Семинар 15 сағат Оқытушының жетекшілігімен студенттің өзіндік жұмысы (ожсөЖ) 15 сағат СӨЖ 15 сағат
жүктеу/скачать 456,72 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- №15 практикалық сабақ. Тақырыбы
- 6. Пəн бойынша дəрістердің конспектісі Дəріс 1.Тақырыбы: Пəнге кіріспе
- Дəріс 2 . Тақырыбы
- №3 дəріс. Тақырыбы: Əдебиет курсының мазмұны мен құрылысы
- №4 дəріс сабақ. Тақырыбы: Əдебиет курсының мазмұны мен құрылысы
- №7 дəріс сабақ. Тақырыбы: Əдебиетті оқыту əдістері
ОЖСӨЖ мазмұны: Қосымша əдебиеттер мен ғылыми сын зерттеу еңбектерімен жұмыс.
СӨЖ мазмұны: Сабақ моделі: (дəстүрлі емес сабақтар) Əдебиеттер: 1. Қоңыратбаев Ə. Əдебиетті оқыту методикасы. (ІХ-Х класс мұғалімдері үшін көмекші құрал). – Алматы: Мектеп, 1966.-131. 2. Көшімбаев А. Қазақ əдебиетін оқыту методикасы. (оқулық). – Алматы: Мектеп, 1969. – 250 бет. 3. Айтжанова Құттыгүл. Қазақ əдебиетінің əдіснамасы. Оқу құралы.- Алматы: Ғылым баспа орталығы, 2002.-326 бет. 4. Əрінова Б.А. Қазақ əдебиетін оқыту əдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы мен дамуы. – Алматы: Жазушы, 2004. -316 бет. 5. Айзерман Л.С. Уроки, литература, жизнь. –А.: Просвещение, 1965. – 222 с. 6. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М.: Просвещение, 1955. – 460 с.
7. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средной школе. М.:Просвещение, 1981. – 190 с. №15 практикалық сабақ. Тақырыбы: Сабақ үлгілері мен түрлері. Практикалық сабақ мазмұны: Сабақ түрлері. Өтілетін тақырыптың ерекшелігі. Сынып оқушыларының құрамы, жас ерекшелігі, сабақ мақсаты. Қазіргі сабақтардың тиімді түрлері. Дəріс сабақ. Семинар сабақ. Пəнаралық байланысты оқытуға негізделген үштік сабақтары. Əдебиеттер: 1. 1.Қ.Бітібаева. Əдебиетті оқыту əдістемесі. – Алматы: «Рауан», 1997 – 288 бет. 2. 2.Қоңыратбаев Ə. Əдебиетті оқыту методикасы. (ІХ-Х класс мұғалімдері үшін көмекші құрал). – Алматы: Мектеп, 1966.-131. 3. 3.Көшімбаев А. Қазақ əдебиетін оқыту методикасы. (оқулық). – Алматы: Мектеп, 1969. – 250 бет. 4. 4.Айтжанова Құттыгүл. Қазақ əдебиетінің əдіснамасы. Оқу құралы.- Алматы: Ғылым баспа орталығы, 2002.-326 бет. 5. 5.Əрінова Б.А. Қазақ əдебиетін оқыту əдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы мен дамуы. – Алматы: Жазушы, 2004. -316 бет. 6. 6.Айзерман Л.С. Уроки, литература, жизнь. –А.: Просвещение, 1965. – 222 с. 7. 9.Бітібаева Қ. Əдебиет сабағының үлгілері мен түрлер. Екінші басылымы. – Алматы: «Мектеп» баспасы ЖАҚ, 2003. -144 бет. 4. Негізгі жəне қосымша əдебиеттер тізімі 1.Қ.Бітібаева. Əдебиетті оқыту əдістемесі. – Алматы: «Рауан», 1997 – 288 бет. 2.Қоңыратбаев Ə. Əдебиетті оқыту методикасы. (ІХ-Х класс мұғалімдері үшін көмекші құрал). – Алматы: Мектеп, 1966.-131. 3.Көшімбаев А. Қазақ əдебиетін оқыту методикасы. (оқулық). – Алматы: Мектеп, 1969. – 250 бет. 4.Айтжанова Құттыгүл. Қазақ əдебиетінің əдіснамасы. Оқу құралы.- Алматы: Ғылым баспа орталығы, 2002.-326 бет. 5.Əрінова Б.А. Қазақ əдебиетін оқыту əдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы мен дамуы. – Алматы: Жазушы, 2004. -316 бет. 6.Айзерман Л.С. Уроки, литература, жизнь. –А.: Просвещение, 1965. – 222 с. 7.Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М.: Просвещение, 1955. – 460 с.
8.Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средной школе. М.:Просвещение, 1981. – 190 с. 9.Бітібаева Қ. Əдебиет сабағының үлгілері мен түрлер. Екінші басылымы. – Алматы: «Мектеп» баспасы ЖАҚ, 2003. -144 бет. 5. Пəн бойынша тапсырмаларды орындау жəне тапсыру кестесі.
Жұмыс түрі Тапсырма- ның мақсаты мен мазмұны Ұсыныла- тын əдебиеттер Орындау мерзімі жəне тапсыру уақыты (аптасы) Балл Бақылау түрі 1 ОЖСӨЖ тапсырма- ларын
орындау Ізденушілік қабілеттерін шыңдау,
зертеу, ғылыми
топшылаулар ға бағыттау Силлабус бойынша
тақырыпқа арналған əдебиеттер Əр апта сайын СОӨЖ тақырыбы бойынша кестге сəйкес
1% (барлығы 28) Тапсырма- лардың
орында- луын,
сұрақтарға жауап
беру қабілетін тексеру 2 СӨЖ тапсырма- ларын
орындау
Ойлау қабілеттерін шыңдап,
шығар- машылықтар ын дамыту Жоғарыда көрсетілді СӨЖ
кестесі бойынша
берілген уақыт
шеңберінде Барлығы 1% балл Өз
беттеріме н жұмыстан уға үйрету 3 Жеке тапсырма (реферат, баяндама)
Талдау жəне танымдық қабілеттерін арттыру
4,7,11,17 апта 2% Тапсырма
лардың орындалу
ын, сұрақтарға жауап беру
қабілетін тексеру
4 Жазба
жұмыс (реферат, ғылыми мақала,
аннотация, газеттерге ақпарат беру) түрінде
аралық бақылау
Студенттерге реферат бере отырып, олардың
іздендіру, білімдерін тереңдету. Жоғарыда көрсетілді Əр
аптаның соңғы сабақ күні Барлығы 8% балл
5 Емтихан Білімді кешенді
тексеру
Кесте сəйкес 40 Тест
Пəннің оқу-əдістемелік қамтамасыз етілу картасы. № Əдебиет атауы Барлығы Ескер Кітап- ханад
а Кафе-
драда Студент
-тердің қамтыл
у пайызы
% Элек-
тронды түрі
ту 1 Қ.Бітібаева. Əдебиетті оқыту əдістемесі. – Алматы: «Рауан», 1997 – 288 бет.
2 Қоңыратбаев Ə. Əдебиетті оқыту методикасы. (ІХ-Х класс мұғалімдері үшін көмекші құрал). – Алматы: Мектеп, 1966.-131. 6
3. Көшімбаев А. Қазақ əдебиетін оқыту методикасы. (оқулық). – Алматы: Мектеп, 1969. – 250 бет. 2
4. Айтжанова Құттыгүл. Қазақ əдебиетінің əдіснамасы. Оқу құралы.- Алматы: Ғылым баспа орталығы, 2002.-326 бет. 2
5. Əрінова Б.А. Қазақ əдебиетін оқыту əдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы мен дамуы. – Алматы: Жазушы, 2004. -316 бет. 1
6. Айзерман Л.С. Уроки, литература, жизнь. –А.: Просвещение, 1965. – 222 с. 1
7. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М.: Просвещение, 1955. – 460 с. 1
8. Никольский В.А.
Методика преподавания литературы в средной школе. М.:Просвещение, 1981. – 190 с. 6
9. Бітібаева Қ. Əдебиет сабағының үлгілері мен түрлер. Екінші басылымы. – Алматы: «Мектеп» баспасы ЖАҚ, 2003. -144 бет. 5
10. Мемлекеттік білім стандарты. – А., 1998. 5
10. Қазақ əдебиетін оқыту тұжырымдамасы. – А., 1997.
11. Қазақ əдебиеті пəні бойынша қазақ мектептеріне арналған бағдарлама. Ү-ІХ, Х-ХІ сыныптар. А., 1999.
12. Жұмажанова Т. Əдебиеттен кластан тыс
жұмыстарды ұйымдастырудың ғылыми-əдістемелік негіздері. А., 1995.
13. Методика преподавания литературы (под. Ред. З.Я.). – М., 1985.
14. Маранцман Б., Чирковская Т. Проблемное изучение литературного произведения в школе. – М., Провещение, 1997.
15. Рез З. Изучение лирических произведений в школе. – М., 1968.
16.
Кудряшов Н. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.
17. Дайырова Ə.
Орта мектепте І.Жансүгіров творчествасын оқыту. – А., 1969.
18. Қалиев С. Мектепте Ғ.Мүсірепов шығармаларын оқыту жолдары. – А., 1974.
19. Мұқанов М. Жас жəне педагогикалық психология. – А., 1981.
20. Мақпыров С. Əдебиеттен шығарма жұмыстары. – А., 1987.
21. Мəшһүр Жүсіп Қ. Көркем сөздің құдіреті (Мектепте қазақ əдебиетін оқыту). – Павлодар, 2000.
22. Прессман Л. Кабинет литературы. – М., 1975.
23. Бадырақов Қ. Жоғары кластарда қазақ əдебиетінен тапсырмалар жүйесі. – А., 1977.
24. Рубинштейн С. Воспитание читательских интересов школьников. – М., 1950.
25. Құрманбаева Г., Дүйсенбаева С. Əдебиет
сабақтарының үлгілері. – А., 1999.
26. Мырзағалиева Қ. Қазақ əдебиетін ІХ класта шолу тақырыбын оқытуға методикалық нұсқау. – Орал, 1984.
27. Абайдың тəлімгерлік талғамы (құраст. Ə.Дайырова). – А., 1996.
28. Жұматаева Е.
Əдебиетті оқытудың кейбір мəселелері. – А., 1999.
29. Махмутов М.И. Проблемное обучения. М., 1979.
30. Сабыров Т. Болашақ мұғалімдердің дидактикалық дайындығын жетілдіру. А., 1999.
31. Нургалиева Г.Қ, Мусина Қ.С. Салыстырмалы педагогика. А., 1999.
32. Ержанова С. Сырлы дүние (оқу-əдістемелік құрал) А., 2002.
33. Инновационные технологии в учебно- педагогическом процессе школы и вуза. Сборник: Научные труды. (Под редакцией Ф.К.Савиной – Вогоград, 2003.)
6. Пəн бойынша дəрістердің конспектісі Дəріс 1.Тақырыбы: Пəнге кіріспе
«Ұлттық бəсекелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен айқындалады. Əлемдік білім кеңістігіне толығымен кірігу білім беру жүйесін халықаралық деңгейге көтеруді талап ететіні сөзсіз» - деген Елбасының Қазақстан халқына жолдауы (19 наурыз 2004) білім беру ісіне үлкен міндеттер жүктейді. Əдебиетті оқыту əдістемесі пəнінің мақсаты: əдебиетті адамзаттың ғасырлар бойы жасалған мұрасы сөз өнері əрі ғылым ретіндегі ерекшеліктеріне сүйене отырып, оны халқымыздың «Көркем тарихы», «Өмір оқулығы» дəрежесінде оқып-үйрету: Əдебиетті өмірмен байланыстыра, өзіндік табиғатын аша отырып, адамзат тарихымен тығыз сабақтастығын айқындау; əдебиетті оқыту əдістемесінің теориялық, методологиялық негіздері. Тарих, тіл білімі, музыка, философия, бейнелеу өнері, əдебиеттану, эстетика, педагогика, психология т.б. ғылым салаларымен байланыстылығы қарастырылды.
екінші жартысындағы Троицк, Торғай, Орда, Ырғыз, Қазанда, Перовскіде орыс-қазақ мектептерінің ашылуы. 1876 жылы Қазан мұғалімдер семинариясының директоры И.Н.Ильминскийдің ұсынысымен Ы.Алтынсариннің орыс алфавитімен ауылдық мектептер ашуы. И.Гаспринский негізін салған үлгідегі жəдит мектептері, медреселік білім беру жүйесі, оның прогресшіл жақтары. Жалпы білім беруде дін сабақтарымен бірге басқа пəндердің орын алуы; Ана тілінің үздіксіз оқу мəселесінің көрсетілуі, оқу құралдарын жасауға бағытталуы: ХХ ғасырдың басында Қазақстанда мектеп қажетін өтеудегі оқу материалы ретінде орыс əдебиеті шығармаларына аудармалардың хрестоматиялық оқулықтар түрінде берілуі: Қазақ əдебиеті пəнінің əдеби-білі негіздері қазақ баспасөзі «Айқап» журналы «Қазақ газеттерінде» көрініс табуы.
Əдебиеттің тарихы, теориясы, сыны, оқыту əдістемесі ғылымының кəсіби білімді тереңдету мақсатын көздей отырып, теориялық, методологиялық принциптерге негізделуі. Əдебиет пəні бағдарламасының мемлекеттік құжат ретіндегі рөлі; Бағдарламаның білімділік негізі жоғары мектептің əдебиеттану, педагогика, психология, филология, оқыту əдістемесі т.б. ғылымдардың өзара байланыс, сабақтастығы; Əдістеменің даму тарихында қалыптасу, үрдісінде əдеби білім беру негізгі қағида болып табылатын оқу бағдарламаларымен оқулықтар жасау əдебиет сабағын оқытуды жетілдіру сияқты мəселелері əдебиет пəні құрылымын құрайды. Бүгінгі күн талабына сай, білім беру саясатының тұжырымдамасына сəйкес шығармашылық тұрғыда ойлай алатын танымдық мəдениеті биік, ұлттық мəдениетті жете меңгерген жеке тұлғаны тəрбиелеудегі əдебиеттің рөлін дамыту мəселелері. Базалық білім беру жəне тарихи-əдеби курстар негізіндегі əдеби білім берудің дамыта оқыту (сатылай, сұрыптай оқыту) көрнекілік, саналылық пен белсенділік, жүйелілік пен бірізділік т.б. принциптері. Ерекшелігі əдебиет пəні бағдарламаларын мемлекеттік білім стандарты талаптарына сай жетілдіру, білім мазмұны жаңарту бағытындағы соңғы кездегі əдіскер ғалымдардың ізденістері.
тəрбиелік міндеттерін жетілдіру; Оқу аймағына кіретін əдеби материалдардың мазмұны. Көркем шығарманы оқып-үйренуде оның идеялық-көркемдік ерекшелігіне баса назар аударылатыны. Пəнаралық байланыс.Оның əдеби білім беру процесіндегі шешуші ролі. Жоғары сыныптардағы (Х-ХІ) тарихи-əдебиеттік курстың базалық білім курсымен (Ү-ІХ) тығыз сабақтастығы. Əдебиеттің тарихи курсының аталған сыныптарда кезең-кезеңімен белгілі бір хронологиялық жүйеде оқылатыны. Базалық білім курсынан тарихи-əдебиеттік курсқа өту процесінде əдеби білім көлемінің бірте- бірте ұлғая, күрделене түсетіндігі. Əдебиетті оқытудың шығармашылық сипатын күшейту үнемі жүйелі педагогикалық ықпал жасаудың жолдары, жаңа технологиялардың оқу үрдісіне енуін қамтамасыз ету мəселесі; Ақын-жазушының өмірі, шығармалары, əдебиеттің тарихи курсы белгілі бір кезеңдерге бөлініп хронологиялық жүйемен оқытылатыны; Əдебиет туындыларының идеялық-көркемдік ерекшеліктеріне сай сараланып, жан-жақты талдаулар жасалатыны; Шетел жəне туыстас халықтар əдебиетін оқытудың өзіндік ерекшеліктері, аударма шығармалардың мəні-маңызы əдеби байланыстар. Көркем шығарманы оқып-үйренуде оның идеялық- көркемдік ерекшелігіне баса назар аударылатыны;
Х-ХІ сыныптар курсы. Тарихи-əдебиеттік курсты оқытуда Х-ХІ сынып оқушыларының жас ерекшелігін ескеру қажеттігі. Жоғары сыныптардағы (Х-ХІ) тарихи-əдебиеттік курстың базалық білім курсымен (Ү-ІХ) тығыз сабақтастығы. Əдебиеттің тарихи курсының аталған сыныптарда кезең-кезеңімен белгілі бір хронологиялық жүйеде оқытылатыны. Базалық білім курсынан тарихи-əдебиеттік курсқа өту процесінде əдеби білім көлемінің бірте-бірте ұлғая, күрделене түсетіндігі. Ақын-жазушалардың өмірі мен шығармашылығы жəне нақты шығармасы идеялық- көркемдік ерекшеліктеріне сай сараланып, жан-жақты талданатыны. Х-ХІ сыныптардағы əдеби материалдардың шолу жəне монографиялық формада болуының негізгі себептері. Х-ХІ сыныптар үшін ұсынылған əдеби шығармаларды мүмкіндігіне қарай тұтастай оқу. ХІ сынып білім мазмұны ХХ ғасырдың басынан бүгінге дейінгі қазақ əдебиеті туралы толық мəлімет береді. Оның салаларының, жанрларының жан- жақты қамтылуы. Жоғары сыныптарда əдебиетті оқытуда əдебиеттану ғылымының жетістіктерін пайдаланудың тиімді жақтары. Шетел жəне туыстас халықтар əдебиетін оқыту ерекшеліктері. №6 дəріс сабақ. Тақырыбы: Əдебиетті оқытуда базалық білім курсы мен тарихи- əдеби курсты жоспарлау əдістері.
Сабақта өтілетін көркем шығарманы алдын-ала жоспарлаудың оқушының жүйелі əдеби-эстетикалық түсінігі қалыптастыруындағы ролі. Календарлық, тақырыптық, сабақ жоспарларын жасау əдістемесі. Тақырыптық жəне сабақ жоспарларының құрылымы. Сабақ түрлері. Жаңа сабақ, қайталау, тексеру, бекіту сабақтары Дəстүрлі емес сабақтар: экскурсия, баспасөз, сайыс, дуэт, кітапханалық, мұражайда өтетін сабақтар т.б. Мұғалімнің сабаққа əзірлігіне қойылатын талаптар. Əдебиет оқулықтары мен оқу құралдарын Олардың педагогикалық-психологиялық, оқыту əдістемесі ғылымдарының соңғы жетістіктеріне сай жетілдіріліп, толықтырылып отыратыны. Оқулыққа енгізілген шығармалардың оқушылардың жас ерекшелігіне, оқырмандық қызығушылығына сəйкестендірілуінің маңызы.
Мектептік функционалдық қызметінің толықтығының сақталуы, білімді ізгілендіруі, оқу-тəрбие ісін демократияландыру, əдеби білімнің жүйелілігі мен үзіліссіздігі, ғылымилығы, оқушы жас ерекшелігіне лайықтығы, түсініктілігі, тарихилық ұстанымы, пəнаралық байланыс т.б. Көркем мəтінді меңгертуде мəнерлеп оқи білуге үйретудің маңызы. Мазмұндау, оның түрлері. Мəтінді меңгертудің талдау-жинақтау арқылы жүргізілетіні. №7 дəріс сабақ. Тақырыбы: Əдебиетті оқыту əдістері Оқыту əдістемесі бойынша теориялық жəне практикалық əдістерді жүйелеу; оқыту əдістерінің дəстүрлі жəне жаңа тəсілдерін меңгеру; Əдебиетті өнер табиғатына сай оқи білу; шығарма əлеміне ену, оны идеялық эстетикалық мəн-мағынасына терең бойлап, қабылдай білу мəселелері, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, Ю.К.Бабанский т.б. ғалымдар ұсынған оқыфту əдістерінің жүйесі, (топтан беру мəселесі) оқытудың ауызекі əдістері; əңгіме, баяндау, лекция, сұхбант т.б.Əдеби білімді бекітудегі ауызша, жазбаша əдеби жаттығулар, баяндама, реценция, реферат қорғау, т.б. рөлі. Оқытудың көрнекілік əдістері, иллюстрация, ауызша əдеби журналдар, телесабақтар, мұражайлық кино – сабақтар т.б. Зерттеу іздендіру бағытындағы проблемалық жүйесі, тапсырмалар қашықтан оқыту, электронды оқулықтарды пайдалану; Оқыту əдістері мен тəсілдерінің көптүрлілігі. Творчестволық оқу-əдісі; түсіндірмелі-иллюстративті əдіс, проблемалы əдіс, Эвристикалық оқу əдісі; Зерттеп оқу əдісі; репродуктивті əдіс, интеграциялап оқыту, т.б. Теориялық білім алуға бағытталған əдістер; ақпаратты беру жəне алу жолын қамтамасыз ету; информация; Көркем шығарманы жанрлық ерекшелігіне байланысты оқыту барысындағы əдіс-тəсілдер;
Білім берудің сапасын арттыруда дəстүрлі əдістер мен қатар тиімділігі жоғары жаңа педагогикалық технологияның түрлерін дамыту; В.П.Беспалько, М.В.Кларин, Х.С.Сулейменов еңбектеріне шолу; Саралай, дамыта оқыту мəселелері; Нəтижелі оқыту. Модульдік оқыту. Модульдің мазмұны оқу процесінде бірнеше блокқа жіктелетіні; информация блогі, проблемалық тапсырма блогі, қорыту, жинақтау блогы, білім іскерлікті тексеру, бағалау блогы т.б. Əр модуль бағдарлама мен жұмыстың орындалуына бағыт беретін əдістемелік нұсқаулардан құралуы, модуль бағдарламасы, П.Юцявичене, В.Л.Белова, Г.В.Лаврентьев, М.Чошанов, М.Мусин, Г.Нұрғалиева т.б. еңбектерімен танысу; Көркем шығарманы жанрлық ерекшелігіне байланысты оқыту барысындағы əдіс-тəсілдер: ғылыми-зертту сипатындағы əдеби тапсырмалар, Болжам оны дəлелдеу, салыстыру тəжірибе жасау т.б. Білімді толықтыру жаңғырту мақсатындағы өзіндік жұмыстарының ізденушілік, зерттеушілікке бағыттайтындығы;
жүктеу/скачать 456,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|