Сұрақтар: Ғылым Академиясы, гимназиялар және университтеттер
жүктеу/скачать 54,24 Kb.
|
СӨЖ 6
| 1958 жылғы реформаның мәні
1950 жылдарға дейін кеңес ғалымдарының ғылыми-педагогикалық қызметіне қатысты тақырыптарда сөз сөйлеуі әдеттегідей болды: баспасөз беттерінде публицистикалық деп атауға болатын мақалалар үнемі шығып тұрды. 1950 жылдардың ортасында Хрущевтің еруі басталғаннан кейін олардың саны айтарлықтай өсті. Мысалы, физиктер арасынан академик А.Ф.Иоффе 1955 жылы білім беру туралы айтқан («Оқушының білімі»). 1940 жылдардың аяғында биологияда болып жатқан оқиғаларды мысалға ала отырып, тазарту қаупіне тап болған басқа физиктердің сөйлеген сөздерін атап өтуге болады: осыған байланысты «Вестник Высшей школий» журналының сол санында жарияланған мәтіндер. қызығушылық тудырады.(1949 ж., №1) КСРО ҒА президенті С.И.Вавиловтың – «Жоғары оқу орындарында физиканы оқыту туралы бірнеше ескертулер», бір жағынан Алтай ауыл шаруашылығы ғылымдары институтының өкілі. . машина жасау Л.И.Сторчак – «Физиканы материалистік рухта оқытқаны үшін», екінші жағынан. Ал бұрынғы сақтауды ұсынады «кейбір жалпы принциптероқыту «, екіншісі басқа майдандарда орын алған осындай «қайта құрылымдау» үшін ұсынады. мәдени өмір... Сонымен дене тәрбиесі саласында да ждановшылдықтың кейбір белгілері пайда болды. Бірақ одан да қызығы орта және жоғары мектептердің ресми «реформасын бүкілхалықтық талқылау» кезінде шыққан мақалалар, оларда математиктер М.А.Лаврентьев пен А.Н.Колмогоров сияқты көрнекті ғалымдармен, химиктер А.Н.Несмеянов пен Н.Жаворонковпен, кейбіреулерімен бірге жарияланған мақалалар. көрнекті физиктер де Н.С.Хрущевтің ұсыныстарын қатты сынға алды. Ұсынылған реформаның мәні неде болды? Хрущевтің 1958 жылы 21 қыркүйекте «Правда» газетінде жарияланған «Мектеп пен өмірдің байланысын нығайту және халық ағарту ісін одан әрі дамыту туралы» жазбасы мұны барынша айқын көрсетеді. Бұл жерде біз тек жоғары білім туралы ғана айтамыз, бірақ реформаның жалпы мақсаты әрбір мектеп оқушысының дене еңбегі мен жұмысшы мамандығына деген құрметін арттыру үшін бүкіл оқу процесін политехникаландыру болғанын еске түсіру керек. Сонымен бірге идеологиялық себептермен қатар өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығы саласында орта буын мамандарының жетіспеушілігінен тұратын кеңестік қоғамның әлеуметтік-экономикалық мәселесі де маңызды болды. Әрине, бұл жаңа бағыт жоғары оқу орындарын да қозғау керек еді. Оның алдағы «қайта құру» туралы айта отырып, реформа теоретиктері (КОКП Орталық Комитетінің, Еңбек резервтері департаментінің және Академияның өкілдері педагогикалық ғылымдар) университеттер жастар мен түлектер үшін соншалықты тартымды болудан бас тартуға тырысты орта мектепкәсіби техникалық білім алғысы келді. Хрущев пен оның ұжымының көзқарасы бойынша бұл жағдайды өзгерту және жастар арасында нағыз коммунистік дүниетанымды тәрбиелеу бүкіл білім беру жүйесін «қайта құруға» негізделуі керек еді. Атап айтқанда, бұл міндеттеуді білдірді барлығыжастар орта мектепті бітіргеннен кейін екі жыл өндірісте жұмыс істейді. Мектеп бітірушілер университетке емтихан тапсырса, алғашқы екі курсты кешкі немесе сырттай бөлімде оқып, уақытының көп бөлігін өндіріске арнайтын. Басқаша айтқанда, барлық болашақ студенттердің кемінде екі жыл өндірістік тәжірибесі болуы керек, содан кейін оқуымен қатар жұмыс істеуді жалғастыру керек болды. Бұл 4 жыл «жұмыс орнында», немесе «жұмыс үстінде» идеологиялық тұрғыдан алғанда, 4 жыл салмақты оқудан алыстауды білдіреді, бұл жас мамандарды қалыптастыру тұрғысынан алғанда, бұл 4 жыл оқудағы үзіліс. Реформаны дайындауға кеңестік қоғамды тарту жөніндегі ресми нұсқауға сәйкес елдің газеттері мен журналдарында көрініс тапқан «жалпыхалықтық талқылау» қазіргі тарихшы атайтындай «демократиялық рәсім» болып табылады (қараңыз: Е.Н.Голдштейн 1958 жылғы мектеп реформасын бағалау туралы (Тарихи-социологиялық аспект) // Гуманистік идеялар, әлеуметтік-педагогикалық эксперименттер, дамудағы бюрократиялық бұрмалаулар ұлттық мектеп... СПб., 1993. С.123-140 (132)), кеңестік жоғары білім мен ғылымның жетекші қайраткерлерінің ұстанымдарының айтарлықтай айырмашылығын ашты. Егер жоғары оқу орындарының өкілдері (бірінші кезекте ректорлар мен директорлар) Хрущевтің жобасын қолдаса, ғалымдар, ең алдымен КСРО Ғылым академиясының академиктері мен корреспондент-мүшелері бұл жобаның маңызды аспектілеріне қарсы шықты. жүктеу/скачать 54,24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|