Совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане

53
Резюме
В данной статье рассматривается проблема профессиональной ориентации учащихся в совре-
менной общеобразовательной школе, ее сущность и основные черты как целостной взаимосвязан-
ной системы. 
Түйіндеме
Бұл  мақалада  тұтастық  өзара  байланысты  жүйе  ретінде  қазіргі  жалпы  білім  беретін  мектеп-
те  оқушылардың  кәсіби  бағдарлау  мәселесі  қарастырлыған,  оның  маңыздылығы  және  негізгі 
ерекшеліктері. 
Байтленова Ақмарал Абдыханқызы
Тараз мемлекеттік педагогикалық институты, 2 курс магистранты
ҚАЗАҚТЫҢ АЛЫП БАТЫРЫ ЖАЙЛЫ ҮЗІК СЫР
Мәдениет  пен  өнердің  иесі,  талантты  режиссер  Тұрар  Дүйсебайұлы  қаламы 
ұшқыр қаламгер ретінде жазған пьесалары мен драмалық шығармалары театр сах-
насынан  да  көрініс  берген.  Ш.  Айтматовтың  «Баламмен  кездесу»,  «Бетпе-бет»,  
С. Мұқановтың «Ботагөз», «Мөлдір махаббат», «Балуан Шолақ», Ғ. Мүсіреповтың 
«Қазақ  солдаты»,  Ә.  Нұршайықовтың  «Сөнбеген  шоқ»  секілді  әңгімелер  мен 
романдарының  желісімен  қалам  тартқан  пьесалары  өз  қасиетін  әлі  де  жоймаған.  
Т. Дүйсебайұлы нені жазса да, қай тақырыпты қолға алса да ең алдымен бәрін терең 
зерттеп, кейіпкерлерінің жан-дүниесі мен басынан өткізген уақиғаларын өзінің ой-
санасында сараптап, оларға режиссерлік тұрғыдан нақты бір пайым, қорытынды жа-
сап барып кіріседі.
Тұрекеңнің тағы да бір керемет туныдылары ол – қазақтың даңқын, абыройын 
асырған  қаһарман  ұлдарының  бірі – аты аңызға айналған Кеңес Одағының Батыры 
Бауыржан  Момышүлы  жайлы  еңбектері.  Режиисер  «Қасиеттілерге  табынам»  атты 
кітабында Бауыржан Момышұлы жайлы ерекше сыр шертеді. Ол жайлы, батырдың 
өмірі, ерлігі туралы біршама еңбек атқарды, атап айтсақ, «Мен – солдатпын» атты 
спектаклі,  «Аңыз  мен  ақиқат»  атты  деректі  фильмі.  Мұның  өзі  қазақ  тарихына 
қалдырар  тағылымы  мол  туындылар  болып  табылады.  Ал,  атақты  қолбасшымен 
болған алғашқы кездесулерін Тұрекең былай деп еске алады: «Москва. 1963 жылы 
қараша айының бірінде Бауыржан ағамыздың куба халқының ұлы перзенті Фидель 
Кастроның шақыруымен «бостандық аралына» сапар шегетінін естіп, «Мосфильм» 
киностудиясында  «Менің  атым  Қожаны»  қазақшадан  орысшаға  дыбыстандырып 
жатқан біз батырдың қолын алып қайтайық деп Нұрғиса Тілендиев екеуміз «Заря» 
қонақ  үйіне  келдік.  Бөлмеде  Баукеңнің  ұлы  Бақытжан  жалғыз  отыр  екен.  Ағамыз 
Шығыс  Қазақстанның  Зайсан  ауданының  әуесқой  өнерпаздарын  бастап  келген 
театр  режиссері  Асқар  Тоқпановпен  бірге  Кремль  театрында  қойылатын  Мұхтар 
Әуезовтың  «Қаракөз»  спектаклін  көруге  кетіпті.  Нұрғисаның  тісі  ауырып,  ағасын 
күте алмай кетіп қалды, сәлемді мен жеткізетін болдым. Көп ұзамай-ақ батыр жалт 
етіп кіріп келді. Үстінде макинтож, басында сусар бөрік. Көрікті. Басқан қадамы нық. 
Көзінің отты жанарын маған қадап салқындау амандасты. Оған мән бермей, еркіндеу 
Нұрғиса  екеуміздің  келгенімізді  айтып,  пальтомның  қалтасындағы  екі  бутылка 
коньякты алып стол үстіне қоюым мұң екен, Баукең шоқ басқан адамдай отырған 
орнынан атып тұрып: – Жалтырат табаныңды, вон! – дегені. Оған мән бермей сөз 

54
жарыстыра беріп едім, – Я не люблю повторятся! – деді қатқыл даусымен гүрілдей 
оң қолымен кірген есігімді нұсқап. Бұрын мұндай бұрқ етпе мінезін көрмеген мен 
не дерімі білмей аң-таң болып тұрмын. Көзім мен көзім шағылысып еді, Баукеңнің 
түрі құбылып, мұртының әрбір қылы маған оқталған мылтықтың штыгындай болып 
көрінді. 
Бұрын-соңды бір үйдің еркесі болып өскен маған ағамыздың қатқыл сөзі намы-
сыма тигендей шамданып, стол үстіне жаңа ғана қойған коньягімді қос қолымен ал-
дым да, өкпелеп бұртиған бойы шығып кеттім. 
Арада  бірер  жыл  өтті.  өкпе  тараған.  Баукең  үйінде  науқастанып  жатыр  де-
ген  хабарды  естіп,  көңілін  сұрайын  деген  ниетпен  Фурманов  көшесіндегі  үйінің 
қоңырауын  бастым.  Есікті  Кәмәш  жеңгеміз  ашты.  Ішке  кірдім.  Ол  қос  жастықты 
басына  жастап,  ұзын  мүштікті  темекісін  сораптап  тартып,  аузынан  қою  түтінді 
бұрқырата  шығарып  шалқасынан  жатыр  екен.  Қою  қара  мұртының  етек  жақтары 
темекінің  түтінінен  ыстанып  күреңденіп  кетіпті.  Ақ  көйлегінің  жағасына  тағатын 
қара  бантигі  мойнында  шұбатылып  бос  жатыр.  Сала-сала  сілемді  саусақтарының 
тырнақтары тікенектей сұсты. Сәлемге сәлем қайырмады. Темекісін сорған бойы, 
үнсіз жым-жырт, шыбынның ұшқан ызыңы естіліп тұр. Әлден уақыттан соң сөзді 
өзі бастады. 
– Сен неше жылдан бері маған келіп неге сәлем бермейсің? – деді жатқан орны-
нан қозғалмай гүрілдеп. 
– Жұмысбастылық... – деп сылтаусымақты айтуым мұң екен, Баукең жатқан ор-
нынан басын жұлып алып қабағын түйе тостағандай көзімен өңменімді үңгілей ба-
стырмалатып: 
– Өтірік. Олай сандалма! – деп, отырған орнынан тұрып, мойнындағы бантигін 
төсегіне лақтырып тастады. Темекісінің күлін сілікп-сілкіп жіберіп: 
– Сенде не стратегиядан, не тактикадан хабар жоқ пенде екенсің. «Пенде, страте-
гия, тактика» деген сөздерді подчеркиваю понял ты? – деп мені тықырта мысықтың 
тышқанды  інге  тыққанындай  сүмірейтіп  алып,  –  сен  өзің,  «Военное  дело»  деген 
сабақтан дәріс алып па едің? – дегені. Неге екені белгісіз, алқымым қысылып, дау-
сым шықпай: 
– Мен оқыған өнер институтында «Военное дело» пәнін оқытпайтын, – дедім 
қырылдай ақталған болып.
– Сол себеп артистердің сахнада не жүруді, не тұруды, не сөйлеуді білмей тыр-
тыштанатыны, мен бұл жерде Қаллекейді, Серағаңды, Елубайды, Құрекеңді айтып 
тұрғам жоқ, – деп Бауыржан ағамыз алдындағы сұстылығының үстіне сұстана түсті 
де:
– Сен «пенде» деген сөздің мағынасын білесің бе? – деді. – Жоқ, – дедім мен. –
Пенде адам, ол – қуыс кеуде, жанында қаны, сөлі жоқ, айтар ойы жоқ екі аяқты хай-
уан! – деп бір түйді. – Сезім, талғау, ойлау деген ұғымдардан жұрдай бейшара, дуана 
адам. Баукең жарықтықтың әрбір сөзі жеті атар пистолетімен тура жүрек түбінен пы-
тырлата атқандай тиіп жатыр. Мен үнсізбін. – Менің өткен жолы саған «жалтырат 
табаныңды» деп түйілгенімнің мәнін түсінбей, маған өкпелеп үйден шығып кеттің, 
рас па? – Рас. – Мен сол жолы қай елге кетіп бара жатыр едім? – Кубаға кетіп бара 
жатқансыз. – Қанша уақытқа? – Бір айға. – Дұрыс. Ал мен бөлмеге кіріп келгенде, 
есік сыртында кімнің келіп тұрғанын білдің бе? – Жоқ. – Есік сыртында нағашың 
Асқар  Зайсаң  халық  театрының  екі  өнерпаз  қызымен  тұрған.  –  Мен  ол  кісілерді 
көргем жоқ. – Сол кісілер сол түнді менімен бірге өткізуге келген қонақтар-тын. – 
деп Баукең миығыңнан тек өзіне тән сұлу күлкісінен нышан білдірді де: – Егер сен 
олардың келгенін білсең, балға жабысқан арадай кетпес едің. Оның үстіне орыстың 

55
«третий лишний» деген мәтелін білемісің? Сен «лишний» болғандықтан және сенің 
кетпейтініңді біліп саған ақырып-шақырып дауыстауыма тура келді. Теперь понял? 
Бұл – стратегиялық тактика! – деп жарықтық Баукең баладай жайраңдап күлді. 
О,  пендешілік,  менің  сол  жолы  мән-жайды  түсінбей  батырға  орынсыз 
өкпелегенімнің  әбестігін  түсіндім.  Бауыржандай  ғасырда  өмірге  бір  келетін  асыл, 
дана тұлғаның жан сарайын түсінбей ренжіткеніме, анайы қылығыма қазір ұяламын. 
«Өлімнен ұят күшті» деген осы» [1].
Баукеңді пір тұтқан Тұрекең ол кісі жайлы «Мен солдатпын» атты драма жазып, 
ол  пьесаны  сахна  бетіне  шығарып  жандандырып  жіберді.  Бұл  пьесаның  дүниеге 
келуі  жайлы  Тұрар  Дүйсебайұлы  былай  дейді:  «...Сондай  күндердің  бірінде  жазу-
шы Әзілхан Нұршайықов екеуміз Баукеңді тағы бір халқының есіне түсірейік деген 
ниетпен Әзекеңнің «Ақиқат пен аңыз» атты романның негізінде екі актылы «Мен 
солдатпын»  деген  батырлық  драма  жазып,  ол  пьесаны  Бауыржанның  кіндік  қаны 
тамған жері Жуалы ауданның әуесқой өнерпаздарының күшімен сахнаға шығаруды 
жөн көріп, қолға алдым.
Осыған  орай,  1988  жылы  «Жаңа  өмір»  атты  аудандық  газеттің  журналисті  А. 
Ормантаевқа берген алғашқы интерьвьюім жарияланды. Ол мынау: 
–  Тұрар  аға,  Баукең  жайлы  көп  жазылды,  батырдың  образы  сахнада  сомда-
лып,  кинода  қойылды.  Солай  бола  тұрса  да  сіз  жауынгер  –  жазушының  образын 
академиялық сахнада емес, халық театрының сахнасында қоюға бел шешіп, кірісіп 
отырсыз. Мұның себебін айтсаңыз. 
– Әркімге туған жерінен артық не бар? Ал біздің ардақты ұлымыз, халықтың Ба-
уыржаны осы «Мыңбұлақ» өлкесінде дүниеге келді. Сондықтан да «Мен – солдат-
пын» атты спектакльді осы жерде сахнаға шығару әділетті секілді.
–  Ниет  дұрыс,  Тұреке.  Тек  халық  театрының  артистері  Баукеңнің  образын 
ойдағыдай шығара алар ма екен?
– Әрине, академиялық театр дегеніміз академиялық театр ғой. Оған талас жоқ. 
Бірақ, Баукең жайлы спекткльді алғаш рет осы ауданның сахнасында қою – біздің 
негізгі  мақсатымыз.  Ал,  мұнда  талантты  жастар  баршылық!  Оны  амандық  болса, 
спектакльдің алғашқы премьерасы болған күні көрессіздер. (А. Ормантаев 16 нау-
рыз, 1988 ж.). 
Көз  қорқақ  қол  батыр»  дегендей,  жұмыс  барысы  өзінің  күнделікті 
қиыншылықтарын  алдыма  тартып  отырды.  Дегенмен,  осылай  интервьюмен 
басталған жұмыс өз ретімен жүріп жатты. 
Біріншіден  Ормантаев  айтқандай,  спектакльде  ойнайтын  артистер,  сахнаға 
төселген маман емес, әуесқойлар. Сахнаның өзіне тән қатал заңы бар екені түсінікті. 
Өмір  бойы  сахнада  небір  дүлдүл  артистермен  қызмет  істесіп  келген  маған  аудан 
өнерпаздарымен тіл табысу оңайға түскен жоқ. Кей кезде «осы менікі не, ертең Ба-
уыржандай ерекше тұлғаның образын бұлар өз деңгейінде шығара алмаса, масқара 
боламын  ғой.  Шекспирдің  «Отеллосын»,  Чеховтың  «Ивановын»,  Лавреневтің 
«Күйреуін», Әуезоытң «Түнгі сарынын», Сәбиттің «Ботакөзін» бірнеше театрларда 
сүрінбей қойған маған ертең көрерменім күліп, масқара болмаймын ба, – деген ой-
лар қамшылап, іске батыл кірісуге тура келді. 
Күн  де  өтіп,  премьера  да  келіп  жетті.  Толқыған  көңіл.  Ертең  көрермендер 
спекаткльді қалай қабылдайды екен деген ойлар он саққа жетелейді. Шүкір, күдікті 
көрермендер шешіп берді». Осындай толқыған көңілмен, батыл іспен, нар тәуекелмен 
қойылған спектакль сәтті шықты. «Батыр жайлы үзік сыр» атты А. Ормантаевтың 
1988 жылғы 18 сәуірде жарияланған мақаласында спектакльдің көрермен халықтың 
көңілінен шыққандығын жазады: «Кенет... «Сөйлеп тұрған Москва!» деген құдіретті 

56
үнмен бірге сахна да жайымен ашылды. Сахна төріндегі ағаш орындықта ұзын труб-
касын будақтатып, шау тартқан Бауыржан Момышұлы (Жексен Досмұрзаев) отыр-
ды. Баукеңнің үстіндегі көгілдір аспан төрінде бес түйдек ақша бұлт жайымен жыл-
жып  барады.  Бес  көк  теректің  сырғалы  жапырақтары  сыңсып  бір  ән  салғандай. 
Әлгі  репродуктордан  берілген  сөзді  халқымыздың  қара  домбырасының  үні  ауы-
стырды. Сазды күй дыбыстары мына ұарт полковникті баурап алған секілді. Аспан-
да бес түйдек бұлт, жерде бес терек. Ол Момыштың бес ұлын, Имаш қарттың бес 
немересін көз алдымызға алып келгендей. Бұл режиссердің дұрыс шешішімн тапқан 
творчестволық ізденіс екендігіне дау жоқ», – делінген.
Қазақ  халқының  ұлы  перзенті,  қаһарман  жауынгер,  даңкты  қолбасшы,  Кеңес 
Одағының Батыры, әйгілі жазушы Бауыржан Момышұлы – XX ғасыр биігінде тұрған 
дара тұлға. Балалық шағын Қаратау, Алатау қойнауларында өткізіп, асау заманмен 
арпалыса жүріп есейген, қоғамның небір сұрапыл, қиян – кескі кезеңдерінде алған 
бағытынан қайтпастан өз заманының биігіне көтерілген қазақ баласы көзі тірісінде 
бүкіл Кеңес Одағы мақтан тұтатын және шет елдер танитын аңыз – адамға айнал-
ды.  КСРО-дағы  ірі  әскербасы-маршалдармен  бірге,  өз  қол  астындағы  мыңдаған 
қарапайым жауынгерлермен жұп жазбай жүріп Б. Момышұлы 1941 жылдың жазында 
басталған Ұлы Отан соғысына 1945 жылдың көктеміне дейін үзбей қатысып, Елімізді 
фашист басқыншыларынан қорғап қалу жолындағы қан майданды қаһармандықпен 
қақ жарып өтті Қарапайым командирден даңқты қолбасшы тұғырына көтерілді. Ба-
уыржан Момышұлы соғыстан соңғы жылдарда аса көрнекті жазушы ретінде таныл-
ды. Оның қаламынан шыққан әскери және көркем шығармалар, роман-әңгімелер, 
хикаяттар ел игілігіне айналды. 
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
1. Дүйсебайұлы Т. Қасиеттілерге табынам. Тараз: «Сенім», 2007.-272б
2. Дүйсебайұлы Т. Аманатқа адалдық. //Ақжол 16 қаңтар 2010ж
3. Дүйсебайұлы Т. Бір суреттің сыры.//Ақжол/№169 23 қыркүйек, 2010жыл
Бейсебекова Мария Имангазиевна 
Заведующий отделением №2 специальность 1310000 
«Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования», 
преподаватель английского языка высшей категории
АО «Академия Гражданской Авиации» Авиационный колледж 
Тельбаева Малика Жаксыбековна
Преподаватель английского языка без категории
АО «Академия Гражданской Авиации» Авиационный колледж 
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИя ИНОСТРАННОМУ яЗЫКУ 
В ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИяХ
В  последнее  время  обнаружилась  опасная  тенденция  снижения  интереса  уча-
щихся к занятиям иностранного языка. Произошло в какой-то степени отчуждение 
их от познавательного труда. Использование традиционных форм обучения приве-
ло к тому, что обучающимся стало скучно учиться, у них нет возможности в процес-
се обучения реализовать свои потребности в самовыражении, самопознании и са-
моутверждении. Комбинированный урок направлен в основном на пассивное усво-

57
ение  предлагаемого  учителем  материала,  заучивание  правил,  без  учета  способно-
стей, склонностей, интересов обучающихся. Формирование активной личности не-
возможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастер-
ства преподавателя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творче-
ства и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Педагогическое твор-
чество преподавателя, освобождаясь от шаблона, создает интересные примеры не-
стандартных форм обучения, что позволяет ему вернуть утраченный интерес к из-
учению  иностранного  языка.  Ни  программа,  ни  учебник,  ни  методическое  посо-
бие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконстру-
ировать его, учитывая условия обучения и состав обучающихся. Педагогу нужно в 
какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы 
привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, 
искать, действовать. 
Нетрадиционный урок – это импровизирование учебного занятия, имеющее не-
традиционную структуру. Такой урок включает в себя приемы и методы различных 
форм  обучения.  Он  основан  на  совместной  деятельности  преподавателя  и  обуча-
ющихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном 
итоге влияет на активизацию познавательной активности обучающихся на уроках 
и повышение эффективности преподавания. Среди большого числа нетрадицион-
ных уроков можно назвать следующие: уроки – деловые или ролевые игры, уроки 
–  пресс-конференции,  уроки-соревнования,  уроки  с  групповыми  формами  рабо-
ты, уроки-игры, и т.д. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, воз-
можно вкрепление в него отдельных элементов, которые направлены на активиза-
цию обучения. Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, при-
емов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики – за-
кона об активности обучения. Что дает применение таких уроков в учебном и вос-
питательном процессе? Как показывает практика, нетрадиционные формы обуче-
ния предполагают: использование коллективных форм работы; привитие интереса 
к предмету; развитие умений и навыков самостоятельной работы; активизацию дея-
тельности обучающихся; при подготовке к уроку обучающиеся сами ищут интерес-
ный материал; более полное осуществление практической, воспитательной, образо-
вательной и развивающей целей обучения; Остановимся на некоторых из представ-
ленных типов нетрадиционных уроков.[ИЯШ 16 октября 2008 г.]
1. Урок – пресс-конференция.
Такой урок лучше проводить как заключительный по изучаемой теме. Как пра-
вило, он проводится в виде ролевой игры, т.к. предполагает наличие определенных 
ролей: это беседы членов делегаций или других групп с представителями телевиде-
ния, прессы, журналистами газет и журналов, фотокорреспондентами. Перед участ-
никами конференции ставится речевая задача. В ходе урока обучающиеся трениру-
ются в монологической речи, в умении задавать проблемные вопросы дискуссион-
ного характера, аргументированно отвечать на вопросы. Например, для обучающих-
ся специальности «Организация перевозок и управление движением на транспорте» 
авиационного колледжа был проведен урок-пресс-конференция на тему «Welcome 
to Almaty» (Добро пожаловать в Алматы). Участниками конференции были сами об-
учающиеся, которые войдя в роль представителей крупнейших мировых авиаком-
паний, отвечали на вопросы журналистов о безопасности, качестве и уровне обслу-
живания на борту и на земле. Урок-пресс-конференция способствует активизации 
деятельности обучающихся, вызывает интерес к уроку  и помогает глубоко осознать 
чувство ответственности будущей профессии.

58
2. Урок – соревнование.
Думаем, любой коллега согласится, что работа над грамматикой всегда вызыва-
ет трудности. Обучающимся бывает иногда очень сложно понять, почему в англий-
ском языке столько времен, как они образуются, как правильно их применять. Для 
того, чтобы обучающимся было легче понять употребление того или другого време-
ни, мы используем на своих уроках прием моделирования, много игровых момен-
тов, соревнования, которые повышают познавательную активность и стимулируют 
обучающихся. 
Например, для закрепления темы грамматических времен можно организовать 
урок путешествие в мир грамматики «Travelling to Grammar World», строим различ-
ные виды предложений с использованием моделей. Группа делится на две команды. 
Проводятся различные виды упражнений, включая игровые. За каждое правильно 
и быстро выполненное задание командам выдаются жетоны. В конце урока считаем 
жетоны. Дух соревнования оказывает влияние на всех. 
3. Урок с применением элементов проектной методики .
Проектная методика при обучении английскому языку в рамках программного 
материала может использоваться практически по любой теме, так как отбор темати-
ки проведен с учетом практической значимости для обучающегося. В ходе выполне-
ния ряда проектных тем, предлагаемых учебником профессионального английско-
го языка для обучающихся авиационного колледжа [Архарова Т.А. Профессиональ-
ный английский язык для представителей авиакомпаний] представляется возмож-
ность реализации межпредметных связей на уроках английского языка и информа-
тики. Приведем пример осуществления таких связей с использованием метода про-
ектов на некоторых этапах работы по теме «Airport of the future » (Аэропорт будуще-
го). Так, на этапе проведения проекта с целью выяснения того, как они будут про-
ектировать аэропорт будущего, требования к современному аэропорту, дизайн аэ-
ропорта, все удобства для пассажиров (парковка, комната матери и ребенка, сало-
ны, кафе, дьюти фри шоп, телефон-автомат, почта и т.д.). Вопросы подбираются та-
ким образом, чтобы при ответах на них учащиеся отразили свои мнения по данной 
проблеме. Затем, по окончании презентации проекта оцениваются работы обучаю-
щихся и присуждаются номинации (лучший терминал, лучший дизайн, лучшая пар-
ковка и т.п.). Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод про-
ектов для формирования коммуникативной компетенции, значительные дополни-
тельные возможности возникают при использовании информационных ресурсов и 
услуг Интернета в процессе проектной деятельности обучающихся.
4. Урок – ролевая игра.
Одним из эффективных способов создания ситуации, способствующей говоре-
нию, является ролевая игра, которая предполагает усиление личной сопричастно-
сти к происходящему. Приведем несколько примеров использования ролевой игры. 
Например,  «In  flight  service»  (обслуживание  на  воздушном  транспорте),  «Sending 
cargo  by  air»  (отправка  груза  на  воздушном  транспорте),  «Airport  check-in»  (реги-
страция  в  аэропорту),  «Arranging  a  holiday»  (организовать  путешествие),  «Meeting 
a passenger» (встреча пассажира). Обучающиеся входят в роль специалиста по бро-
нированию, менеджера по продажам билетов, агента службы перевозок, специали-
ста  по  отправке  груза  и  т.д.  и  тем  самым  обучающиеся  приобретают  навыки  про-
ведения  ряда  операций  в  обслуживании  англоязычных  пассажиров.  [Т.А.  Архаро-
ва Профессиональный английский для представителей авиакомпаний] Обучающие 
возможности ролевой игры заключаются в следующем: Ролевая игра – самая точ-
ная модель общения, т.к. в ней предполагается подражание естественной ситуации. 

59
Ролевая игра обладает большими возможностями мотивационно – побудительного 
характера. Эмоции, связанные с определенными фразами или ситуацией, создают 
прекрасные условия для запоминания материала. Ролевая игра способствует фор-
мированию учебного сотрудничества и партнерства, развитию мотивации совмест-
ной деятельности. 
И в заключении, нам, преподавателям профессионального английского языка 
хотелось бы отметить, что в настоящее время, когда растут и крепнут связи Казахста-
на с другими странами, знание иностранного языка специалистами с техническим 
и профессиональным образованием становится все более необходимым. Будущий 
специалист  в  своей  практической  деятельности  должен  уметь  читать,  переводить 
литературу по специальности и свободно воспроизводить свои мысли на иностран-
ном языке. Работники в гражданской авиации являются основным видом в произ-
водственной деятельности представителем авиационного предприятия. Современ-
ным  авиационным  специалистам  владение  профессионально-ориентированным 
английским языком жизненно необходимо для успешного роста в карьере [Типовая 
учебная рабочая программа для технического и профессионального образования по 
дисциплине «Профессиональный английский язык» для специальгости 120200 «Ор-
ганизация перевозок и управление движением на воздушном транспорте»].

жүктеу/скачать 1,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: