Сборник правил, упражнений и игр для учеников 4-6 класса воскресной школы
жүктеу/скачать 5,19 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1 Кудрявцева Е.Л., Шмелева Е.Я., Иванова О.Ю. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ЗА 11 УРОКОВ Сборник правил, упражнений и игр для учеников 4–6 класса воскресной школы Русский язык как второй родной Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 2 Кудрявцева Е.Л., Шмелева Е.Я., Иванова О.Ю. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ЗА 11 УРОКОВ Сборник правил, упражнений и игр для учеников 4–6 класса воскресной школы Русский язык как второй родной Франкфурт 2009 Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 3 Редактор: к.ф.н. О.А. Рябова Кудрявцева Е.Л. и др. Имя существительное за 11 уроков. Сборник правил, упражнений и игр для учеников 4–6 класса воскресной школы. Русский язык как второй родной/ Е.Л. Кудрявцева и др. – Нюрнберг, 2009. – 204 с. ISBN Данная книга представляет собой первый сборник учебных материалов из серии, подготовленной к изданию сотрудниками Российского государственного Нового университета (Москва), Санкт-Петербургского государственного университета, Института русского языка имени В.В. Виноградова (Москва). Все представленные здесь материалы рассчитаны на преподавание русского языка в совокупности со страноведением (культуроведением) России в школах выходного дня для детей российских соотечественников. При этом педагог имеет возможность выбора заданий различной сложности, направленных на получение знаний и развитие умений и навыков в области русского языка как второго родного (недоминирующего) и страноведения России. Издание осуществлено при поддержке фонда «Русский мир» (Россия). © Авторы: Кудрявцева Е.Л., Шмелева Е.Я., Иванова О.Ю., 2009. © Иллюстрации – Кораблева В.Н. Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 4 Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 5 ОГЛАВЛЕНИЕ К УЧИТЕЛЮ ....................................................................................................... 7 К РОДИТЕЛЯМ................................................................................................... 8 Помощники учителя............................................................................................. 10 Урок первый Тема урока: Род имени существительного: повторение пройденного.......... 11 Урок второй Тема урока: Род имени существительного: существительные общего рода 21 Урок третий Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные... 27 Урок четвертый Тема урока: Имена собственные и имена нарицательные ............................. 40 Урок пятый Тема урока: Конкретные, абстрактные, собирательные и вещественные имена существительные.................................................................................... 57 Урок шестой Тема урока: Число имен существительных..................................................... 69 Урок седьмой Тема урока: Склонение имён существительных............................................. 79 Урок восьмой Тема урока: Падежные формы имен существительных................................. 91 Урок девятый Тема урока: Имя существительное. Повторение пройденного ................... 110 Урок десятый Тема урока: Имя существительное. Синтаксис. Омонимы.......................... 129 Урок одиннадцатый Тема урока: Имя существительное. Антонимы и синонимы....................... 143 ПРИЛОЖЕНИЕ 1: ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ!....................................................... 157 Способы словообразования имён существительных ...................................... 157 Значения словообразовательных суффиксов имени существительного ....... 160 Важнейшие чередования согласных на стыке морфем................................... 161 Основные чередования гласных в корне слова ............................................... 162 ПИШИТЕ И ПРОИЗНОСИТЕ ПРАВИЛЬНО! ................................................ 163 ПРИЛОЖЕНИЕ 2: ДИКТАНТЫ, САМОДИКТАНТЫ И ИЗЛОЖЕНИЯ ..... 165 ПРИЛОЖЕНИЕ 3: ИГРЫ .................................................................................. 171 ПРИЛОЖЕНИЕ 4: РАСКРАСКИ ..................................................................... 183 Вместо послесловия ........................................................................................... 203 Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 6 Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 7 Вводные беседы К УЧИТЕЛЮ Возраст, с которым нам предстоит работать, очень интересен и неоднозначен. Он находится на границе младшего школьного и подросткового возрастов. Психологи по-разному определяют его, поэтому он оказывается размытым, неопределённым, не укладывающимся в точную цифру. В этот период появляются новые потребности (интересы, желания), происходит перестройка иерархической мотивационной системы ребенка. Старые мотивы утрачивают свою побудительную силу, на смену им приходят новые. То, что имеет отношение к учебной деятельности, оказывается значимым, ценным, то же, что относится к игре, становится менее важным. Зарождаются иные социальные установки, социальные мотивы, связанные с чувством долга и ответственности, с необходимостью получения профессии. По данным российских и зарубежных психологов, в подростковом возрасте общественный мотив выражен сильнее, чем индивидуальный. Усиливается и роль «внутреннего фильтра», развивается смысловая ориентировочная основа поступка – промежуточное звено, буфер между желанием поступка и самими действиями. Прежде чем сделать шаг, ребенок все чаще задумывается. У него формируется предусмотрительность как черта личности. При этом происходит переход от мотивов только «изученных» к мотивам «функциональным». Большинство учащихся при изменении общего смысла деятельности могут менять конкретную цель. Это свидетельствует о том, что начинает функционировать возвратный механизм формирования мотива. У школьников совершенствуется умение планировать свои действия. Поэтому жизнь подростков внутренне чрезвычайно напряжена: они чувствуют себя объектами постоянного пристального внимания и оценки, живут как на сцене, перед воображаемой аудиторией, чьи возможные реакции постоянно пытаются предугадать и предупредить. Поэтому будьте внимательнее к своим словам, избегайте неоправданных как негативных, так и позитивных оценок и обязательно реагируйте на поступки, требующие вашего вмешательства. Поощряйте и хулите, но не забывайте объяснять – за что. И постоянно оглядывайтесь на самих себя: неустанно идите вперед по дороге знаний, совершенствуйтесь; иначе ваши ученики не увидят в вас примера, достойного подражания, а ваши зарубежные коллеги, разочаровавшись в вас, потеряют уважение и к вашей Родине, России. Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 8 УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УРОКА 1. Начало урока – обязательно с наиболее важного материала, но не связанного с негативными эмоциями (не проверка домашнего задания или контрольная работа). Если обучение ассоциируется с чем–то приятным – оно эффективно. 2. Мотивация на обучение. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой самого ребенка. 3. Использование на уроке правополушарного и левополушарного подхода: укрупнение-разукрупнение информации (определите наименьший кусок, с которого можно начинать процесс обучения), операция сравнения (что общего и что различного). 4. Использование состояния непонимания. Одни, когда начинают не понимать, злятся и теряют информацию, другие используют это состояние. Ошибка – тоже результат деятельности. Непонимание – дверь к пониманию. Среди ошибочных решений обязательно выделите то, что было сделано хорошо. 5. Сравнивайте успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами других. Реже используйте частицу НЕ. 6. Настрой на будущее в конце урока. Успешный ученик всегда должен знать, где, когда и как он будет применять изучаемое. 7. Завершите или начните урок метафорой. Метафоры обогащают модель мира, воздействуют на оба полушария, активизируют мышление и память. Так, например, в метафоре из последнего занятия связующей стратегией является стратегия грамотного письма. Если вы хотите, чтобы метафора была понята верно, обязательно разберите ее содержание. Первые метафоры, кроме всего прочего, позволяют заключить с группой своеобразный «договор» о взаимной работе. Первую метафору необходимо обыграть еще раз в ходе последующих занятий. К РОДИТЕЛЯМ Период подростковости – неоднозначный и сложный. В это время проводится ясная грань между собственным усилием и собственными возможностями. Таким образом, идущие параллельно и взаимно усиливающие друг друга процессы интеллектуального и личностного развития «выстреливают» одновременно: в предподростковом возрасте возникает необходимость и складываются возможности для рефлексивного взгляда на себя. Социализирующий стиль воспитания представляет новую систему воспитания детей, когда главной задачей родителей становится подготовка ребёнка к самостоятельной жизни, формирование и закрепление качеств и способностей, необходимых для перехода на новую статусную позицию – взрослого человека. Безусловность родительского авторитета не лишает ребёнка возможности выбора и творческого созидания своей судьбы, а Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 9 выступает условием передачи и сохранения культуры, опыта и традиций предшествующих поколений. Важную роль в процессе социализации ребёнка наряду с семьёй начинают играть детские сообщества, подростковые и юношеские объединения и субкультуры. Поддерживающий стиль поведения знаменует переход родителей на принципиально новую, гуманистическую позицию в вопросах воспитания. Отношение родителей к ребёнку преобразуется во взаимоотношение равноправных личностей, каждая из которых заслуживает уважения и имеет право на выбор жизненного пути. Хотя правовую, материальную и морально-нравственную ответственность за детей родители несут по-прежнему, вплоть до приобретения детьми статуса взрослого члена общества – до окончания школы, а в определённых аспектах и до завершения высшего образования. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребёнка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных традициями и обществом норм и правил, регулирующих распределение функций ухода за детьми и их воспитания; определяющих содержание ролей и модели ролевого поведения взрослых. Так, родители обязаны предоставить ребенку систему условий, соответствующих его возрастным особенностям и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития. Прежде всего, условий, создающих в подростковом и юношеском возрасте возможности для развития автономии и самосознания, а также способствующих сохранению детьми потребности в социальном контакте с представителями своей нации, интереса к повседневной реальности и истории страны проживания и исторической родины (предков). Эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность, стабильность взаимоотношения со старшим поколением, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребёнка. Только в семье человек становится гражданином – страны, мира, Галактики. Сегодня речь идет не столько о том, владеет ли ваш ребенок русским языком (как родным или как иностранным), учтено ли в его развитии влияние русского национального контекста или он – стопроцентный иностранец. Сегодня гораздо острее стоит вопрос о том, что отлучая его от русского языка, вы отнимаете у него прошлое, предков исемью, оставшуюся по ту сторону границы, отнимаете будущую работу и мобильность в бесконечном мире; забываете, что дерево без глубоких корней легко сломать, а дом без фундамента рушится под первым легким ветерком, когда его мудрые собратья лишь отрясают пыль с оконных проемов. Канд.псих.наук О.Ю. Иванова Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 10 Помощники учителя http://www.gramota.ru/ http://festival.1september.ru/ http://www.russisch-fuer-kinder.de/ С. Я. Маршак И Рассеянный Жил человек рассеянный На улице Бассейной. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки – Оказалось, это брюки. Надевать он стал пальто – Говорят ему: не то. Стал натягивать гамаши – Говорят ему: не ваши. Вместо шапки на ходу Он надел сковороду. Вместо валенок перчатки Натянул себе на пятки. Вот какой рассеянный С улицы Бассейной! Однажды на трамвае Он ехал на вокзал И, двери открывая, Вожатому сказал: – Глубокоуважаемый Вагоноуважатый! Вагоноуважаемый Глубокоуважатый! Во что бы то ни стало Мне надо выходить. Нельзя ли у трамвала Вокзай остановить? Вожатый удивился – Трамвай остановился. Он отправился в буфет Покупать себе билет. А потом помчался в кассу Покупать бутылку квасу. Побежал он на перрон, Влез в отцепленный вагон, Внёс узлы и чемоданы, Рассовал их под диваны, Сел в углу перед окном И заснул спокойным сном... – Это что за полустанок? – Закричал он спозаранок. А с платформы говорят: – Это город Ленинград. Он опять поспал немножко И опять взглянул в окошко, Увидал большой вокзал, Удивился и сказал: – Это что за остановка – Бологое иль Поповка? А с платформы говорят: – Это город Ленинград. Он опять поспал немножко И опять взглянул в окошко, Увидал большой вокзал, Потянулся и сказал: – Что за станция такая – Дибуны или Ямская? А с платформы говорят: – Это город Ленинград. Закричал он: –Что за шутки! Еду я вторые сутки, А приехал я назад, А приехал в Ленинград! Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 11 Урок первый Тема урока: Род имени существительного: повторение пройденного Знакомство с классом и первая беседа: Зачем ходить в школу выходного дня? Зачем человеку учиться? ... Что должно быть всегда у ученика с собой? В пенале: перьевая ручка, простые карандаши, цветные карандаши (зеленый, синий, красный), ластик, небольшая линейка, корректировочная лента. В сумке: этот учебник, 2 рабочие тетради (одна сдается учителю, другая остается у ученика), тетрадь для творческих работ и папка-скоросшиватель для дополнительных заданий (олимпиад, контрольных работ, диктантов и пр.). Все тетради и папка должны быть подписаны! В голове: умные мысли и знания пройденного материала ;-) Примечание для учителя: Все новые для учеников слова, встреченные в текстах упражнений, можно выписывать на карточки и сохранять в специально склеенных самими учениками «Шкатулочках мудрости». Картонные прямоугольные карточки и шкатулочки по единому образцу ученики могут заранее заготовить на уроках труда. Поскольку часть непонятных слов будет общей, у учителя может быть и своя «классная» шкатулочка. В начале каждого урока можно вытаскивать из шкатулочек слова и просить учеников объяснить их значение. Метафора «Все в твоих руках» Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидовавший его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, – живая или мертвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках...» Задание 1: Найдите в этом тексте и подчеркните зеленым карандашом все имена существительные. Как вы отличили их от имен прилагательных и глаголов? Напишите над каждым существительным вопрос, на который оно отвечает. Подсказка: здесь 33 существительных! Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 12 Какая она – Россия? Для каждого человека эта страна своя, неповторимая. Кто-то, услышав это имя, вспоминает дом в деревне с резными ставнями, глядящими на закат; перед кем-то встает пруд, заросший ольхой и ивой; другие люди слышат неумолкающий шум прибоя холодных питерских вод; третьи вдыхают аромат полынной степи и считают красные звездочки маков на холме... Для меня Россия синоним далекой шумной Москвы, города множества голосов и десятков друзей. И сколько бы раз я не покидала свою столицу, она всегда будет стоять непоколебимым маяком на горизонте и ждать возвращения блудных своих детей. Вывод: Имена существительные называют предметы (дом, ставни, пруд, ольха), явления и состояния (закат, аромат), понятия (синоним) и действия (шум, прибой, возвращение). Они отвечают на вопросы именительного и косвенных падежей: Именительный падеж – Кто? Что? Родительный падеж – (нет) Кого? Чего? Дательный падеж – (даю) Кому? Чему? Винительный падеж – (вижу) Кого? Что? Куда? Творительный падеж – (творю) Кем? Чем? Предложный падеж – (говорю) О ком? О чём? Где? Задание 2: Оглядитесь вокруг и назовите все окружающие вас предметы. Посмотрите на меня и назовите мои действия. Примечание для учителя: Попросите наиболее артистичного ученика ассистировать вам. Вызовите его к доске и шепотом на ухо попросите изобразить печать, радость, горе и т.д., а класс должен назвать эти состояния. Задание 3: Переведите подчеркнутые слова (понятия) на свой первый родной язык. Распределите данные ниже имена существительные по данным группам (над словами для справок поставьте номера соответствующих строк от 1 до 8): 1) Имена существительные, называющие лицо (живые существа): 2) Имена существительные, называющие предмет: Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 13 3) Имена существительные, называющие явление (явление природы): 4) Имена существительные, называющие признак, качество: 5) Имена существительные, называющие состояние: 6) Имена существительные, называющие действие: 7) Имена существительные, называющие событие (например, историческое): 8) Имена существительные, называющие вещество: бег, доброта, полка, болезнь, игра, соль, тишина, гроза, часы, любовь, ходьба, умножение, революция, кислота, папка, битва, человек, потоп, красота, весна, ненависть, праздник, ребёнок, боль, появление, кукла, снег, растение, нежность, метель, косьба * От каких частей речи образованы существительные в каждом ряду? Каковы способы словообразования в каждом случае (см. таблицу способов словообразования в конце этой книги)? Задание 4: Какого рода имена существительные, перечисленные в третьем упражнении? Как (на основании каких признаков) вы определяете род имен существительных в русском, английском, французском и в немецком языке? Назовите окончания имен существительных женского, мужского и среднего рода в русском языке. Вывод: В русском языке род имен существительных определяется по окончаниям Им.п. ед.ч., а у обозначений людей и животных – по полу названного человека и животного. Окончания существительных женского рода: -а (-я) (мама, тётя); -Ø (мать, дочь, мышь). Окончания существительных мужского рода: -а (-я) (папа, дядя); -Ø (отец, врач). Окончания существительных среднего рода: -о (-е) (окно, поле; искл.: дитя; время, имя, знамя, семя, стремя, вымя, пламя, племя, темя, бремя). Задание 5: Прочитайте все имена существительные. Понимаете ли вы значения подчеркнутых слов? Какое слово в каждой строчке лишнее? Объясните свое решение! – лень, пень, тень, сень; – суть, ртуть, путь, жуть; – бандероль, пароль, моль, роль; – монастырь, ларь, гарь, словарь; – Поля, Витя, Петя, Коля; – учитель, постель, руководитель, житель; Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 14 – гость, новость, кость, масть. * В чем разница между словами «кровать» и «постель»? Переведите их на немецкий (английский или др.) язык. Запомните: Имя собственное Саша может быть сокращением от мужского (Александр) и женского (Александра) имён. Задание 6: Сделайте подписи под картинками: Слова для справок: семя, имя, стремя, темя, вымя, знамя, племя, пламя, бремя, время Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 15 Внимательно рассмотрите последний рисунок и скажите, какие имена существительные потребуются вам для его описания. Назовите все нужные вам существительные со значением: действия, состояния, предмета, события и др. Дайте название рисунку и опишите его в 7–8 предложениях. * Вставьте подходящие имена существительные на –мя в текст «Горестного романса» М. Щербакова. Как вы думаете, о чем этот романс? Проржавело наше ..., Наше ... не взошло. Поредело наше ..., Наше ... утекло. Физкультминутка Задание 7: Встаньте около парт. Я буду называть имена существительные, а вы поднимайте руки вверх, если это существительное мужского рода, разводите в стороны – если существительное женского рода, и ставьте на пояс – если существительное среднего рода. дядя, озеро, отец, мать, снегирь, туман, растение, дочь, кино, поле, сестра, мышь, кафе, кофе, окно, голова, обувь, море, рояль Внимание: В немецком языке род существительных определяется по артиклю. Род существительных в немецком языке редко совпадает с родом имен существительных в русском языке! Говорите правильно: шофёр – шофёры врач (врачиха) инженер (инженерша) пóвар – повари́ха двóрник – двóрничиха доя́р – доя́рка Запомните: кофе – муж. род, кафе – ср. род, рояль – муж. род. Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 16 Примечание для учителя: Слова из граф «Говорите правильно» и «Пишите правильно» рекомендуется выбирать самим педагогам, опираясь на конкретные ошибки в речи учащихся. Как вы думаете, почему у одних существительных-названий профессий есть формы двух родов, а у других нет? Как соотносится грамматический род и пол лица? Примечание для учителя: Приведенные в данном сборнике упражнений тексты даются в помощь педагогу, с тем чтобы он не только предлагал ученикам грамматические задания, но и мог совместить их с интересным повествованием об истории и культуре России. С этой же целью подбирались визуальные материалы. Не проходите мимо них, поделитесь своими знаниями с подрастающим поколением! А самое главное – не забудьте объяснить ученикам подчеркнутые слова. Будет ли текст прочитан на уроке учителем или учеником, дан на дом в качестве опорного конспекта для подготовки презентации на заданную тему – решает педагог. Это интересно: Многие должности, требующие определённых знаний, полученных в институтах или университетах и академиях, прежде могли занимать только мужчины; так как женщины не имели права учиться в высших учебных заведениях. Школу девочки заканчивали отдельно от мальчиков и преподавали там совсем другие предметы: ведение домашнего хозяйства, шитье, вязание, кулинарию... Математику и чистописание (русский язык), иностранные языки (как правило, французский) им объясняли постольку-поскольку, не требуя особых знаний. Мальчиков же с детства готовили к карьере: военной или светской, дипломатической или бюрократической. Именно мальчикам передавалось семейное предприятие, они должны были продолжить дело отца. А девочку быстро выдавали замуж (в 14–16 лет), и она переезжала в дом к мужу. Только в XIX веке сначала в Европе (Германии), а потом – в самом конце столетия – и в России девочкам разрешили посещать вузы и получать некоторые профессии. После революции 1917 года школы стали общими (для девочек и мальчиков), и высшее образование стало доступно для всех, кто стремился к знаниям. Задание 8: Какие обозначения профессий в приведенном ниже стихотворении даны в форме мужского рода, а какие – женского рода. Выучите стихотворение наизусть и прочитайте его вашим мамам. Мамины профессии Тёплые вещи быстро и тихо Шьёт для детишек мама-портниха. Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 17 Доит корову с утра спозаранку В чистом загоне мама-доярка. Зубки больные без всяких уколов Вылечит мама – врач-стоматолог. В детском саду очень много занятий. Мама там няня и воспитатель. В школе не меньше занятий. Смотрите: Ставит оценки мама-учитель. Из корешочка растить не устанет Чудо-растение мама-ботаник. Пишет в газеты статьи и записки Мама-писатель и журналистка. Вкусной колбаски достала с витрины Мама, она – продавец магазина. Плюшки и булочки кушать спешите! Их испекла нам мама-кондитер. Из самолёта прыгает с риском Смелая мама-парашютистка. Н. Доброта Какие профессии вам еще известны? Назовите их и скажите, есть ли у них обозначения для лиц женского и мужского пола. Кто Ваши родители по профессии? * Переведите названия профессий мам на язык страны, в которой вы живете. Как обстоит здесь дело с соответствующими формами мужского и женского рода? * Какое второе значение проявилось в современном русском языке (просторечие) у слова «ботаник»? Попробуйте адекватно перевести его на язык своей страны в этом, переносном, значении. Запомните: Эти имена существительные могут обозначать профессию и род занятий лиц как мужского, так и женского пола: врач, доктор (наук), кандидат (наук), магистр, секретарь, инженер, (фото)модель, шофёр, водитель, директор, адвокат, юрист, судья, бизнесмен, президент, министр. Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 18 Задание 9: Переведите каждое из перечисленных выше (в рамке) имен существительных на свой родной язык. Обратите внимание на то, что, например, в немецком языке есть парное к данным имя существительное женского рода! Пишите правильно: инженер грузчик разносчик возчик водовоз нож рожь меч печь мышь Написание каких из указанных выше слов можно проверить, а каких – нет? Как называются слова, написание которых нельзя проверить, а нужно запомнить? Составьте предложения с данным словарным словом (устно). Почему одни существительные во втором столбце оканчиваются на мягкий знак, а другие – нет? Определите род существительных с мягким знаком и без него. Вывод: Существительные женского рода на шипящий согласный имеют на конце мягкий знак, существительные же мужского рода на шипящий согласный мягкого знака на конце не имеют. Примечание для учителя: Предложите классу прошипеть звуки: [ж], [ш], [ч], [щ]. Можно даже нарисовать змею, вписав шипящие в узоры на её коже. Теперь можете приступать к закрепляющим упражнениям! Задание 10: Слушайте слова и записывайте их в два столбика: с Ь и без Ь. Эта работа будет интереснее и эффективнее, если выполнять её по группам (по вариантам, по рядам). полноч…, врач…, ландыш… пахуч…, могуч…, из-за туч…, решение задач…, извлеч…, ключ…, радуеш…ся, умнож…, пишеш…, пьёш…, несёш…, много свеч…, из-за рощ… и пастбищ… Над каждым словом запишите часть речи. Проверьте то, что вы написали, и разберите ошибки. Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 19 Запомните: Имена существительные во множественном числе (Родительный падеж) и краткие прилагательные пишутся БЕЗ мягкого знака на конце слова. Например: много круч; вонюч. Глаголы в форме 2 лица единственного числа и повелительного наклонения на шипящие пишутся С мягким знаком на конце. Например: режешь; режь, режьте. Примечание для учителя: В завершение занятий не забывайте предлагать своим ученикам ответить на вопросы (совсем не обязательно вслух, но если кто-нибудь захочет, почему бы и нет): «Что я сегодня на занятиях сделал хорошо? А что мог бы сделать еще лучше?» И обязательно вместе с ними формулируйте, о чем вы говорили на занятии и какие выводы были сделаны. Домашнее задание 1. Рассеянный с улицы Бассейной уронил «Букварь» и все мягкие знаки из него высыпались. Помогите их собрать и расставить по местам! врач..., ноч..., сыч..., калач..., реч..., грач....; лож..., нож..., рож...; ковш..., тиш..., мыш..., марш..., душ..., чуш... (ерунда). Какое из подчеркнутых слов относится к какому рисунку? Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 20 2. Что обозначают слова: туш и тушь? Составьте с этими словами предложения (письменно). 3. Рассеянный с улицы Бассейной писал письмо другу и хотел рассказать о своей семье. Вот что у него получилось: У нас очень большая семья: мама, папа, дядя и тётя, дедушка и бабушка, и, конечно, мы с сестрой. Моя мама – прекрасный инженер, а папа – дирижёр оркестра. Тётя – известный журналист, а дядя – популярная актриса. Моя бабушка – пенсионер, а дедушка – учительница и одновременно повар. Я – уже студентка, а моя сестра – еще школьник. Исправьте, пожалуйста, ошибки Рассеянного, чтобы он мог отправить письмо. *4. Расскажите, что случилось? Кто является действующими лицами в этой истории? Сколько этих действующих лиц и какого они рода? Откуда вы это узнали? Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка. Когда произошла эта история (в каком времени)? Она завершилась или еще продолжается? Объясните свой ответ. Кому пришлось хуже – бокру или его ребёнку? Почему? Какая часть речи помогла вам это выяснить? Подчеркнем члены предложения и надпишем наверху части речи, выдели все известные нам аффиксы (суффикс, окончание, корень). Какое из всех написанных на доске слов действительно существует в русском языке? Кстати, это задание придумал для своих учеников знамений русский ученый- лингвист Л.В. Щерба 5. Прочитайте быстро скороговорки и выучите их наизусть Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке – pак. Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pуку Гpеку – цап! Тpидцaть тpи коpaбля лaвиpовaли, лaвиpовaли, дa тaк и не вылaвиpовaли. Четыpе чёpненьких чумазеньких чеpтенка чеpтили чёpными чеpнилами чеpтёж. Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу" 21 Урок второй жүктеу/скачать 5,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|