Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
Рисунок 6. Использование приема «Вихрь, сортировка текста»
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Рисунок 7. Использование приема «Сортировка по категориям - текст»
- Рисунок 8. Использование приема «Сочетание изображений»
- Рисунок 9. Использование приема «Активные точки»
- Рисунок 10. Использование приема «Упорядочение изображений»
- Рисунок 11. Использование приема. «Выбор изображения»
- Заключение.
разделить на две группы. Рисунок 6. Использование приема «Вихрь, сортировка текста» «Сортировка вихрей изображение» – похожий прием, но здесь нужно разделить не по- нятия, а рисунки определенных объектов. «Сортировка по категориям – текст» (рисунок 7) – разделяем на две группы поня- тия. Преимущество этого задания перед предыдущим в том, что его нужно сначала выпол- нить, а потом уже проверить. А «вихрь» неправильные ответы просто не принимает. 51 СОДЕРЖАНИЕ Рисунок 7. Использование приема «Сортировка по категориям - текст» «Сортировка по категориям изображения» – задание похожее на предыдущее, но с ри- сунками. Прием «Сочетание изображений» (рисунок 8) позволяет зрительно запомнить биологи- ческие объекты. Это могут быть растения, животные, элементы строения клетки, органы внутреннего строения и др. Рисунок 8. Использование приема «Сочетание изображений» Очень интересен прием «Активные точки» (рисунок 9). Его можно использовать при изу- чении анатомии. И есть еще интерактивная карта, на которую можно наносить центры проис- хождения растений. Рисунок 9. Использование приема «Активные точки» При использовании приема «Упорядочение изображений» (рисунок 10) можно состав- лять задания на цепи питания, задания по эволюции растений и животных. Смысл этого зада- ния в том, что нужно расставить предложенные объекты в определенной очередности. 52 Рисунок 10. Использование приема «Упорядочение изображений» И еще один прием, используемый мной для закрепления знаний, который очень нравится детям – это прием «Выбор изображения» (рисунок 11). Рисунок 11. Использование приема. «Выбор изображения» Как видно, интерактивная доска и данная программа предоставляют массу возможно- стей, чтобы увеличить плотность урока. Это позволяет повысить интерес учащихся к изуче- нию биологии и результативность от таких уроков более высокая. Единственной «ложкой дегтя в бочке меда» при использовании интерактивной доски яв- ляется большие затраты времени при подготовке к уроку. Тем не менее, разработанные уроки можно применять на протяжении нескольких лет, лишь немного дополняя их и адаптируя их к уровню подготовленности конкретного класса. Заключение. Таким образом, педагогические возможности электронной доски как сред- ства обучения способствуют совершенствованию учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителя. Благодаря интерак- тивной доске процесс обучения сопровождается положительным эмоциональным настроем учащихся, что способствует большей эффективности усвоения материала, а также мотивирует учеников на получение знаний и успешность. Использование интерактивной доски позволяет включить всех учащихся в процесс познания на максимальном для каждого обучающегося уровне успешности, стимулировать развитие мыслительной и творческой активности. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересован- ность, а также способствует совершенствованию практических знаний и развитию речи. ЛИТЕРАТУРА 1. Использование мультимедийного сопровождения на уроках ... [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://group-global.org/ru/publication/20973-ispolzovanie-multimediynogo-soprovozhdeniya-na-urokah-informatiki. – Дата доступа: 13.05.2016. |