№9 дəріс сабақ.  Тақырыбы: Эпикалық шығармаларды оқыту

     Көркем  шығарманы  оқып  меңгеруге  байланысты  жұмыс  түрлері,  кіріспе  сабақтар. 

Ерекшелігі,  сабақ  процесіндегі  алатын  орны.  Көркем  шығарманың  жанрлық 

ерекшелігіне  қатысты  мəселелер:  Кіріспе  əңгіме  арқылы  көркем  туындыға  жете  назар 

аудартудың  жолдары;  Шығарманың  тақырыбы  мен  мазмұнын  ұғынуға  қажетті 

мəліметтердің  берілуі.  Ақын  жазушылардың  өмірбаянына  байланысты  жеке  деректер, 

мəліметтер,  тарихи  фактілердің  кіріспе  сабақтарда  жан-жақты  қарастырылуы.  Əдеби 

материалдарды  ұтымды  сұрыптап,  ең  маңызды  үлгі-мысалдарды  жазушы 

шығармашылығынад  суреттелген  кезеңмен  байланыстыра  қамтып,  суреткердің 

əдебиеттен  алатын  орнын,  азаматтық  тұлғасын  таныту.  Шолу  тақырыптарын  оқытуда 

сол  дəуірдің  тарихи-əлеуметтік  жағдайына  көркем  əдебиеттің  сабақтастық 

байланысына  сипаттама  беру;  Оқылатын  тақырыпқа  сай  қосымша  əдебиеттер 

пайдаланудың  тиімділігі;  Шолу  тақырыптарының  түрлері,  олар  бойынша  жүргізілетін 

жұмыстар,  көркем  шығармалардың  негізгі  тақырыптары,  идеялық-эстетикалық 

мазмұны  мен  маңызы,  жанры  жайында  түсініктердің  берілуі;  Шолу  тақырыптарын 

өтуде  көрнекіліктердің  рөлі,  теле-сабақтар,  мұражайлық  сабақтар  т.б.  шолу 

тақырыптарын оқыту əдістемесі туралы еңбектерді пайдаланудың жолдары; 

№12  дəріс  сабақ.  Тақырыбы:  Əдебиет  сабақтарында көркем  шығармамен  жұмыс 

істеу кезеңдері 

 

 

 

 

      Əдеби  сын  зерттеу  еңбектерін  көркем  туындымен  бірлікте  қарастыру,  өзіндік 

ерекшеліктері,  шығарманы  оқытуда  əдеби-сын  еңбектерді  пайдаланудың  қажеттілігі; 

Əдебиет  теориясынан  берілетін  ұғымдар;  көркем  шығарманытанытудың  құралы, 

жазушының  сөз  қолданыс  шеберлігін  айқындайтын,  əдеби-теориялық  ұғымдарды 

меңгертудің  əдіс-тəсілдері.  Əдеби-теориялық  ұғымдар  жүйелі  түрде,  көркем 

шығармамен  тығыз  байланыста  оқытылуы.  Көркем  шығарманың  көркемдік 

компоненттері, тіл көркемдігі мен сөйлем, стиль ерекшеліктері, өлең құрылысы туралы; 

Қ.Жұмалиевтың  1938  жылы  жарық  көрген  «Əдебиет  теориясы»  еңбегінің  бүгінгі 

əдебиеттану  ғылымының  əдебиет  теориясына  қатысты  еңбектердің  дамуына  негіз 

болатындығы;  Əдебиет  теориясын  оқытуға  қатысты  еңбектерге  шолу;  Көркем 

мəтімнмен  жұмыс  түрлері;  көркем  мəтінді  талдау  мəселесі;  оқыту  əдістерінің  тлдау 

нəтижелерінің  мазмұнына  қарай  берілетіні;  Қорытынды  сабақтар:  Бұл  сабақтардың 

кіріспе  сабақтармен,  көркем  мəтімен  жұмыс  кезеңімен  тығыз  байланысы;  қорытынды 

сабақтардың  көркем  шығарманы  түсініп  талдаудың  шешуші  кезеңі  екендігі;  Алдынғы 

сабақтарда берілген əдеби білімнің қорытынды сабақтарда бекітілетіні; іздену, зерттеу 

жұмыстары,  шығармашылықпен  іске  асырылатындығы.  Əдеби  бағыттар.  Бұл 

бағыттардың  дамуы  мен  қалыптасуындағы  тарихи-əлеуметтік  себептер;  əдеби 

шығармадағы реализм, романтизм ұғымдарының көрінісі; 

№13 дəріс сабақ.  Тақырыбы:Əдебиет пəні мұғалімінің жұмыс жоспарлары 

                     

     Жалпы  білім  беретін  орта  мектептердің  жылдық  немесе  жарты  жылдық  оқу 

жоспарларының  болатындығы.  Орта  білім  беретін  оқу  орындарының  жұмыс  жасау 

ырғағына  сай,  əдебиет  пəні  мұғалімінің  де  өзіндік  қызмет  тəртібі,  іс-жоспарларының 

жасалатындығы.  Оның  əдебиет  пəні  мұғалімінің  білім-білік  қорына,  жоғапры  оқу 

орындарында  жүріп,  бойына  сіңірген  педагогтік  тəжірибе-дағдыларына,  эстетикалық 

таным-түйсіктеріне тікелей қатыстылығы. 

 

 

№14 дəріс сабақ. Тақырыбы: Лириканы оқыту 

 

 

       Лириканы  оқыту  əдістемесі  шығарманың  тақырыптық-идеялық  мазмұнына, 

эстетикалық  көркемдік  қуатына  сай  белгіленетіндігі;  Ақынның  өзүні,  əуезі,  барлық 

поэзияға  құмартушылардың  үніне  айналуы;  Лириканы  қабылдау  ұғыну,  түсіну,  өлең 

құдіретін  пайымдау  т.б.  (Л.В.Тодоров  пікірі).    Мəнерлеп  оқудың  лириканы  оқып-

үйренудегі ызметі. Лириканың табиғаты, сипаты, түрлері, В.Г.Билинский, Қ.Жұмалиев, 

З.Қабдолов,  Ə.Тəжібаев  пікірлеріне  шолу;  Лириканы  оқытудағы  мазмұн  мен  форма 

бірлігі, 

идеялық-эстетикалық 

талдау 

тұтастығын 

қамтамасыз 

ету; 

өлеңді 

қабылдадаудағы эмоциялық жəне логикалық бірлік. Лирикалық қаһарман, лирикадағы 

əсемдік  идея,  тақырып,  лирикадағы  сюжет  мəселесінің  өзіндік  ерекшелігі.  Лирикалық 

шығарманың  қадір-қасиетін,  азаматтық  үн,  əлеуметтік  мазмұндағы  астарлы  ой-пікірді 

тану, эстетикалық-эмоциялық сезінудің оқу арқылы іске асырылуы; мəтінді оқу түрлері 

(сазына  келтіріп  мəнерлеп  оқу,  дауыстап  оқу,  іштей  оқу,  рөльдреге  бөліп  оқу  т.б.). 

Лирикалық  өлеңнің  ақын  шығармашылығымен  тығыз  бірлікте  жан-жақты 

талданатыны. 

№15 дəріс сабақ.  Тақырыбы: Əдебиет сабағы 

 

    Егеменді  еліміздегі  білім  беру  жүйесін  реформалау  мəселесінің  жүзеге  асуы;  Білім 

беру  жүйесін  реформалаудың  нəтижелі  болуы  білім  беру  саласындағы  дүниежүзілік 

тəжірибені  игеру,  Қазақстандағы  білім  беру  ісіне  халықаралық  тəжірибені  ендірудің 

педагогикалық жолдары. Сабақ оқу-тəрбие процесінің ең негізгі құрылымдық өлшеуіші 

екендігі;  Жастарды  жан-жақты  тəрбиелеудегі  психологиялық-дидактикалық  жүйе 

болып  табылатындығы;  Əдебиет  сабағының  көркем  шығарманы  өнер  туындысы 

ретінде  танымдық,  тəрбиелік  мəнін  терең  бағалап,  танытудағы  орны.  Əдебиет 

оқулықтары,  оқу  құралдарымиен  ғылыми-танымдық  бағытында  жұмыс  істей  білу; 

Олардың оқыту əдістемесің, педагогика, психология ғылымдарының жетістктеріне сай 

үнемі толықтырылып отыратындығы. Əр сабақтың білімділік, тəрбиелік бағыт-бағдары, 

үзіліссіз,  біртұтас  білімдік  жүйе  екендігі;    Дəстүрлі  емес  сабақ  түрлері:  кітапханалық 

сабақ  сын  тұрғысынан  ойлау  сабағы,  мұражайлық  сабақтар  т.б.    Бүгінгі  сабаққа 

қойылатын талаптар 

 

 

7.  Пəн бойынша электронды оқулықтар тізімі 

 

1. А.С.Қыдыршаев. Шешендіктану. Электронды оқулық. 

 

8.Семинар (практикалық) сабақтардың жоспары. 

 

№ 

Тақырып 

Мазмұны 

Апта 

Əдебие

т 

1. 

Қазақ  əдебиетін  оқыту 

əдістемесінің 

ғылым 

ретінде қалыптасуы. 

Қазақтың  ағартушы  –  демократтарының 

халық  санасын  оятуға  қосқан  тарихи  үлесі. 

Шоқан, 

Абай, 

Шəкəрім, 

С.Көбеев, 

Б.Өтетілеуов, 

С.Торайғыров, 

А.Байтұрсынұлы, М.Дулатов, Ж.Аймауытов, 

М.Жұмабаев 

т.б. 

1917-1927 

жылдары 

əдебиет  пəнінің  кеңестік  идеологияны 

орнықтырушы  қоғамтану  құралы  ретінде 

оқытылуы;  1928-1938  ж.  əдебиеттің  тарихи-

əдебиеттік  курс  ретінде  оқытылу  себептері; 

1931-1932  жылдардағы  БКП  (б)  орталық 

комитетінің  əдеби  білім  жетілдіру,  арнайы 

бағдарламалар,  оқулықтар  арқылы  оқу 

тиімділігін 

арттыру 

жөніндегі 

1 апта  

1,21,3,

4,5,7. 

қаулыларының  маңызы.  1939-1958,  1985-

1990  жылдар.  Білім  беру  жүйесіндегі 

реформалар,  бұлардың  əдеби  білім  беру  ісін 

жетілдіруге  тигізген  ықпалы.  1990-2000 

жылдардағы  еліміздегі  жалпы  жəне  орта 

білім  беру  жүйесіндегі  түбегейлі  өзгерістер 

«Əдеби  білім  тұжырымдамасы»,  Қазақстан 

Республикасы 

орта 

білім 

мемлекеттік 

стандарты; (Алматы 1998). 

 

2. 

Əдеби  базалық  білім 

аймағы. 

 

Оқу  аймағына  кіретін  əдеби  материалдардың 

мазмұны.  Көркем  шығарманы  оқып-үйренуде 

оның  идеялық-көркемдік  ерекшілігіне  баса 

назар  аударылатындығы.  Əдеби  білім  аймағына 

енгізілетін  шығармашылықтар  көлемі  мен  түрі. 

Пəнаралық  байланыс.  Оның  əдеби  білім  беру 

процесіндегі  ролі.  Жоғарғы  сыныптардағы  (Х-

ХІ)  тарихи-əдебиеттік  курстың  базалық  білім 

курсымен (Ү-ІХ) тығыз сабақстастығы. Базалық 

білім  курсынан  тарихи-əдебиеттік  курсқа  өту 

процесінде  əдеби  білім  көлемінің  бірте-бірте 

ұлғая, күрделене түсетіндігі. 

 

2 апта  

1,2,3,4, 

3 

Əдебиетті 

оқытуда 

базалық  білім  курсы 

мен 

тарихи-əдеби 

курсты 

жоспарлау 

əдістері. 

 

 

Əдебиет  оқулықтары  мен  оқу  құралдары. 

Олардың  педагогикалық  психология,  оқыту 

əдістемесі  ғылымдарының  соңғы  жетістіктеріне 

сай  жетілдіріп,  толықтырылып  отыратыны. 

Оқулыққа 

енгізілген 

шығармалардың 

оқушының  жас  ерекшелігіне,  оқырмандық 

қызығушылығына  сəйкестендірілуінің  маңызы. 

Оқулықтың мазмұны мен ғылыми аппараты. 

3 апта  

1,2,3,4,

5. 

4. 

Көркем 

шығарманы 

оқыту. 

Қазақ  əдебиетін  оқыту  əдістемесінің  негізгі 

бағыт-бағдарын,  мазмұнын  айқындайтын  ресми 

құжат, 

«Қазақ 

əдебиетін 

оқыту 

тұжырымдамасы» 

(РБК, 

1997, 

Аламты) 

«Тұжырымдамада»  бүгінгі  өмір  талабына  сай, 

педагогикалық 

ғылымдағы 

жетістіктерге 

негізделген  əдебиет  пəнінің  мақсат  міндеті. 

Көркем  туындыны  талдаудың  педагогикалық 

принциптері.  Талдаудың  түрлері.  Көркем 

мəтінді  толық  тұтас  алып  талдау,  образ 

бойынша 

талдау 

өзіндік 

ерекшелігі, 

проблемалық  талдау  əдебиеттің  қоғамдық-

əлеуметтік 

мəнін 

ашу, 

көркем 

ойлауға 

бағытталған 

бейнелік-образдың 

табиғатын 

түсіндіру. Салыстырмалы талдау. 

4 апта 

1,2,3,4,

5,6 

5. 

Лириканы оқыту 

Лириканы  оқыту  əдістемесі  шығарманың  

тақырыптық-идеялық  мазмұнына,  эстетикалық- 

көркемдік  қуатына  сай  белгіленетіні;  Мəнерлеп 

оқытудың  лириканы  оқып-үйренудегі  қызметі. 

Лириканың табиғаты, сипаты, түрлері. 

5 апта 

1,2,3,4,

5,6,7, 

6. 

Əдебиет  сабақтарында 

көркем 

шығармамен 

жұмыс істеу кезеңдері 

 

Əдебиет  теориясынан  берілетін  ұғымдар; 

көркем 

шығарманы 

танытудың 

құралы, 

жазушының 

сөз 

қолданыс 

шеберлігін 

айқындайтын, 

əдеби-теориялық 

ұғымдарды 

меңгерудің  əдіс-тəсілдері.  Əдебиет  теориясын 

оқытуға қатысты еңбектерге шолу; 

6 апта 

1,2,3,4,

5, 

7. 

Мұхтар 

Əуезов. 

«Біржан 

сал 

Абай 

ауылында» 

(«Абай 

жолы» 

романынан 

үзінді)  (3  сағат,  6-

сынып) 

 

Ерекше  сый-қонақ  күткен  ауыл.  Көкшетаудан 

келген  Біржан  əнінің  зор  құдіреті,  сырлы  сезім 

сиқыры.  Абайдың  əн  қадірін,  əн  қасиетін 

ардақтап,  Біржанды  қадірлі  қонақ  етіп,  өнер 

сүйер  жастарды  жинап,  үлгі-өнеге  көрсетуі, 

желекті  жас  келін  Əйгерімнің  əн  салуына 

еркіндік беруі, өзі сол ортада болып, басшылық 

етуі.  Өнер  мен  ескілік  салт-сана  арасындағы 

бітіспес  күрес.  Əдебиет  теориясы.  Типтік  образ 

туралы. Қосымша оқуға: «Жетім əңгімесі». 

7 апта  

1,2,3, 

4,5,6,  

8.  

Əдебиет  сабағы  негізгі 

міндеттер 

 

Сабаққа  қойылатын  талаптар.  Сабақ  талдау 

мəселелері;  а)  дидактикалық  талдау;  ə) 

психологиялық  талдау;  б)  тəрбиелік  талдау 

сабақтың  тəрбиелік  əсерін  зерттеу  мақсаттында 

жүргізілетіні; 

8 апта 

1,2,3,4,

5, 

9 

Махамбет 

Өтемісұлы 

шығармашылығын 

оқыту. 

 

5-сынып,  «Соғыс»,  «Қызғыш  құс»,  (2  сағат),  7-

сынып,  Махамбет  Өтемісұлы  «Тарланым».  (1 

сағат).  8-сынып,  «Ереуіл  атқа  ер  салмай», 

«Мұнар  күн»,  «Мен  құстан  туған  құмаймын», 

«Бұл  дүниенің  жүзінде»  (2сағат).  9-сынып, 

3сағат. 

10-сынып, 

3-сағат. 

Махамбет 

Өтемісұлының  өмірі,  өмір  сүрген  дəуірі. 

Халықтың 

арман 

тілегін 

жоқтауы. 

Шығармаларының 

тақырыптары, 

негізгі 

идеялық  сарындары.  Əдебиет  теориясы:  Өлең 

туралы мəліметті кеңейту. 

9 апта 

1,2,3,4,

5, 

10.  

Абай  

Құнанбайұлы 

шығармашылығын 

оқыту 

 

 

5-сынып,  Абай.  «Қыс»,  «Ғылым  таппай  мақтан 

ба»(2  сағат);  6-сынып,  «Шоқпардай  кекілі  бар 

қамыс  құлақ»,  «Құлақтан  кріп  бойды  алар», 

«Əсемпаз  болма  əр  неге»,  «Отыз  бірінші  қара 

сөз»  (3  сағат);  7-сынып,  «Қансонарда  бүркітші 

шығады  аңға»,  «Қараңғы  түнде  тау  қалғып», 

«Жиырма  тоғызыншы  қара  сөз»  (4-сағат);  8-

сынып, (4сағат); 9-сынып, 5сағат; 10 сынып, (10 

сағат); 11-сынып; 

10 апта  

1,2,3,4,

5 

11.  

Күнтізбелік 

(календарлық) 

– 

тақырыптық 

жоспар 

түзілісі. 

 

Күнтізбелік  (календарлық)  –  тақырыптық 

жоспар.  Сабақ  кестесіне  сай  тақырыптың 

өтілетін күні, уақының көрсетілетіні, көрнекілік, 

техникалық құралдар түрі аталатыны. 

11 апта  

1,2,3,4,

5, 

12. 

Əдебиет сабағында оқу-

тəрбие 

жұмысын 

үйлестіре жүргізу 

Сабақ  мақсатын  жəне  онда  жүзеге  асатын, 

шешілетін  басты-басты  мəселелерді  ғылыми 

түрде 

нақты 

жоспарлау 

– 

мұғалімдер 

жұмысындағы,  оқу  процесіндегі  ең  негізгі,  ең 

12 апта  

1,2,3,4,

5,6 

 

 

күрделі  процесс  екені  белгілі.  Сабақ  мақсатын 

кешенді  жоспарлау,  ең  алдымен,  өтілгелі 

отырған  оқу  материалының  мазмұны,  тақырып 

ерекшелігі,  солардың  негізгі  түйінді  дəлелінен 

туындайды. 

Тақырып 

мазмұны, 

сонда 

қамтылатын негізгі ұғымдар. 

13.  

Поэмаларды оқыту. 

 

Батырлар  жырын  оқыту.  «Қобыланды  батыр» 

жырының 

тарихилығы. 

Лиро-эпостық 

поэмаларды  оқыту.  Психологиялық  поэманы 

оқыту. Сюжетсіз поэманы оқыту. Романтикалық 

поэманы 

оқыту. 

Пəлсапалық 

лирикалық 

поэманы  оқыту.  Поэзиялық  шығармалардың 

тілін талдау. 

13 апта  

1,2,3,4,

5, 

14. 

Көркем  шығармаларды 

модульді оқыту. 

 

Модульді  оқыту  əдісі.  Кіріспе.  Прозалық 

шығармаларды  оқыту.  Прозалық  модульді 

оқыту-педагогика  ғылымының  бір  саласы. 

Прозалық  шығармалардың  тақырыбы  мен 

идеясын, композициясын таныту модулі. Проза, 

поэзияны 

талдау 

моделі. 

Көркем 

шығармалардың тілін таныту модулі. 

14 апта  

1,2,3,4, 

15. 

Сабақ 

үлгілері 

мен 

түрлері. 

 

 

Сабақ түрлері. Өтілетін тақырыптың ерекшелігі. 

Сынып оқушыларының құрамы, жас ерекшелігі, 

сабақ  мақсаты.  Қазіргі  сабақтардың  тиімді 

түрлері. Дəріс сабақ. Семинар сабақ. Пəнаралық 

байланысты 

оқытуға 

негізделген 

үштік 

сабақтары. 

15 апта  

1,2,3,4 

 

 

9.Пəнді оқыту жөніндегі əдістемелік нұсқаулар 

 

Осы  пəн  оқыту  бойынша  жалпы  əдістемелік  нұсқаулар:  ПОƏК-нің  тарауларды  мұқият 

талқылау,  пəннің  ерекшеліктері  бойынша,  қолданалатын  оқыту  əдістер,  əдебиет  жəне 

Интернетпен  жұмыс  жасау  бойынша  əдістемелік  ұсыныстар,  семинар,  СОӨЖ,  СӨЖ, 

практикалық  сабақтарының  сұрақтарды  конспектілеу  қажеттілігі    бойынша,  СӨЖ 

сұрақтарды  міндетті  түрде  орындалу  бойынша  нұсқаулар,  білімді  бағалау  жөніндегі 

мəліметтер,  бағалау  критериялары,  сонымен  қатар  негізгі  бақылау  түрлері  жəне  дайындау 

материалдары бойынша нұсқаулар.  

      Практикалық (семинарлық, студиялық) сабақтарға  əдістемелік нұсқаулар 

 

№1 семианар.  

Тақырыбы: Қазақ əдебиетін оқыту əдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы. 

Мақсаты: Курстың жалпы құрылымын, оқу материалдарының мазмұнын түсіндіру. Қазақ 

əдебиетін  оқыту  əдістемесі    ғылымының  туу,  қалыптасу  жəне  даму  кезеңдері,  зерттелу 

тарихынан мағлұмат беру. 

Негізгі  сұрақатар:  1.  Қазақтың  ағартушы  –  демократтарының  халық  санасын  оятуға 

қосқан  тарихи  үлесі.  Шоқан,  Абай,  Шəкəрім,  С.Көбеев,  Б.Өтетілеуов,  С.Торайғыров, 

А.Байтұрсынұлы,  М.Дулатов,  Ж.Аймауытов,  М.Жұмабаев  т.б.  2.  1917-1927  жылдары 

əдебиет пəнінің кеңестік идеологияны орнықтырушы қоғамтану құралы ретінде оқытылуы; 

3. 1928-1938 ж. əдебиеттің тарихи-əдебиеттік курс ретінде оқытылу себептері; 4. 1931-1932 

жылдардағы  БКП  (б)  орталық  комитетінің  əдеби  білім  жетілдіру,  арнайы  бағдарламалар, 

оқулықтар  арқылы  оқу  тиімділігін  арттыру  жөніндегі  қаулыларының  маңызы.  1939-1958, 

1985-1990 жылдар. 5. Білім беру жүйесіндегі реформалар, бұлардың əдеби білім беру ісін 

жетілдіруге  тигізген  ықпалы.  6.1990-2000  жылдардағы  еліміздегі  жалпы  жəне  орта  білім 

беру  жүйесіндегі  түбегейлі  өзгерістер  «Əдеби  білім  тұжырымдамасы»,  Қазақстан 

Республикасы орта білім мемлекеттік стандарты; (Алматы 1998). 

Əдістемелік  нұсқаулық:  Семинар  бойынша  əдебиетті  оқыту  əдістемесі  ғылымының  туу, 

қалыптасу  даму  тарихына  хронологиялық  таблица  құру  (электорнды  нұсқа:  презинтация 

жасау) 

Пайдаланылатын əдебиеттер: жоғарыда семинар сабақтарының соңында көрсетілген. 

 

№2 семианар. 

Тақырыбы: Əдеби базалық білім аймағы. 

Мақсаты:  мектептегі  əдебиет  курсының  мазмұныны  мен  құрылысының  теориялық  жəне 

практикалық маңызын меңгерту. Əдеби базалық білімнің негізгі салаларын айқындау.   

Негізгі  сұрақтар:  1.  Оқу  аймағына  кіретін  əдеби  материалдардың  мазмұны.  2.  Көркем 

шығарманы 

оқып-үйренуде 

оның 

идеялық-көркемдік 

ерекшілігіне 

баса 

назар 

аударылатындығы. 3. Əдеби білім аймағына енгізілетін шығармашылықтар көлемі мен түрі. 

4. Пəнаралық байланыс. Оның əдеби білім беру процесіндегі ролі. 5. Жоғарғы сыныптардағы 

(Х-ХІ)  тарихи-əдебиеттік  курстың  базалық  білім  курсымен  (Ү-ІХ)  тығыз  сабақстастығы. 

Базалық  білім  курсынан  тарихи-əдебиеттік  курсқа  өту  процесінде  əдеби  білім  көлемінің 

бірте-бірте ұлғая, күрделене түсетіндігі. 

Əдістемелік  нұсқаулық:  əдеби  базалық  білімнің  мəн-маңызын  саралап,  əдебиет 

оқуықтарына  енген  материалдардың  оқушылардың  жас  ерекшеліктеріне  қатыстылығын 

саралау (реферат жазу).  

Пайдаланатын əдебиет: жоғарыда көрсетілген 

   

№3 семианар. 

Тақырыбы:  Əдебиетті оқытуда базалық білім курсы мен тарихи-əдеби курсты жоспарлау 

əдістері. 

Мақсаты:  Əдебиетті  оқытуда  базалық  білім  курсы  мен  тарихи-əдеби  курстың  өзіндік 

ерекшеліктері мен оқытылу жолдарын талдау 

Негізгі  сұрақтар:1.  Əдебиет  оқулықтары  мен  оқу  құралдары.  Олардың  педагогикалық 

психология,  оқыту  əдістемесі  ғылымдарының  соңғы  жетістіктеріне  сай  жетілдіріп, 

толықтырылып  отырады.  2.  Оқулыққа  енгізілген  шығармалардың  оқушының  жас 

ерекшелігіне,  оқырмандық  қызығушылығына  сəйкестендірілуінің  маңызы.  3.  Оқулықтың 

мазмұны мен ғылыми аппараты. 

жүктеу/скачать 456,72 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: