Тема урока: Род имени существительного: существительные

 
22 
 
 
Задание 2: Какие  из  данных  ниже  слов  называют  профессии,  а  какие – 
должности. Выпишите их в два столбика в тетрадь!  
 
хирург,  директор,  преподаватель,  горничная,  дежурный,  писатель,  врач, 
географ 
 
* Все ли перечисленные слова являются именами существительными? Как вы 
это определили? 
 
 
Задание 3: Почему  нельзя  определить  род  данных  имен  существительных: 
ножницы, ворота, брюки, часы?  
 
 
Задание 4: Можете ли вы определить род существительных: дома, коровы, 
цветы, поезда, имена, поля, радуги, комары? 
 
Вывод: Род определяется только у существительных, имеющих форму 
единственного числа. 
 
Вывод:  
Некоторые  существительные  с  окончаниями  -а (-я)  дают 
эмоциональную  характеристику  лицам как  мужского, так и  женского 
пола  или  называют  род  занятий  этих  лиц.  Это  существительные 
общего  рода,  например:  плакса,  недотрога,  ябеда,  неряха,  тихоня, 
староста. 
Кроме  подобных  слов,  к  существительным  общего  рода  могут  быть 
отнесены: 
1) неизменяемые фамилии: Макаренко, Малых, Дефье, Мишон, Гюго и 
т. п.; 
2)  разговорные  формы  некоторых  имён  собственных:  Саша,  Валя, 
Женя. 
Не относятся к существительным общего рода слова врач, профессор, 
архитектор,  депутат,  экскурсовод,  автор,  называющие  лицо  по 
профессии, 
роду 
деятельности, 
должности. 
Они 
являются 
существительными мужского рода. 
Имена существительные общего рода обычно являются эмоционально 
окрашенными словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, 
употребляются, главным образом, в разговорной речи. 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
23
 
Задание 5: Какие  еще  существительные  общего  рода  (типа  недотёпа, 
непоседа,  умница)  вы  знаете?  Соотнесите  данные  изображения  с 
написанными на доске существительными общего рода.  
 
Рисунки к данному заданию вы найдете на стр. 187. 
 
Слова для справок: подлиза, соня, плакса, работяга, непоседа (егоза), задира, 
обжора, злюка, рева. 
 
Составьте предложения с этими словами. 
 
 
Задание 6: Угадайте, кто это?  
 
В доме – грязь,  
черна рубаха 
А зовут его .... 
 
 
 
Ничего на целом свете 
не поделит с вами Петя: 
ни ватрушку, ни игрушку, 
ни забавную зверушку... 
И кричат мальчишке дети: 
«Эх и ... ты, Петя!» 
 
Круглый год у нас потери: 
календарь – на той неделе, 
в прошлом месяце – билет, 
в этом – книга и пакет... 
Невиновна вся семья, 
ведь ... это – я! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Задание 7: Какими  именами  существительными  общего  рода  вы 
охарактеризовали бы героев русских народных сказок: Василису Премудрую, 
Кащея Бессмерного, Волка и семерых козлят, Красную шапочку, Бабу-Ягу? 
 
 
Задание 8: Соседка Рассеянного часто называла его 
 
недотепой,  глупцом,  дармоедом,  размазней,  лентяем,  растяпой,  невежей, 
невеждой, тунеядцем и лодырем 
 
Как вы думаете: сколько имен существительных общего рода она при этом 
употребляла? 
 
*  Во  скольких  (и  в  каких  именно)  грехах  соседка  обвиняла  бедного 
Рассеянного?  Запишите  в  отдельные  группы  близкие  по  значению  слова  и 
расспросите  учителя,  с  чем  связано  подобное  многообразие  характеристик 
одной и той же черты характера 
 
Группа 1: __________________________________________________________ 
 
Группа 2:  _________________________________________________________ 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
24 
 
Группа 3: __________________________________________________________ 
 
 
Группа 4: __________________________________________________________ 
 
 
Группа 5: __________________________________________________________ 
 
 
**  Задание 9: Вы  все,  конечно,  помните  считалочку: «На  золотом  крыльце 
сидели:  царь,  царевна,  король,  королевна...»  А  теперь  давайте  попробуем 
представить  себе,  кто  мог  бы  располагаться  на  других  сидячих  местах.  О 
ком можно сказать, что: 
 
... сидел на подоконнике 
 
... сидел на кресле 
 
... сидел на окне 
 
Слова  для  справок:  староста  класса,  блоха,  работница,  директор,  комар, 
сирота, баба, ученик субботней школы 
 
Будьте внимательны! В задании есть ловушки! 
 
 
Задание 10: Назовите окружающие вас предметы, имеющие: 
 
 пол и род __________________________________________________________ 
 
род _______________________________________________________________
 
 
 
* Задание 11: Какие из перечисленных имен существительных имеют форму 
грамматического женского рода, но не обозначают лиц женского пола? 
 
венгерка, японка, китайка, итальянка, вьетнамка, корейка, индейка 
 
 
Примечание для учителя: Объясните ученикам разницу между «полом» (физиология) и 
«родом» (грамматика). 
Например: мама – женский род и женский пол; отец – мужской род и мужской пол; но – 
стена – только женский род, стол – только мужской род.
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
25
Орфографическая физкультминутка для ума: 
 
 
Задание 11: Ы или И? Объясните своё решение! 
 
р…жик,  ш…рь,  пассаж..р,  к…но,  ц…рк,  ц…ган,  л…ст,  молодц… (мн.ч.  от 
молодец),  маш…на,  ц…плёнок,  магаз…н,  резц… (мн.ч.  от  резец),  тиш…на, 
рез…на,  киз…л,  мал…на,  связ…ст,  г…тара,  лис…ца,  з…ма,  ж…р,  отц… 
(мн.ч. от отец) 
 
Вывод:  ЖИ,  ШИ,  ЦИ  пишутся  с  И.  Исключения:  цыган,  цыпочки, 
цыплёнок,  цыц  (Цыган  на  цыпочках  сказал  цыплёнку  цыц!).  Также 
после  Ц  пишется  Ы  в  окончаниях  имен  существительных  мужского 
рода первого склонения на -Ц. 
 
 
Задание 12: Я,  Е  или  И?  Объясните  свое  решение  (подберите  проверочное 
слово)! 
 
св…зной, м…сной, л…сной, св..чной, р…зной, св...той, дв…рной 
 
* Какие из слов воспринимаются сегодня как имена существительные? 
 
Примечание для учителя: Объясните ученикам, что слова могут «переходить» из одной 
части речи в другую. 
Например:  дежурный,  связной,  святой – были  именами  прилагательными,  а  сегодня 
воспринимаются и как имена существительные 
Дежурный ушел поздно. – Я дал дежурный ответ. 
Заведующий – был причастием, сейчас воспринимается как имя существительное и т.д.  
Заведующий  сидит  в  кабинете. – В  кабинете  сидит  мужчина,  заведующий  всем 
хозяйством. 
 
Придумайте  свои  примеры  со  словами  «связной»  и  «святой»  так,  чтобы  в 
одном случае они были подлежащими, а в другом – определениями. 
 
___________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
26 
Домашнее задание
 
 
1.
 
Кто  такой  «засоня»?  Это  синоним  к  слову  «соня»  (человек,  который 
любит  поспать)  или  кто-то  другой?  Расспросите  родителей  и 
загляните в Интернет.   
 
2.
 
Переведите  следующие  существительные  общего  рода  на  язык  своей 
страны с помощью  одноклассников. Расспросите их об использовании 
таких  слов-характеристик  в  их  родном  языке,  как:  забияка,  работяга, 
злюка, непоседа, рева, обжора, соня, егоза, задира, подлиза 
 
3.
 
Кто  такие:  невежа  и  невежда?  Составьте  предложения,  в  которых 
была  бы  ясна  разница  лексических  значений  этих  существительных 
общего рода. 
 
 
4.
 
Какими  существительными  общего  рода  в  России  обычно 
характеризуют  следующих  животных:  змея,  обезьяна,  заяц,  лиса, 
медведь. А какие характеристики для них есть в немецком, английском 
и  др.  языках?  Всегда  ли  совпадает  точка  зрения  на  одно  и  то  же 
животное в разных культурах? 
 
5.
 
Учитесь правильно выговаривать: 
 
Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, и матросы две недели 
карамель на мели ели.  
Встaвaй, Архип, петух охрип. 
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.  
 
*  Как  вы  понимаете  вторую  скороговорку?  Расскажите  о  своем 
представлении – как  проходит  утро  в  деревне  в  России  и,  например,  в 
Германии. 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
27
Урок третий 
 
Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые имена 
существительные 
 
 
 
Повторение пройденного: 
 
Задание 1: Просмотрите  свое  домашнее  задание.  Какие  существительные 
общего  рода  вы  использовали  для  характеристики  героев  русских  народных 
сказок:  Василисы  Премудрой,  Кащея  Бессмерного,  Волка  и  семерых  козлят, 
Красной  шапочки,  Бабы-Яги?  Как  вы  думаете,  существительные  общего 
рода относятся к одушевлённым или неодушевлённым существительным? 
 
 
Задание 2: Является  ли  слово  «красавица»  существительным  общего  рода? 
Объясните свой ответ. 
 
 
Задание 3: Прочитайте  текст,  озаглавьте  его  и  разбейте  на  абзацы. 
Подготовьте  план  перессказа  и  перескажите  текст.  Попросите  педагогов 
или родителей объяснить непонятные слова и словосочетания. 
 
Я – москвич! Сколь счастлив тот, кто может произнести это слово, вкладывая 
в него всего себя. Я – москвич! ...Минувшее проходит предо мною... Привожу 
слова  пушкинского  Пимена,  но  я  его  несравненно  богаче:  на  пестром  фоне 
хорошо  знакомого  мне  прошлого  я  вижу  растущую  не  по  дням,  а  по  часам 
новую  Москву.  Она  ширится,  стремится  вверх  и  вниз,  в  неведомую  доселе 
стратосферу  и  в  подземные  глубины  метро,  освещенные  электричеством, 
сверкающие  мрамором  чудесных  залов.  В  "гранит  одетая"  Москва–река 
окаймлена теперь тенистыми бульварами. От них сбегают широкие каменные 
лестницы.  Скоро  они  омоются  новыми  волнами:  Волга  с  каждым  днем 
приближается  к  Москве.  Когда-то  на  месте  этой  каменной  лестницы,  на 
Болоте, напротив Кремля, стояла на шесте голова Степана Разина, казненного 
здесь. Там, где недавно еще были болота, теперь – асфальтированные улицы, 
прямые, широкие. Исчезают нестройные ряды деревянных домишек, а на их 
месте  растут  новые  каменные  дворцы.  Один  за  другим  поднимаются 
первоклассные  заводы.  Недавние  гнилые  окраины  уже  слились  с  центром  и 
почти  не  уступают  ему  по  благоустройству,  а  ближние  деревни  становятся 
участками  столицы.  В  них  входят  стадионы – эти  московские  колизеи,  где 
десятки  и  сотни  тысяч  здоровых  молодых  людей  развивают  свои  силы, 
готовят себя к геройским подвигам и во льдах Арктики, и в мертвой пустыне 
Кара-Кумов,  и  на  «Крыше  мира»,  и  в  ледниках  Кавказа.  Но  чтобы  создать 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
28 
новую  Москву  на  месте  старой,  почти  тысячу  лет  строившейся  кусочками, 
где  какой  удобен  для  строителя,  нужны  особые,  невиданные  доселе  силы... 
Москва  уже  на  пути  к  тому,  чтобы  сделаться  первым  городом  мира.  Это  на 
наших глазах. 
...Грядущее проходит предо мною... 
И минувшее проходит предо мной. 
    
По В. Гиляровскому «Москва и москвичи» 
 
 
Пишите правильно: 
 
 
трамвай 
троллейбус 
автобус 
лестница 
коридор 
парашют 
 
пассажир 
дирижёр 
астронавт 
священник 
 
 
 
 
ласточка 
стриж 
заяц 
козёл 
медведь 
 
 
 
 
Новый материал: 
 
В конце второго занятия мы говорили об именах существительных, имеющих 
род и пол, и об именах существительных, имеющих только род. При этом мы 
установили, что к грамматике русского языка отношение имеет только род, 
а пол – из области анатомии, физиологии. 
Сегодня мы пойдем чуть дальше. 
 
Задание 4: Задайте вопросы к именам существительным, расположенным в 
каждом  столбце  (см.  выше).  Почему  в  первом  случае  вы  поставили  вопрос 
ЧТО, а во втором и третьем – КТО, хотя в предпоследнем столбце названы 
люди (по роду занятий и профессии), а в последнем – животные? 
 
 
Вывод:  Все  имена  существительные  делятся  на  одушевлённые  и 
неодушевлённые. Одушевлённые имена существительные обозначают 
лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?; неодушевлённые имена 
существительные обозначают предметы, растения и явления неживой 
природы и отвечают на вопрос ЧТО? 
Одушевленные имена существительные, как правило, имеют признак 
пола, а неодушевленные – только грамматический род. 
  
 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
29
 
Говорите правильно: 
 
цвет – цветá,  
но цветóк – цветы́ 
нéбо – небесá 
чу́до – чудесá 
договóр – договóры  
офицéр – офицéры 
хозя́ин – хозя́ева 
снéг – снегá 
 
Задание 5: Какие  из  этих  написанных  выше  существительных  относятся  к 
одушевлённым, а какие – к неодушевленным? 
 
 
Примечание  для  учителя:  Обратите  внимание учащихся  на  то, что  в  немецком  языке 
понятия  «одушевленности-неодушевленности»  связаны  не  с  наличием  или  отсутствием 
души  (как  в  языке  русском),  а  с  различением  «живое-неживое».  Поэтому  у  билингвов 
часто возникают проблемы при морфологическом разборе имен существительных. 
Предложите 
ученикам 
сначала 
перевести 
понятия 
«одушевленный» 
и 
«неодушевленный»  на  язык  страны  проживания  (Германия,  Австрия,  Люксембург, 
Швейцария), а затем осуществить обратный перевод на русский язык: 
                     одушевленный –    belebt  –     живой 
                 неодушевленный – unbelebt – неживой 
Сравните вместе с детьми результаты, обратив внимание на сохранение структуры слова 
(приставка не-), но изменение его смысла (семантики):  
                      живой не есть одушевленный (дерево, трава и пр. живы, но не имеют души) 
                      неживой  не  есть  неодушевленный  (кукла,  покойник,  мертвец  и  пр.  для 
русского человека одушевлены) 
Сделайте  вывод  о  том,  насколько  грамматика  связана  с  менталитетом  (национальной 
картиной мира) каждого народа! 
 
 
Это интересно:  
 
Вы  знаете,  почему  люди  в  древности  придумывали  множество  богов,  а  еще 
раньше наделяли  жизнью (духом) неживые  предметы и явления – воду, лес, 
дом?  Древний  человек  не  мог  научно  объяснить  очень  многих  явлений 
природы  и  «сваливал»  всю  вину  за  удар  молнии  на  божество  грозы,  а 
дымящую печку – на недовольного жизнью домового. Если человек утонул, 
то,  конечно,  потому,  что  его  заманили  в  воду  русалки,  дочери  Водяного;  а 
заблудившийся грибник просил милости у Лешего.  
Вера одновременно в нескольких богов называлась «многобожием», а в духов 
живой  и  неживой  природы – «пантеизмом».  В  период  пантеизма  люди 
наделяли  душой  травы,  деревья,  цветы.  В  западных  странах  поля  и  луга 
населяли феи, а в деревьях обитали эльфы. 
Всю  эту  нечисть  нужно  было  уважать  и  приносить  ей  дары  и  праздновать 
особым образом дни её рождения.  
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
30 
Пантеизм на Руси был менее распространен, чем на территории современной 
Европы. Православие (христианство по Византийскому образцу) укоренилось 
на Руси с момента Крещения её князем Владимиром Святославовичем в 988 
году. 
 
Как выглядят Домовой, Водяной и Леший, по мнению нашей художницы, вы 
можете посмотреть на стр. 188. 
 
 
Задание 6: Назовите  героев  литературных  произведений  (рассказов, 
повестей и т.д.), прочитанных вами. Как вы считаете, являются эти имена 
собственные  одушевленными  или  неодушевленными  существительными?А  к 
какому  разряду  существительных  (одушевлённым  или  неодушевленным) 
относятся  имена  героев  русских  волшебных  сказок  (Баба-Яга,  Кащей 
Бессмертный)? 
 
Вывод:  Все  имена  собственные  являются  одушевленными 
существительными. 
 
Примечание  для  учителя:  Обратите  внимание  ребят  на  то,  что  персонажи 
русских сказок носят имя и отчество, а европейских – только имя! Объясните им, 
что  таким  образом  подчеркивается  связь  героя  с  родиной,  семьёй,  его  народные 
корни, дающие ему силу и мужество для совершения добрых дел. 
 
Кстати,  попробуйте  вместе  с  учениками  описать  картину  В.М. 
Васнецова  «Три  богатыря» (вы  найдёте  её  в  конце  книги,  в 
Приложении 5 на стр. 196):  
–  Кто  изображен  на  полотне?  Дайте  портретную  характеристику 
всадников:  рост,  одежда  (кольчуга,  шлем,  пика,  лук,  меч,  дубинка), 
выражение  лица.  Куда,  по-вашему,  устремлён  взгляд  богатырей? 
Дайте  описание  коней.  Подходят  ли  они  по  характеру  своим 
хозяевам?  Почему  вы  так  полагаете?  Как  вам  кажется,  кто  из  героев 
богаче,  а  кто – беднее?  На  основании  чего  можно  сделать  такой 
вывод? 
–  Где  находятся  герои?  Какое  время  года  и  суток  изображено  на 
картине?  Почему  вы  так  считаете?  Какая  стоит  погода?  Тучи  или 
облака закрывают горизонт? 
Предложите родителям прочитать детям былины о трёх богатырях! 
 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
31
Примечание  для  учителя:  обратите  внимание  учеников  на  род  имени 
существительного  кукла,  которое  в  зависимости  от  контекста  может 
использоваться  как  неодушевлённое  (Девочка  играет  в  куклы)  и  как 
одушевлённое (Девочка любит кукол).
 
 
Запомните:  
Следующие имена существительные являются одушевленными: 
–  названия  всех  сказочных  и  былинных  персонажей  и  имена 
литературных  героев  (Илья  Муромец,  Добрыня  Никитич,  Алёша 
Попович)  
  – названия фигур в шашках, шахматах (дамка, пешка; конь, ферзь); 
– наименования объектов религиозного культа (Бог, ангел, святой и 
др.; домовой, водяной, леший и т.д.) 
–  наименования  микроорганизмов  в  профессиональной  речи 
(инфузория-туфелька, микроб); 
– обозначения мёртвых (покойник, мертвец – душа еще не покинула 
тело,  находится  возле  него);  но  запомните:  труп – неодушевлённое 
существительное; 
–  обозначения  (характеристики)  людей  через  названия  предметов 
(тряпка - Waschlappen, тюфяк - Faulpelz, пенёк - Holzklotz и др.)  
 
Задание 7: Вы  уже  знаете,  что  русские  люди  очень  суеверны.  Они  верят  в 
существование  леших,  домовых  и  водяных.  Но  есть  и  другие  предметы  и 
существа,  появление  или  исчезновение  которых  способно  принести 
несчастье или удачу. Давайте проверим, известны ли вам русские приметы: 
найдите  их  в  стихотворении  и  расскажите,  какую  беду  несёт  с  собой 
каждое из пяти происшествий. 
 
Неудачный день 
 
Не задался нынче день: 
просыпаться было лень... 
И открывши правый глаз, 
встал я с левой – это раз. 
Два – просыпал в кухне соль, 
брату отдавил мозоль 
(как ты в оба ни смотри, 
это, братцы, будет три). 
С полдороги снова в дом 
я вернулся за шарфом. 
А у самых у ворот 
мне тропинку черный кот 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
32 
перешел и сгинул прочь. 
Кто сумеет мне помочь? 
 
Вопрос: Ну, пришла беда – открывай ворота! Рассеянный с улицы Бассейной 
не понимает, почему так важно знать: одушевлённое существительное или 
нет, – и  не  хочет  учить  правила.  Объясните  ему,  пожалуйста,  зачем  это 
нужно! 
 
Вывод: Род имен существительных нужно знать, чтобы: 
1.
 
Правильно поставить к ним вопрос (КТО или ЧТО). 
2.
 
Правильно 
образовать 
форму 
винительного 
падежа 
существительных мужского и среднего рода в ед.ч. и всех родов 
во мн.ч.: у неодушевлённых существительных Вин.п. = Им.п.; у 
одушевленных – Вин.п. = Род.п. 
 
 
Упражнения на закрепление нового материала: 
 
Задание 8: Поставьте  данные  существительные  в  форму  Вин.  пад.  ед.  и 
мн.ч.:  
 
дом, олень, стог, лес, стая, лист (дерева), лист (бумаги), сон, дорога, воробей. 
 
 
Задание 9: Найдите  в  стихотворении  все  имена  существительные. 
Выпишите  их  и  определите – одушевленные  они  или  нет.  Обратите 
внимание,  что  автор  стихотворения  «одушевляет»  явления  и  предметы 
неживой природы, которые в разговорной речи являются неодушевленными! 
Нашумелись, 
Наплясались, 
Нарезвились, 
Наигрались. 
И подкралась 
Тишина, 
Тихо села 
У окна. 
Ветерок 
Листвы не тронет, 
Под кустом 
Улёгся он. 
Колокольчик 
В дрёму клонит, 
Одуванчик 
Видит сон. 
Сон пушистый 
Не спугните 
Невзначай. 
Доброй ночи. 
Доброй ночи. 
Спите, дети, 
Баю-бай. 
О. Дриз 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
33
Задание 10:  Какое слово в каждой строчке – лишнее: 
 
– школьник, директор, птица, учитель, доска, биолог; 
– мастерская, топор, станок, слесарь, молоток, отвёртка; 
– леший, растение, русалка, кукла, ангел; 
– водяной, водитель, вода, водовоз; 
– снегоход, снег, Снегурочка, подснежник. 
 
*  В  предпоследней  строчке  найдите  однокоренные  слова.  Какие  значения 
имеет  корень  -вод-?  Продолжите  каждую  из  цепочек  однокоренных  слов  с 
корнем -вод-.  
Выделите  корни  слов  в  последней  строчке.  Являются  ли  эти  слова 
однокоренными? 
 
 
Задание 11:  Прочитайте  песенку  водовоза  из  кинофильма  «Волга-Волга» 
(режиссер – Г. Александров; стихи – В. Лебедев-Кумач, 1937) и выпишите из 
нее  все  однокоренные  слова.  Какие  еще  имена  существительные  с  корнем  -
вод-, называющие профессии, вам известны? 
*  Обратите  внимание  на  устойчивые  словосочетания,  подчеркнутые  в 
тесте. Понятен ли вам их смысл?Попросите помощи у родителей! 
 
 
 
 
 
                                             Водовоз
 
 
Удивительный вопрос: 
Почему я водовоз? 
Потому что без воды – 
И ни туды и ни сюды! 
 
Отдыхаем – воду пьем, 
Заседаем – воду льем, – 
И, выходит, – без воды, 
И ни туды и ни сюды! 
 
Пьют и звери, и скоты, 
И деревья, и цветы, – 
Даже мухи без воды – 
И ни туды и ни сюды! 
 
 
 
Горе – надо утопить, 
Радость – надо размочить, 
В каждом деле – без воды 
И ни туды и ни сюды! 
 
Ни побриться, ни попить, 
Ни помыться, ни поплыть, 
Человеку без воды – 
И ни туды и ни сюды! 
 
Нет, товарищи, не зря 
Есть и реки и моря, 
Потому что без воды 
И ни туды и ни сюды! 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
34 
Орфографическая физкультминутка для ума: 
 
Правило:  
1. Приставка пре- придает словам:  
а) значение высокой степени качества или действия (возможно заменить 
приставку  словом  “очень”);  например:  преинтересный,  пренеприятный, 
преувеличивать, преуспевать;  
б) значение, близкое к значению приставки пере-; например: превращать, 
преображать, преступать.  
2. Приставка при- придает словам значения:  
а)  пространственной  близости,  смежности;  например:  прибрежный, 
пришкольный;  
б)  прибавления,  приближения,  присоединения;  например:  приделать, 
прибивать, примыкать;  
в) совершения действия не в полном объеме или на ограниченный срок; 
например: приоткрыть, приостановиться;  
г) доведения действия до конца; например: придумать, пристукнуть;  
   д) совершения действия в чьих-либо интересах; например: приберечь,  
   припрятать.  
 
 
Задание 12: Объясните, что обозначают следующие слова (вся группа, кроме 
двух  человек).  Параллельно  два  ученика  записывают  на  доске  слова  с 
приставками  при-  и  пре-  и  их  значения,  называемые  классом  (приближение, 
присоединение,  неполнота  действия;  долгое  время  находиться  где-либо, 
близкое по значению к пере-).  
В  качестве  варианта  можно  дать  классу  задание  перевести  эти  слова  на 
язык  страны  проживания  и  отметить  общность  переводов  (одинаковые 
приставки, близкое значение и пр.) 
По окончании выполнения задания – сделать вывод о значении слов с каждой 
из приставок. 
 
пр...глашение,  пр...ход,  пр...бытие,  пр...седание,  пр...писка,  пр...говор, 
пр...имущество,  пр...ставала,  пр...ступление,  пр...вычка,  пр...ближение, 
пр...сутствие, 
пр...зыв, 
пр...манка, 
пр...дворный, 
пр...увеличение, 
пр...подаватель  университета,  пр...ображение,  пр...город,  пр...мудрость, 
пр...вращение,  оперная  пр...мьера,  пр...косновение  к  руке,  пр...бывание, 
пр...кус (зубы), пр...ломление (луча)  
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
35
Задание 13. Вставьте недостающие буквы: 
 
Русский  человек  пр...даёт  особое  значение  слову  «семья».  Пр...дать  семью 
означает  пр...дать  самого  себя.  И  подобное  пр...дательство  не  прощается  ни 
людьми, ни Богом. 
Если  русские  гости  обещают  пр...быть  минут  через  пять,  то  иностранцы 
ближайшие полчаса-час пр...бывают в недоумении: где же их носит.   
Пр...ступая к работе, не пр...ступайте закон! 
 
 
Задание 14. Придумайте  предложения  с  данными  ниже  словами.  Если  вам 
сложно  сделать  это  самостоятельно,  обратитесь  за  помощью  (в  т.ч. 
переводом) к педагогу. 
 
презрение – призрение,  предел – придел,  приёмник – преемник,  предание – 
придание, приклонение – преклонение  
 
* Какие из перечисленных существительных являются одушевленными?  
 
 
Задание 15. Образуйте  имена  существительные  от  глаголов:  пребывать – 
прибывать, предать – придать 
 
 
Задание 16. Замените  слова  одним  словом,  пользуясь  словами  для  справок. 
Составьте и запишите со словами-ответами словосочетания. 
 
1.
 
помеха, преграда на пути ____________________________________ 
2.
 
история, передающаяся из поколения в поколение________________ 
3.
 
исключительное право, предоставляемое кому-либо в отличие от 
других _____________________________________________________ 
4.
 
глава государства____________________________________________ 
5.
 
другое название подарка, подношения __________________________ 
6.
 
вступление к музыкальному произведению ________________________ 
7.
 
дух, призрак ____________________________________________ 
8.
 
неожиданное событие, случай ___________________________________ 
9.
 
близкий знакомый, но не друг ___________________________________ 
10.
 
 погоня за нарушителем _______________________________________ 
11.
 
 тот, кто нарушает правила ____________________________________ 
12.
 
 первый показ фильма или спектакля _____________________________ 
13.
 
 тот, кто перешел на сторону врага __________________________ 
 
Слова  для  справок:  преследование,  премьера,  приятель,  привидение, 
преступник,  презент,  приключение,  предание,  предатель,  президент, 
препятствие, привилегия, прелюдия 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
36 
Домашнее задание 
 
1. Напишите рассказ (5–7 предложений) по картине И. Левитана «Золотая 
осень» (см. в конце учебника в Приложении 5, на стр. 197), используя данные 
слова: лес, тропинка, берёзка, зелень, листва, небо, голубизна, трава, воздух, 
осень;  пёстрый,  расписной,  багряный,  золотистый,  печальный,  яркий, 
лучистый Сравните свой рассказ с приведенным ниже текстом. Обратите 
внимание  то,  сколько  в  нём  имен  прилагательных.  Как  вам  кажется,  в  чём 
отличие описания природы от, например, описания портрета или события? 
Составьте план и перескажите текст. 
 
Примечание  для  учителя:  Для  обучения  написанию  сочинений  в  начальной  и 
средней  школе  вы  можете  воспользоваться  методикой  О.В.  Узоровой,  описанной  в 
книге: Узорова О., Нефёдова Е. Как научиться писать сочинения по картинкам. – М.: 
АСТ, Астрель, 2004 (ISBN 5-17-028410-1, ISBN 5-271-10896-1).
 
 
 
Осень золотая 
 
Выгляните  в  окно:  какая  там  беготня,  какое  многоголосие!  Город  не  терпит 
пустоты.  Жители  его  суетливы  и  редко  умеют  ценить  красоту  наполненных 
молчанием  минут.  Иное  дело – деревня,  утонувшая  в  шорохе  листвы  и 
шёпоте  трав.  Давайте  заглянем  за  рамки  полотна,  вступим  в  чарующую 
тишину леса... 
 
Осень  в  самом  разгаре.  Тонут  в  рыжем  травяном  болоте  зелёные  островки. 
Тонкие  стволики  белых  берез – в  огне  золотого  листопада.  Тянут  к  серо-
голубому  небу  обугленные  сучья,  просят  пощады.  А  не  тут-то  было:  нет 
спасения  от  наступающих  северных  ветров.  Одни  лишь  ели  сохранят  до 
нового года пышный тёмно-зелёный убор. 
Хотя,  чего  бояться  грядущей  зимы?  Зачем  трепетать  каждым  стебельком  и 
листочком? Поглядите, как смело бежит вперед, из лета – в весну, тропинка-
вьюнок! Как ласково льнут к ней тени стволов. Как тепла последняя улыбка 
солнца.  Все  точно  говорят  березкам: «Держитесь!  За  холодами  обязательно 
придет оттепель!» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Примечание  для  учителя:  обратите  внимание  на  подчеркнутые  слова  и 
словосочетания  и  объясните  их  детям.  При  необходимости  воспользуйтесь 
переводом. 
 
2.  Существительные  какого  рода  всегда  (за  одним  исключением – дитя) 
неодушевленные? 
Как 
обстоит 
дело 
с 
родовым 
выражением 
неодушевленности в языке той страны, где вы живете? Расспросите своих 
друзей в школе! 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
37
3. Расставьте знаки препинания в тексте. Объясните, какими правилами вы 
руководствовались,  расставляя  знаки  препитания.  Найдите  и  надпишите 
одушевленные и неодушевленные имена существительные. 
 
 
Во  дни  сомнений  во  дни  тягостных  раздумий  о  судьбах  моей  родины, – ты 
один  мне  поддержка  и  опора  о  великий  могучий  правдивый  и  свободный 
русский  язык!  Не  будь  тебя – как  не  впасть  в  отчаяние  при  виде  всего  что 
совершается дома? Но нельзя верить чтобы такой язык не был дан великому 
народу!                                
 
 
 
 
 
  И. Тургенев 
 
 
 
Россия  величайшая  держава  и  по  географии  и  по  духу.  Только  здесь  за 
границей по-новому учишься смотреть на её просторы и красоты на богатство 
русского  языка  и  русской  души.  По  чему  тоскуют  русские  эмигранты?  По 
снегам Подмосковья и рассветам в степях Казахстана по седым горам Урала и 
голубизне  ледяных  Невских  вод.  Нет  путей  мимо  Родины  и  невозможно 
навсегда покинуть святую Русь! Хоть в мыслях хоть в стихах и песнях хотя 
бы на мгновение но русский человек и на смертном одре воротится сюда за 
отпущением грехов и глотком живой воды.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Вывод: 
Запятая обязательно ставится: 
– между однородными членами предложения (одинаковые члены 
предложения, выраженнные одной и той же частью речи, в одной 
и той же форме): серые, синие, черные облака 
–  перед  обращением  и  после  него;  НО  после  междометия  «о» 
запятая  перед  обращением  не  ставится:  Дядя,  вы  идете?  О 
дядюшка, как ты изменился! 
– перед противопоставлением с «но» или «а»: Ты не задержался, 
а опоздал. 
– перед пояснением (уточнением) и после него: здесь, в Москве, 
...; серны, горные козы, ... 
–  перед  придаточным  предложением  (частью  сложного 
предложения,  объясняющей  содержание  предшествующей  или 
последующей части), присоединенным, например, союзом «что», 
«чтобы»: все знают, что опаздывать плохо 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
38 
4. Учитесь правильно выговаривать: 
 
Пришел Прокоп – кипит укроп, ушел Прокоп – кипит укроп. И при Прокопе 
кипит укроп, и без Прокопа кипит укроп.  
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.  
Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло 
Мила уронила. 
Шли  сорок  мышей,  несли  сорок  грошей,  две  мыши  поплоше  несли  по  два 
гроша.  
У щучки – чешуйки, у чушки – щетинки. 
 
 
5. Попробуйте раскрасить Домового и Лешего так, чтобы с первого взгляда 
стало  ясно – кто  есть  кто.  Помните  о  традиционных  цветах  русской 
национальной одежды! Рис. Е. Бахвалова. 
 
Это интересно: 
 
Одним  из  любимых  цветов  русских  на  протяжении  многих  столетий  остается 
красный  (красные – солнце,  девица,  изба,  угол,  крыльцо,  товар,  словцо, 
«прекрасный» – самый  красный).  Красный  и  синий  были  самыми 
распространенными  в  народной  одежде:  синие  с  красным  кушаком  кафтаны  и 
рубахи  русских  крестьян  и  казаков,  синие  и  красные  сарафаны  с  белыми 
рубашками русских женщин. Подвенечный наряд невест в деревнях до ХХ века 
был  красным  (как  сейчас  в  Китае).  Голубой  считался  цветом  Богоматери. 
Белыми  называл  народ  свою  веру,  царя  и  Отечество.  По  русским  обиходным 
понятиям ХVII-ХIХ веков красный символизировал отвагу, войну, защиту веры 
и  бедных  людей,  героизм,  великодушие,  кровь,  самопожертвование,  огонь, 
смертный бой. Синий – небо, целомудрие, верность, духовность, веру.  
Интересно, что черный цвет в Германии символизирует мужество, силу, великое 
прошлое; в России – печаль, траур. Белый цвет в Китае – цвет траура, в России – 
цвет  чистоты,  невинности,  благородства  и  совершенства  (белая  рубаха 
смертника). 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
39
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
40 
Урок четвертый 

жүктеу/скачать 5,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: