уроки-лекции: лекция-дискуссия, лекция-консультация, лекция-беседа, лекция с обратной связью
уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки-зачеты
Типология школьных лекций в проблемно-развивающем обучении (С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина)
1. Проблемная лекция. В ней представляются противоречивые теоретические концепции. Главная цель такой лекции – самостоятельное приобретение знаний учениками.
2. Лекция-визуализация – способ передачи информации с помощью разных знаковых систем. Основное содержание лекции представлено в образной форме (в рисунках, графиках, схемах и т.д.).
3. Лекция вдвоем. Представляет собой работу двух учителей (учителя и ученика), читающих лекцию по одной теме и обсуждающих проблемный материал как между собой, так и со слушателями.
4. Лекция–пресс-конференция. Содержание зависит от вопросов учеников, привлекаются разные учителя.
Типология школьных лекций в проблемно-развивающем обучении (С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина)
5. Лекция-консультация близка по типу к предыдущей. Консультация приглашенного специалиста (не учителя) позволяет активизировать внимание учащихся.
6. Лекция-провокация (или лекция с запланированными ошибками). Формирует умения учеников оперативно анализировать информацию, ориентироваться в ней и оценивать ее.
7. Лекция-диалог. В содержание лекции включается серия вопросов, на которые ученик пытается ответить непосредственно в ходе лекции.
8. Лекция с применением игровых методов (используются методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и т.д.). Слушатели – школьники – сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить.
Семинары (С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина)
Семинар – развернутое собеседование.
Семинар-обсуждение докладов и рефератов. Каждому выступающему назначается оппонент из числа одноклассников. Остальные школьники знакомятся с основной литературой, чтобы быть готовыми к дискуссии по докладу, план и основные проблемы которого заранее известны.
Семинар-диспут. Каждый ученик должен определить свое отношение к предмету диспута.
Семинар с преобладанием самостоятельной работы учащихся (вступительное слово учителя, знакомство с темой, учебными задачами, стереотипами их решения и дополнительными сведениями; учащиеся или группы в течение 20 минут на выбор решают несколько различных по уровню сложности заданий, школьники могут обращаться за помощью к учителю; коллективное обсуждение результатов, выполнение упражнений на закрепление)
