Бұлар педагогиканың классикалық жүйесі ретінде танылды

1)тәрбиелік ықпалдастықтағы гуманизм «адамға соншалықты талап қоя отыра, оның жеке басын соншалықты құрметтеу»;

2)тәрбиенің ұжымдық сипаты, балалар қауымдастығының барлық әрекетінің негізіне айналуы;

3)«болашақ жүйенің болуы», яғни балалардың өмірін мәнді және «ертеңгі қуанышын» күттіретін жақын, орта, алыс мақсаттың болуы;

4)қосықпалдастықтың болуы, онда балаға тек педагог қана ықпал жасамайды, сонымен бірге қоғамдық пікір негізінде оқушылар ұжымы да бір мезгілде ықпал ете алады;

5)балалар ұжымының қолы жеткен нәтижеге қуаныш пен мақтаныш әкелуге қабілетті қызықты, қоғамдық маңызды пайдалы еңбекпен айналысуы;

6)балалардың қызығушылығына сай әртүрлі үйірмелердің жұмыстары негізінде олардың демалысын ұйымдастыру (хор, драмма, дене, шахмат, би, әдебиет және т.б.).

6)балалардың қызығушылығына сай әртүрлі үйірмелердің жұмыстары негізінде олардың демалысын ұйымдастыру (хор, драмма, дене, шахмат, би, әдебиет және т.б.).

• 
  Бүгінде А.С.Макаренконың тәрбие жүйесінің көптеген салалары әлемдік педагогикалық іс-тәжірибелерде көптеп таратылуда.
  
• 
  Сол секілді Москваның жүйелік, тәрбиедегі кешенділік, педагогикалық ықпалдастықтағы өзара әрекеттестік, ұжымдық шығармашылықтың басымдығы идеяланына негізделген «Біз және мектеп» атты біртұтас педагогикалық тұжырымдамаға бағытталған №825 әдеттегідей мектебінің тәрбие жүйесін мысалға келтіруге болады. Оның директоры танымал педагог-ғалым В.А.Караковский. Ондағы тәрбие жүйесінің негізгі ерекшеліктері:
  
• 
  1)жүйені ұйымдастыру құрылымына кіреді: педагогикалық кеңес (әкімшілік, мұғалімдер, жоғары сынып оқушыларының өкілдері) және үлкен кеңес (мектеп басшысы, педагогтар, 6-сыныптан бастап әрбір сыныптың өкілдері);