом загоне мама-доярка. 
 
Зубки больные без всяких уколов 
Вылечит мама – врач-стоматолог. 
 
В детском саду очень много занятий. 
Мама там няня и воспитатель. 
 
В школе не меньше занятий. Смотрите: 
Ставит оценки мама-учитель. 
 
Из корешочка растить не устанет 
Чудо-растение мама-ботаник. 
 
Пишет в газеты статьи и записки 
Мама-писатель и журналистка. 
 
Вкусной колбаски достала с витрины 
Мама, она – продавец магазина. 
 
Плюшки и булочки кушать спешите! 
Их испекла нам мама-кондитер. 
 
Из самолёта прыгает с риском 
Смелая мама-парашютистка. 
 
 
 
Н. Доброта 
 
Какие профессии вам еще известны? Назовите их и скажите, есть ли у них 
обозначения  для  лиц  женского  и  мужского  пола.  Кто  Ваши  родители  по 
профессии?  
 
*  Переведите  названия  профессий  мам  на  язык  страны,  в  которой  вы 
живете. Как обстоит здесь дело с соответствующими формами мужского 
и женского рода? 
 
*  Какое  второе  значение  проявилось  в  современном  русском  языке 
(просторечие) у слова «ботаник»? Попробуйте адекватно перевести его на 
язык своей страны в этом, переносном, значении. 
 
Запомните:  Эти  имена  существительные  могут  обозначать 
профессию  и  род  занятий  лиц  как  мужского,  так  и  женского  пола: 
врач,  доктор  (наук),  кандидат  (наук),  магистр,  секретарь,  инженер, 
(фото)модель,  шофёр,  водитель,  директор,  адвокат,  юрист,  судья, 
бизнесмен, президент, министр. 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
18 
Задание 9: Переведите  каждое  из  перечисленных  выше  (в  рамке)  имен 
существительных  на  свой  родной  язык.  Обратите  внимание  на  то,  что, 
например,  в  немецком  языке  есть  парное  к  данным  имя  существительное 
женского рода! 
 
 
Пишите правильно: 
 
инженер 
грузчик 
разносчик 
возчик 
водовоз 
 
нож 
рожь 
меч 
печь 
мышь 
 
Написание каких из указанных выше слов можно проверить, а каких – нет? 
Как  называются  слова,  написание  которых  нельзя  проверить,  а  нужно 
запомнить? Составьте предложения с данным словарным словом (устно). 
 
Почему одни существительные во втором столбце оканчиваются на мягкий 
знак, а другие – нет? Определите род существительных с мягким знаком и 
без него. 
 
Вывод:  Существительные  женского  рода  на  шипящий  согласный 
имеют  на  конце  мягкий  знак,  существительные  же  мужского  рода  на 
шипящий согласный мягкого знака на конце не имеют. 
 
Примечание для учителя: Предложите классу прошипеть звуки: [ж], [ш], [ч], [щ]. 
Можно даже нарисовать змею, вписав шипящие в узоры на её коже. Теперь можете 
приступать к закрепляющим упражнениям!
 
 
Задание 10: Слушайте слова и записывайте их в два столбика: с Ь и без Ь. 
Эта  работа  будет  интереснее  и  эффективнее,  если  выполнять  её  по 
группам (по вариантам, по рядам). 
 
полноч…, врач…, ландыш… пахуч…, могуч…, из-за туч…, решение задач…, 
извлеч…, ключ…, радуеш…ся, умнож…, пишеш…, пьёш…, несёш…, много 
свеч…, из-за рощ… и пастбищ… 
 
Над каждым словом запишите часть речи. Проверьте то, что вы написали, 
и разберите ошибки.  
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
19
Запомните:  Имена  существительные  во  множественном  числе  (Родительный  падеж)  и 
краткие прилагательные пишутся БЕЗ мягкого знака на конце слова. 
Например: много круч; вонюч. 
Глаголы в форме 2 лица единственного числа и повелительного наклонения на шипящие 
пишутся С мягким знаком на конце. 
Например: режешь; режь, режьте. 
 
 
Примечание  для  учителя:  В  завершение  занятий  не  забывайте  предлагать  своим 
ученикам ответить на вопросы (совсем не обязательно вслух, но если кто-нибудь захочет, 
почему бы и нет): «Что я сегодня на занятиях сделал хорошо? А что мог бы сделать еще 
лучше?» 
И  обязательно  вместе  с  ними  формулируйте,  о  чем  вы  говорили  на  занятии  и  какие 
выводы были сделаны. 
 
 
 
Домашнее задание
 
 
1. Рассеянный с улицы Бассейной уронил «Букварь» и все мягкие знаки из него 
высыпались. Помогите их собрать и расставить по местам! 
 
врач...,  ноч...,  сыч...,  калач...,  реч...,  грач....;  лож...,  нож...,  рож...;  ковш..., 
тиш..., мыш..., марш..., душ..., чуш... (ерунда). 
 
Какое из подчеркнутых слов относится к какому рисунку? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
20 
2.    Что  обозначают  слова:  туш  и  тушь?  Составьте  с  этими  словами 
предложения (письменно). 
 
 
3.  Рассеянный  с  улицы  Бассейной  писал  письмо  другу  и  хотел  рассказать  о 
своей семье. Вот что у него получилось: 
 
У  нас очень большая  семья: мама, папа,  дядя  и  тётя,  дедушка  и бабушка,  и, 
конечно,  мы  с  сестрой.  Моя  мама – прекрасный  инженер,  а  папа – дирижёр 
оркестра.  Тётя – известный  журналист,  а  дядя – популярная  актриса.  Моя 
бабушка – пенсионер,  а  дедушка – учительница  и  одновременно  повар.  Я – 
уже студентка, а моя сестра – еще школьник. 
 
Исправьте,  пожалуйста,  ошибки  Рассеянного,  чтобы  он  мог  отправить 
письмо. 
 
*4.  Расскажите,  что  случилось?  Кто  является  действующими  лицами  в 
этой  истории?  Сколько  этих  действующих лиц  и  какого  они  рода?  Откуда 
вы это узнали? 
 
Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка. 
 
Когда произошла эта история (в каком времени)? Она завершилась или еще 
продолжается? Объясните свой ответ. 
Кому  пришлось  хуже – бокру  или  его  ребёнку?  Почему?  Какая  часть  речи 
помогла вам это выяснить? 
Подчеркнем члены предложения и надпишем наверху части речи, выдели все 
известные нам аффиксы (суффикс, окончание, корень). 
Какое  из  всех  написанных  на  доске  слов  действительно  существует  в 
русском языке? 
Кстати, это задание придумал для своих учеников знамений русский ученый-
лингвист Л.В. Щерба 
 
5. Прочитайте быстро скороговорки и выучите их наизусть 
 
Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке – pак. Сунул Гpека pуку в pеку, pак 
за pуку Гpеку – цап! 
Тpидцaть тpи коpaбля лaвиpовaли, лaвиpовaли, дa тaк и не вылaвиpовaли.  
Четыpе  чёpненьких  чумазеньких  чеpтенка  чеpтили  чёpными  чеpнилами 
чеpтёж. 
 
 
 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
21
Урок второй 

Каталог: ld
ld -> «ОҒƏК өлкетану ресурстары – жастарға» сериясының 3 басылымы
ld -> Материалы для подготовки к гиа даются дозировано: в соответствии с заданиями частей А, в и С, чтобы имелась возможность отрабатывать
ld -> Ақиқат пен аңыз Әзілхан Нұршайықов
ld -> Қасым аманжолов (1911-1954)
ld -> Қасым а м а н ж о л о в поэзияның өзге жанрлардан бір өзгешелігі онда
ld -> Людмила рождественская, ирина логвина формирование навыков функционального чтения
ld -> «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет