Пение», встречаются образы
сравнения поля «
Музыка» и «Поэзия», природ-
ные реалии выступают в качестве сочинителей
музыкальных и поэтических произведений: «А
дождь стучал – и в музыке ненастья / Слагал на
крыше мерный менуэт», «Вода ручья в журча-
щем перебое, / Как бисер, нижет звонкий стих
к стиху».
Второй по значимости класс персони-
фикаторов в поэзии Бальмонта – «
Эмоции и
эмоциональные действия». В компаративных
конструкциях преобладают обозначения отрица-
тельных эмоций, основные из которых – печаль,
грусть, тоска, скорбь, приписываемые различ-
ным объектам. По иллюстративным примерам
видно, что эти эмоции могут быть выражены
словами разных частей речи (скорбь – скорбный,
скорбеть, печаль – печальный, печально, печа-
литься, грусть – грустить, тоска – тоскливый,
тоскливо и т. д.): «Догорающих тучек немая пе-
чаль», «Я расстался с печальной Луною», «В вы-
сотах облачных печалилась Луна», «Небо, и Ве-
тер, и Море грустью одною больны», «Как под
гнётом тяжкой скорби / Покачнулася изба».
Кроме обозначений этих эмоциональных
состояний, в поэзии Бальмонта в компаратив-
ных конструкциях встречаются, но реже, слова
испуг, ужас, изумление, злиться, скучно, сму-
титься, стыдиться, жаль (и в ряде случаев их
дериваты): «Ветер быстролётный, тронув пару-
са, / Прочь спешит в испуге, мчится в небеса»,
«Запрыгал мелькающий бешеный град, / Вра-
сплох был захвачен испуганный сад», «В ужасе
Небо застыло, странно мерцает Луна», «И, пол-
ный изумленья, в виде дани / На них [острова]
свой свет неясный месяц льёт», «И если ветер
злится, / И если дождь идёт, / Моя душа томит-
ся / И странно счастья ждёт», «Отчего так ветру
скучно? / Плачет, ноет он докучно», «И закат по-
меркнул. Тучи почернели. / Дрогнули, смути-
лись пасмурные ели».
Единичны примеры с обозначениями ней-
тральных и положительных эмоций: спокой-
ствие, восхищенье, восторг: «А Луна всё льёт
сиянье, и без муки, без страданья, / Чуть тре-
пещут очертанья вещих сказочных стволов; /
Все они так сладко дремлют, безучастно стонам
внемлют, / И с спокойствием приемлют чары
ясных светлых снов», «[два ключа] И сбегая с
вершины горы, / Обнимаясь в восторге едином,
/ Устремились в иные миры».
Но достаточно много обозначений поло-
жительных эмоциональных действий: улыбать-
ся, улыбка, смеяться, смех, например: «Осве-
жённый, улыбался, пробуждался мир вокруг»,
«Вся небесная даль озарилась улыбкой стыдли-
вой», «Только звёзды, улыбаясь, чуть трепещут в
вышине», «От последней улыбки луча / На горах
засветилася нега», «Рассвета голубого Немой,
холодный смех», «Смеялись извивы волны».
К обозначениям эмоциональных состо-
яний примыкают слова, обозначающие харак-
тер человека, их спектр широк: ласковый (луна,
апрель), кроткий (день, закат), нежный (август,
океан), застенчивый (природа, звезда, лилии),
стыдливый (лилии), мечтательный (вечер),
веселый (дождь), смелый (снежинка), ленивый
(дождь), беспечный (волна), беззаботный (ве-
тер), вкрадчивый (огонь), властный (месяц),
властительный (огонь), гордый (вода), жадный
(дом, свет месяца), например: «Как кроток и от-
раден день лучистый», «Как ясен август, неж-
ный и спокойный», «[океан] Тихий, бурный,
нежный, стройно-важный, Ты – как жизнь: и
правда и обман», «Весёлый дождь низлился с
высоты», «Ластится к берегу море волной ша-
ловливо-беспечной» «Властен месяц молодой»,
«Дом тем более жаден, чем он более стар».
Персонификаторы поля «
Интеллект» для
Бальмонта характерны в меньшей степени. Это
поле в его текстах представлено элементами
мечтать, мечта, грезить (загрезить), грезы,
бредить, видеть во сне, мниться, (не) знать,
(не) помнить: «Едва вздыхая, / И цепенея, / В
дыханьи мая / Влюбляясь, млея, / Они [алый и
белый шиповник] мечтают / О невозможном»;
«А развесистые липы, все в цвету, / Затаили мно-
гоцветную мечту», «Грезят колледжи о Сред-
них Веках».
Следующие классы персонификаторов
включают обозначения, относящиеся к физи-
ческому плану человека: «
Достарыңызбен бөлісу: |