Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

240 
5. Специфика 4 урока курса. Технология работы с контентом. Фонетика, словообразова-
ние, лексика, грамматика. 
6. Специфика 5 урока. Технология работы с контентом. Фонетика, словообразование, 
лексика, грамматика. 
7. Проблема контроля знаний: надтекст как базовый концепт учебного дискурса. Специ-
фика 6 урока. Технология проведения экзамена. 
Некоторые нюансы авторского подхода к использованию смешанной модели обучения 
изложены в научных работах, нашедших практическое отражение в интерактивном курсе РКИ 
«Русская газета к утреннему кофе» [1, с. 137], они обсуждаются также в рамках сетевого об-
щения с коллегами и обучающимися. 
Серьезные, а значит одновременно и творческие, специалисты в области методики пре-
подавания иностранных языков всегда стоят в авангарде ценителей нового научно-методиче-
ского поиска в профессии. При этом, как отмечают языковеды-практики, «современные ин-
формационные и коммуникационные технологии (ИКТ), которые еще буквально несколько 
лет назад казались «далеким будущим», очень быстро стали «реальным настоящим». За по-
следние годы появилось много методических работ, в которых авторами рассматривались во-
просы развития видов речевой деятельности, формирования аспектов языка, а также формирова-
ния социокультурной и межкультурной компетенций посредством аутентичных и учебных Ин-
тернет-ресурсов, блог- и вики-технологий, подкастов и лингвистического корпуса» [2, с. 45]. 
Среди дидактических свойств современных ИКТ, оказывающих влияние на интенсифи-
кацию процесса обучения иностранному языку, можно выделить многоязычие и поликультур-
ность информационных Интернет-ресурсов и их многоуровневость, разнообразие функцио-
нальных типов, мультимедийность, гипертекстовую структуру документов, возможность со-
здания личной зоны пользователя, организации синхронного и асинхронного общения, авто-
матизации процессов информационно-методического обеспечения и организации управления 
деятельностью обучающихся, ее контроль [3]. 
Комбинирование приемов традиционной аудиторной работы и самостоятельных онлайн-
тренировок в единой модели обучения по материалам предложенного курса позволяет исполь-
зовать эту модель в практике преподавания РКИ с высокой результативностью. Важно это со-
четание и в связи с тем, что «обеспечивает обучающемуся оптимальную независимость в про-
цессе работы над приобретением необходимых ему полезных знаний, онлайн-проверку усво-
ения материала в нужный момент времени, дает возможность получения профессиональной 
консультации у планирующего, курирующего и контролирующего эти интерактивные занятия 
преподавателя» [5, с. 135].
Среди современных задач системы повышения квалификации в области преподавания 
иностранного языка (в данном случае это РКИ) следует назвать подробное описание моделей 
освоения каждой ветви комплексной технологии обучения в зависимости от позиционирова-
ния обучаемых в инновационном пространстве, выполнение требований к технической осна-
щенности, ресурсной базе (включая кадровый потенциал) в подразделениях повышения ква-
лификации, ведущих образовательный процесс. При разработке обучающего продукта необ-
ходима ориентация на различные целевые группы обучающихся, на возможность построения 
индивидуальных образовательных траекторий с использованием дистанционного обучения (в 
т. ч. осуществляемых и в группах), на возможности рефлексивного обучения как обязатель-
ного компонента применяемой модели обучения. Это связано с тем, что на современном этапе 
обучающие технологии образуют систему, основанную на постепенном повышении степени 
свободы и самостоятельности слушателей при отборе содержания обучения, его форм и мето-
дов (то есть предполагают персонифицированную деятельность на основе традиционных и 
инновационных образовательных технологий). Для проведения обозначенного курса его авто-
рами было выбрано ГУО «Республиканский институт высшей школы», так как «Теоретиче-
ские и методологические аспекты коммуникации» [3, с. 3] – одна из сфер его деятельности. 
Налаженный здесь творческий характер образовательной среды обеспечивает условия для 

241
СОДЕРЖАНИЕ
 
эмоционально-ценностного переживания содержания изучаемого предмета через интерактив-
ное общение с состоявшимися специалистами в области профессии, которая многие годы тра-
диционно, неизменно и просто называется так: «преподаватель РКИ».
Таким образом нами представлен материал о реальной эффективности приемов и мето-
дов обучения русскому языку как иностранному, которые позволяют не только успешно акти-
визировать навыки и умения практического владения языком, но и неизбежно выявят в пер-
спективе наибольшую результативность, будучи использованными комплексно в составе тех-
нологии смешанного обучения, включающей как традиционные, так и инновационные инфор-
мационно-коммуникационные компоненты. Достижение высокого качества обучения РКИ, 
совершенствование профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов в 
области его преподавания (для работы в УВО в современных условиях как очно, так и дистанци-
онно) должно обеспечиваться с учетом приведенных аргументов в пользу информатизации си-
стемы образования при бережном сохранении лучших традиционных методов лингводидактики.

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: