әдістемелік мәні бар бастапқы, өзекті, іргелі философиялық теорияларды; тұғырнамаларды, болжамдарды;
педагогикалық танымның әдістері жөнінде ілімді.
Тәрбие әдістері[өңдеу]
Оқушылардың жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру процесінде олардың санасының қажеттілік - мотивациялық саласын дамыту үшін, мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру үшін, сонымен бірге оларды түзету мен жетілдіру үшін қолданылатын тәрбие жұмысының өзіндік тәсілдері мен жолдарының жиынтығы.
Ұлттық психикологияны зерттеу әдістері[өңдеу]
Адамдардың ұлтық-психологиялық ерекшеліктерін зерттейтін біркелкі тәсілдер мен әдістер. Бұл тәсілдердің арасында жиірек қолданылатындары:
"тән қасиеттерін сұрыптау" және "ерікті суреттеу" әдістері;
этникалық стереотиптерді зерттеу әдістері;
модель жасау әдісі және т.б.
STEM технологиясын қолдану бағыттары
STEM профильдері
STEM профильдері ғылым, технология, инженерия және математика саласындағы мансап пен жұмыс орындарына қатысты. Біз өмір сүріп отырған цифрлық дәуірде бұл профильдер еңбек нарығында ең тартымды болып саналады, өйткені олар ең көп төленеді және 21 ғасырдың бірінші жартысында өсу әлеуеті жоғары.
STEM мансаптары немесе STEM зерттеулері технологиялық жаңалықтарды дамытатын және жүзеге асыратын құзыреттерді біріктіреді, мысалы, робототехника, жасанды интеллект және жобаны дамыту жетістіктерімен байланысты Үлкен деректер.
STEM профилдеріне жататын кейбір мансаптар: инженерия, информатика, бағдарламалау, телекоммуникация, статистика және ғылыми салалар.
STEM білім беру
STEM білімі STEM жобалары деп аталатын ғылым, технология, инженерия және математика саласындағы әдістемелік ресурстар мен оқыту стратегияларын қамтиды.
Сыныптардағы STEM жобалары балаларға ойын арқылы білуге көмектеседі, жоғарыда аталған мәселелер бойынша дағдыларды дамыта отырып, шығармашылық есептер шығарады.
2017 жылы Колумбиядағы Меделлин қаласы STEM + H (жаратылыстану, технология, инженерия және математика + гуманитарлық ғылымдар) аумағын жариялады, сыныптардағы рөлдерді ресми түрде өзгертті және оқуға пәнаралық тәсіл берді.
