Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

284 
ПРИМЕНЕНИЕ
 
ВИРТУАЛЬНОЙ
 
И
 
ДОПОЛНЕННОЙ
 
РЕАЛЬНОСТИ
 
 
В
 
ПРОЦЕССЕ
 
ПОДГОТОВКИ
 
СТУДЕНТОВ
 
ЮРИДИЧЕСКОГО
 
 
ПРОФИЛЯ
 
Борботько П. В.
Учреждение образования «Витебский государственный университет имени П. М. Машерова», г. Ви-
тебск, Республика Беларусь
Аннотация. Цели, поставленные государственными программами социально-экономического разви-
тия Республики Беларусь на период 2016-2020 гг., включают, кроме всего прочего, достижение V тех-
нологического уклада. Для него характерны: применение облачных технологий, телекоммуникацион-
ных систем, дополненной и виртуальной реальности, компьютерной техники. Статья обобщает трех-
летний опыт их применения в подготовке студентов юридического профиля.
Первым этапом изучения границ, объемов, целей и форм применения виртуальной (далее 
VR-технология) и дополненной реальности (далее AR-технология) в подготовке студентов 
стало изучение научных публикаций ученых стран СНГ, описавших свой опыт использования 
различных технологий и технологических приемов. В настоящее время электронные ресурсы 
e-library, например, включают: 
– 258 публикаций по различным аспектам применения в образовании дополненной ре-
альности; 
– 1642 – виртуальной реальности; 
– 2468 – электронных средств обучения (e-learning); 
– 108 – мобильных устройств в подготовке студентов юридических факультетов; 
– 814 – использования социальных сетей в юридическом образовании. 
Исходя из этого, можно заключить, что средства и оборудование, применяемые на юриди-
ческом факультете ВГУ имени П. М. Машерова при преподавании Истории государства и права 
Беларуси, Религиозного законодательства государств Европейского союза, Республики Беларусь 
и Российской Федерации, в воспитательном процессе соответствует общей тенденции. 
В результате трехлетней работы создана целостная система, состоящая из компонентов, 
перечисленных выше и не отделимых друг от друга. Поэтому описание границ и методов при-
менения как AR-, так и VR-технологий не отделимо от облачных технологий, информационно-
коммуникационных технологий и т.д. При этом накоплен практический материал объемом 
около 300 часов по применению их как в учебной, так и в воспитательной работе со студен-
тами. Они хорошо себя показывают и при решении целей и задач обучения как студентов – 
граждан Республики Беларусь, так и граждан государств, заключивших договоры с Беларусью 
на подготовку квалифицированных специалистов. 
Анализируя указанные выше цифры, можно прийти к выводу, что в настоящее время 
применение ИКТ-технологий невозможно без изучения огромного (постоянно увеличивающе-
гося объема) публикаций и исследований [1, с. 116]. Преподаватель так или иначе сталкива-
ется с Big data (большими массивами данных), содержащимися в научных статьях и тезисах 
конференций. По нашему мнению, необходим соответствующий орган, задачей которого бу-
дет анализ и обобщение этого информационного разнообразия, опубликование какого-то дай-
джеста, серии бюллетеней, размещаемых на официальном сайте Министерства образования. 
Данный орган сможет координировать и планировать изучение и обобщение накопленного 
опыта, решая проблему с обозначившейся тенденцией слабого знакомства педагогического 
сообщества с накопленными данными и опытом. Косвенным свидетельством существования 
этой проблемы может служить количество цитирований научных публикаций, указанных 
выше (примерно 4,000): единичные ссылки и сноски на материалы научных статей, тезисов 
конференций чаще всего являются только самоцитированием. Значительная часть чужого 
опыта остается за рамками рассмотрения. Создается впечатление что предлагается какая-то 
новелла, не имеющая аналогов в мировой практике преподавания. Что не всегда является обос-
нованным мнением [2, с. 167]. 

285
СОДЕРЖАНИЕ
 
Выполняя функции заместителя декана юридического факультета, нам пришлось столк-
нуться с вопросом о применении дополненной реальности в воспитательном процессе. В ре-
зультате был развернут проект «Живые стены факультета». Значительная часть информаци-
онных стендов в настоящее время анимированы. Наведение мобильных устройств, с установ-
ленными на них приложениями дополненной реальности, позволяет получать разнообразную 
информацию: 
– о педагогическом коллективе (как на государственных языках Республики Беларусь, 
так и на иностранных); 
– о расписании учебных занятий и различных мероприятиях; 
– о научной деятельности преподавателей-членов кафедр; 
– о студентах, отличившихся в спортивной, научной, учебной и иных видах работы. 
Мы применяем и методику, не описанную до настоящего времени в указанных выше 
публикациях, – дистанционная работа с филиалами кафедр. Филиал кафедры гражданского 
права и гражданского процесса находится в Экономическом суде Витебской области. Учре-
ждение, как известно, является режимным и допуск в его стены ограничен. Технология допол-
ненной реальности позволяет проводить дистанционный обмен информацией. Для этого ис-
пользуются соответствующие стенды и официальные таблички. Их изображения становятся 
картинкой-ключом для наложения видео, аудио, текстовой и иной информации, необходимой 
для дистанционной передачи. 
В подобном ключе проводится дистанционная профориентационная работа со школами, 
лабораторией правового информирования, иностранными студентами. В частности, как ока-
залось, дополненная реальность – самый простой способ передачи учебной информации. Он 
не имеет серьезных ограничений в зависимости от расстояния, географического положения 
корреспондентов. Для ее получения студенту достаточно иметь ключ-картинку и время от вре-
мени наводить на нее свое мобильное устройство для считывания обновленных данных. 
Образовательные стандарты «Правоведение», «Экономическое право» и «Международ-
ное право» указывают, что формами контроля умений и навыков студентов могут быть как 
устные, письменные, письменно-устные, так и электронные. Правда, действующие стандарты 
3.0 не дают четкого понимания какая роль в электронных формах контроля должна быть от-
ведена дополненной и виртуальной реальности. Можно предложить использовать опыт по со-
зданию учебных и обучающих материалов в формате панорамного видео в 360. Создавая плей-
листы на ютубе, можно использовать данные видео для их просмотра в очках и шлемах VR. Дан-
ная технология повышает эмоциональное усвоение материала, мотивацию студентов к обучению. 
Дополненная и виртуальная реальность очень хорошо подходит и для выполнения уста-
новок стандартов на развитие средствами учебных дисциплин профессиональных компетен-
ций будущих юристов (особенно по специальности «Международное право»):
– в области производственной (международной) деятельности (ПК-3, 8); 
– в области правоприменительной деятельности (ПК 12-15); 
– в области проектной и научно-исследовательской деятельности (ПК 26-33); 
– в области научно-педагогической и учебно-методической деятельности ПК 34-43); 
– в области инновационной деятельности (ПК 48). 
Формы применения как дополненной, так и виртуальной реальности, используемые в 
преподавании: 
– виртуальный полигон; 
– виртуальная эпоха; 
– виртуальная экскурсия 
– практический квест; 
– виртуальный лектор/со-лектор; 
– виртуальная конференция; 
– тест с применением элементов дополненной реальности; 
– обучающее панорамное видео в формате 360
0
; 
– дистанционная on-line или off-line консультация. 

286 
Все они соответствуют пунктам 3.2 и 3.5 Концепции развития юридического образова-
ния Республики Беларусь до 2025 года 
Опыт показывает достаточно большое количество вопросов, требующих решения в 
настоящее время для эффективного применения технологии дополненной и виртуальной ре-
альности, их встраивания в учебный процесс: 
– отсутствие единых требований по сертифицированному оборудованию, рекомендован-
ному Министерством образования, для использования во время проведения лекционных и се-
минарских занятий с использованием данных технологий; 
– отсутствие рекомендаций Министерства образования по применению конкретного 
софта для использования технологии дополненной/виртуальной реальности; 
– отсутствие методических рекомендаций и разработок, рекомендованных Министер-
ством образования, по практическому применению AR- и VR-технологий; 
– необходимость массового прохождения профессорско-преподавательским составом 
соответствующих курсов повышения квалификации; 
– необходимость внесения дополнений и изменений в образовательные стандарты соот-
ветствующих требований по развиваемым профессиональным, академическим и социально-
личностным компетенциям студентов; требованиям, предъявляемым к учебному процессу, 
профессорско-преподавательскому составу, по конкретизации форм электронного контроля за 
учебным и воспитательным процессом, производственной и ознакомительной практикой, зна-
ниями и умениями студентов; 
– в каждом университете желательно создать центры цифровой трансформации образо-
вания соответствующего профиля. 
Необходимость изменения требований и установок на учебно-методическое и техническое 
обеспечение учебного процесса на юридических факультетах Республики Беларусь, внедрение в 
него технологии дополненной и виртуальной реальности находится в прямом соответствии с 
практикой деятельности правоохранительных органов. Министерство внутренних дел, Министер-
ство юстиции уже давно активно применяют данные элементы в своей деятельности. Сфера же 
подготовки юридических кадров несколько отстает в данном процессе [3, с. 143]. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: