разделить на две группы.
Рисунок 6. Использование приема «Вихрь, сортировка текста»
«Сортировка вихрей изображение» – похожий прием, но здесь нужно разделить не по-
нятия, а рисунки определенных объектов.
«Сортировка по категориям – текст» (рисунок 7) – разделяем на две группы поня-
тия. Преимущество этого задания перед предыдущим в том, что его нужно сначала выпол-
нить, а потом уже проверить. А «вихрь» неправильные ответы просто не принимает.
51
СОДЕРЖАНИЕ
Рисунок 7. Использование приема «Сортировка по категориям - текст»
«Сортировка по категориям изображения» – задание похожее на предыдущее, но с ри-
сунками.
Прием «Сочетание изображений» (рисунок 8) позволяет зрительно запомнить биологи-
ческие объекты. Это могут быть растения, животные, элементы строения клетки, органы
внутреннего строения и др.
Рисунок 8. Использование приема «Сочетание изображений»
Очень интересен прием «Активные точки» (рисунок 9). Его можно использовать при изу-
чении анатомии. И есть еще интерактивная карта, на которую можно наносить центры проис-
хождения растений.
Рисунок 9. Использование приема «Активные точки»
При использовании приема «Упорядочение изображений» (рисунок 10) можно состав-
лять задания на цепи питания, задания по эволюции растений и животных. Смысл этого зада-
ния в том, что нужно расставить предложенные объекты в определенной очередности.
52
Рисунок 10. Использование приема «Упорядочение изображений»
И еще один прием, используемый мной для закрепления знаний, который очень нравится
детям – это прием «Выбор изображения» (рисунок 11).
Рисунок 11. Использование приема. «Выбор изображения»
Как видно, интерактивная доска и данная программа предоставляют массу возможно-
стей, чтобы увеличить плотность урока. Это позволяет повысить интерес учащихся к изуче-
нию биологии и результативность от таких уроков более высокая.
Единственной «ложкой дегтя в бочке меда» при использовании интерактивной доски яв-
ляется большие затраты времени при подготовке к уроку. Тем не менее, разработанные уроки
можно применять на протяжении нескольких лет, лишь немного дополняя их и адаптируя их
к уровню подготовленности конкретного класса.
Заключение. Таким образом, педагогические возможности электронной доски как сред-
ства обучения способствуют совершенствованию учебного процесса, активизируют и делают
творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителя. Благодаря интерак-
тивной доске процесс обучения сопровождается положительным эмоциональным настроем
учащихся, что способствует большей эффективности усвоения материала, а также мотивирует
учеников на получение знаний и успешность. Использование интерактивной доски позволяет
включить всех учащихся в процесс познания на максимальном для каждого обучающегося
уровне успешности, стимулировать развитие мыслительной и творческой активности. Работа
на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересован-
ность, а также способствует совершенствованию практических знаний и развитию речи.
ЛИТЕРАТУРА
1. Использование мультимедийного сопровождения на уроках ... [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://group-global.org/ru/publication/20973-ispolzovanie-multimediynogo-soprovozhdeniya-na-urokah-informatiki. –
Дата доступа: 13.05.2016.
53
СОДЕРЖАНИЕ
Достарыңызбен бөлісу: |
