227
СОДЕРЖАНИЕ
Рис. 2. При выполнении любого задания подходят к нему творчески
В отличие от других стимулов, интерес в очень высокой степени повышает эффектив-
ность уроков. Так как учащиеся занимаются в силу своего внутреннего влечения, по собствен-
ному желанию, то учебный материал они усваивают достаточно легко и основательно, в силу
этого имеют хорошие отметки по предмету. У некоторых учащихся обнаруживается отрица-
тельное отношение к учению. Таким образом, чем выше интерес учащегося к предмету, тем
активнее идет обучение и тем лучше его результаты. Чем ниже интерес, тем формальнее обу-
чение, хуже его результаты. Отсутствие интереса приводит к низкому качеству обучения,
быстрому забыванию и даже к полной потере приобретенных знаний, умений и навыков. Зна-
чит, можно сделать вывод: для успешного обучения необходимо вызвать у учащихся интерес
к овладению знаниями.
Литература
1. Давыдов, В. В. Проблемы развития обучения / В. В. Давыдов. – М.:
Педагогика, 1989. – 168 с.
2. Давыдов, В. В. Учебная работа старшеклассников / В. В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1990. – 187 с.
3. Кулешова, Л. Н. Сознательное отношение школьников к труду и профессиям
как объект психолого-
педагогических исследований / Л. Н. Кулешова. – Ставрополь.: 1986. – 189 с.
4. Кульневич, С. В. Современный урок. Часть 1 / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов-на-Дону:
Учитель, 2005. – 286 с.
5. Кульневич, С. В. Современный урок. Часть 2 / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов-на-Дону:
Учитель, 2005. – 288 с.
6. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М.: Про-
свещение, 1990. – 192 с.
