Ставрополь
жүктеу/скачать 1,44 Mb. Pdf көрінісі
|
babay-2010
| Структура – это строение целостного объекта, характер
составляющих его элементов, способы и средства создания (оформления) целостности объекта. Компоненты (элементы) словосочетания – словофор- мы, простого предложения – члены предложения, сложного предложения – предикативные единицы, текста – предло- жения и сложные синтаксические целые. Так, Н.Ю. Шведова считает, что значение словосочета- ния «равно отношению, которое возникает между знаме- нательными словами, соединяющимися на основе того или другого вида подчинительной связи». 25 На семантику словосочетания большое влияние оказы- вают лексико-грамматические свойства его компонентов. Так, учет значений компонентов словосочетания и от- ношений между ними позволяет рассматривать значение, например, словосочетания исследования космоса, как ат- ри бу тив но-объектное. Сравните: космические исследова- ния и исследовать космос. Атрибутивное значение слово- сочетания исследования космоса – следствие отношений (какие исследования?), а объектные обусловлены лексико- грамматическими свойствами отглагольного существи- тельного исследования. Аналогичным образом определяем синкретичные чле- ны предложения. Союзы в сложных предложениях выражают лишь са- мые общие значения отношений (сочинительных и под- чинительных). Так, союз и выражает сочинительные от- ношения между однородными членами предложения и частями сложносочиненных предложений. Более частные значения (одновременности, последовательности, при чин- но-следственные отношения и т.д.) выявляются с учетом лек си ко-грам ма ти че ских свойств однородных членов пред- ложения и семантики частей сложносочиненных предложе- ний. Например: Мне грустно и легко… (А. Пушкин.) Повисли перлы дождевые, и солнце нивы золотит. (Ф. Тютчев.) – зна- чение одновременности; Блеснула молния, и загремел гром. – значение последовательности; Ветер дул с суши, и у берега вода была спокойна. – значение причины и следствия. Некоторые логически стройные системы избирательно оценивают факты языка и особенно речи. То, что не уклады- вается в строгие рамки системы, не принимается во внима- ние. Общенаучный принцип системности требует опреде- ления места в системе языка всех фактов речи, без остатка. В «остаток» обычно выпадают переходные явления, харак- теризующиеся синкретизмом свойств. Любая концепция должна охватывать все факты язы- ка. Если же какие-то явления не укладываются в систему предлагаемой классификации, то, по-видимому, ошибочна концепция, а не факты. Дифференциация диахронных и синхронных явлений переходности позволила выявить важнейшие маркеры связ- ности и цельности системы языка. К ним относятся прежде всего явления синхронной переходности. Как известно, синтаксическая система языка состоит из множества оп- позиций, связанных между собой огромным количеством периферийных и промежуточных образований, входящих в зону переходности, которую можно наглядно показать шкалой переходности: А →Аб → АБ → аБ → Б, включающей и диахронные и синхронные звенья. 26 В исследованиях в русле структурно-семантического направления выделяются зоны переходности в области под- системы функциональных типов предложения, переходные конструкции между простыми и сложными предложения- ми, между типами сложных предложений, особенно в си- стеме сложноподчиненных предложений, между разновид- ностями простых предложений, а также в системе членов предложения. 27 Подводя итоги, отметим, что традиционное языкоз- нание воистину является классическим, ибо оно освещало многие сложные проблемы лингвистики, среди которых взаимоотношения языка и общества, языка и мышления, формы и содержания, проблемы исторического развития языка, сопоставительный анализ, проблемы организации системы языка и реализации его в речи и т.д. Постоянно в 73 72 ТЕОРИЯ ЛИНГВИ С ТИКИ С Т Р УКТУРН О-СЕМА НТИЧЕСК ОЕ НА ПР А В ЛЕНИЕ В С ОВРЕМЕНН ОЙ Р У СИ С ТИКЕ центре внимания были проблемы преподавания русского языка, так как многие классики отечественной лингвисти- ки преподавали русский язык в учебных заведениях разно- го профиля. Глубина исследования указанных выше проблем и де- лает традиционное (классическое) языкознание фундамен- тальной основой структурно-семантического направления в современной русистике. Примечания. 1. См.: Распопов И.П. Актуальное членение предложения. – Уфа, 1961. Распопов И.П. Строение простого предложения в современ- ном русском языке. – М., 1986. Ковтунова И.И. Современный русский язык: Порядок слов и актуальное членение предложения. – М., 1976. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтак- сиса. – М., 1982. 2. Так в «Грамматике современного русского литературного языка» (М., 1970): «…функциональный аспект подчинен аспек- ту формальному»; рассмотрение грамматических явлений дано «с точки зрения лежащих в их основе абстрактных схем (образ- цов)…» (с. 3). 3. Москальская О.И. Проблемы системного описания син- таксиса (на материале немецкого языка). – М., 1974. – С. 3. 4. См.: Вопросы методики преподавания синтаксиса в сред- ней школе (под ред. А.Ю. Купаловой). – М., 1973. См. сборники статей по материалам координационных со- вещаний и научно-практических конференций: Отбор синтак- сических понятий для изучения в общеобразовательной школе (под ред. В.М. Шаталовой). – М., 1975; Проблемы преподавания синтаксиса в школе (под ред. В.В. Бабайцевой). – М., 1976; Изу- чение курса русского языка в школе (под ред. В.В. Бабайцевой и В.М. Шаталовой). – М., 1977 и др. 5. Бархударов С.Г., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. О методи- ческих и теоретических принципах нового учебного пособия «Русский язык» для VII–VIII классов // Русский язык в школе. – 1973. – № 3. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., Еремеева А.П. Лингвомето- дические основы преподавания русского языка в общеобразова- тельной школе. – М., 1980. 6. Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Синтаксис сложного предложения. – М., 1969. – С. 3, 11. См. также: издание 2-е, 1977. 7. Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Синтаксис сложного предложения. – М., 1969. – С. 50. 8. См. Максимов Л.Ю. Многомерная классификация сложно- подчиненных предложений (на материале современного русского литературного языка). – АДД. – М., 1971. 9. Бабайцева В.В. Лингвистические основы школьного курса синтаксиса // Русский язык в школе. – 1975. – № 5–6. Бабайцева В.В. Лингвистические основы преподавания син- таксиса в школе и вузе // Лингвистические основы преподавания языка. – М., 1983. Бабайцева В.В. Лингвистические основы нового учебно- го комплекса по русскому языку // Филологические науки. – 1996. – № 6. Бабайцева В.В. Русский язык: синтаксис и пунктуация. – М., 1979 Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Синтаксис. Пунктуация // Современный русский язык. – М., 1987. – Ч. III. Современный русский язык. Анализ языковых единиц. В 2-х частях / Под ред. Е.И. Дибровой. Ч. II. Морфология. Синтаксис. – М., 2001. 10. См. Высоцкая И.В. Исследование синкретичных явлений: к вопросу о принципах описания языковой системы // Вестник Поморского университета. – 2004. – № 2(6). 11. Функциональная грамматика (в т.ч. функциональная мор- фология и функциональный синтаксис), коммуникативный син- таксис, семантическая грамматика, психолингвистика, социолинг- вистика, когнитивная лингвистика (в т.ч. концептология) и т.д. 12. В русле этих же идей анализируются омокомплексы жүктеу/скачать 1,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|