III. Технологии личностноориентированного образования - Приоритетные задачи – формировать и развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое мышление.
- учитываются возрастные, психологические особенности каждого ученика
- Ребенок, рассматриваемый как субъект образовательного процесса, совместно с учителем может определять учебную цель, планировать, подготавливать, активно участвовать в образовательном процессе и анализировать достигнутые результаты.
- переход от объяснения к пониманию, от монолога - к диалогу, от социального контроля – к развитию, от управления – к самоуправлению
Педагогические мастерские - в атмосфере уникальным образом организованного учебного процесса ученики сами добывают и осмысливают знания по предмету
- создаются условия для самостоятельного выдвижения учащимися идеи, дальнейшее развитие которой происходит как в индивидуальной, так и в групповой и коллективной работе
- работая вместе с учениками, мастер равен ученику в поиске знания; мастер не торопится отвечать на вопросы; необходимую информацию он подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней у ребят
- учитель как оратор, рассказчик, разъяснитель нужен ученикам лишь тогда, когда самостоятельный поиск не завершается открытием
Принципы работы мастерской - 1) равенство всех участников, включая педагогов;
- 2) ненасильственное вовлечение в процесс деятельности;
- 3) отсутствие оценки (точнее, отметки, так как оценка есть и должна быть, но только положительная);
- 4) отсутствие соперничества, соревнования;
- 5) чередование индивидуальной и групповой работы;
- 6) важность не столько результата творчества, сколько самого процесса;
- 7) разнообразие используемого материала;
- 8) ответственность каждого за свой выбор.
Модульное обучение - опирается на теорию развивающего обучения, основы которой были заложены Л.С. Выготским
- Реализация этой теории обучения требует, чтобы ученик учился постоянно в зоне своего ближайшего развития. Этого можно достигнуть если учебная деятельность организуется в разных формах – индивидуальной, парной, групповой, в парах сменного состава; если ученик получает необходимую помощь от учителя.
Достарыңызбен бөлісу: |
