Структура и функционирование
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Примечание: 1-отрицание, 2-вытеснение, 3- регрессия, 4-компенсация, 5- проекция, 6-замещение, 7-интеллектуализация, 8-реактивное образование В группе одаренных учащихся с явной формой доминирующее количество испытуемых используют такие механизмы, как замещение (100%), вытеснение и компенсацию (86%), то есть для них характерно уходить в какую-либо деятельность, переносить реакции гнева на доступные одушевленные или неодушевленные объекты, вытеснять из сознания части событий, доставляющих эмоциональный дискомфорт. Наименее выражено использование одаренными учащимися механизма интеллектуализации (38%) и проекции (5%). Равное число испытуемых (78%) характеризует использование таких психологических защит, как отрицание и регрессия, что свидетельствует о склонности данных учащихся удалять из сознания травмирующие и вызывающие дискомфорт эмоциональные переживания. В группе учащихся со скрытой формой одаренности интенсивно используется замещение, 96% испытуемых склонны смещать реакции гнева с социально табуированных и недоступных объектов на доступные. Защитное поведение как склонность к уходу от переживаний в какую-либо деятельность отмечается у 90% испытуемых со скрытой формой одаренности. У 87% респондентов данной группы выражено использование механизма вытеснения, 80% прибегают к защитам по типу регрессии и реактивного образования, демонстрируют детские паттерны и поведение, обратное имеющимся переживаниям. Сравнительный анализ показывает, что у испытуемых с явной и скрытой формой одаренности наблюдаются сходные предпочтения в выборе психологических защит и уровне их напряженности. Исходя из процентного распределения, мы можем констатировать несколько большую выраженность защиты по типу реактивного образования в группе учащихся со скрытой одаренностью, однако статистический анализ с применением критерия U -Манна-Уитни не показал достоверных различий в напряженности механизмов психологической защиты между одаренными старшеклассниками с явной и скрытой формой. Это, с нашей точки зрения, позволяет говорить о сходности напряженности защитных механизмов у учащихся обеих выделенных групп. Обратимся к данным распределения учащихся с явной и скрытой формой одаренности по количеству напряженных психологических защит в индивидуальном профиле (рис.22). Рис. 22. Процентное распределение одаренных и обычных испытуемых по количеству напряженных психологических защит в индивидуальном профиле (%) Наибольшее количество респондентов (35%) используют шесть психологических защит. Все механизмы психологической защиты напряжены лишь у 7%; 14% одаренных учащихся используют семь защитных механизмов для поддержания эмоционального комфорта. У 8% испытуемых в индивидуальном профиле присутствуют две – три напряженные психологические защиты, 10% старшеклассников используют четыре и 18% - пять психологических защит. Во второй группе детей, как показывает рисунок, наибольшее количество испытуемых (41%) также используют шесть психологических механизмов защиты. Однако есть испытуемые, использующие семь (24%) и восемь (9%) механизмов, 12% учащихся со скрытой одаренностью используют пять механизмов зашиты, а узкий репертуар психологических защит характерен для 14% учащихся. Представленные данные позволяют констатировать, что испытуемые, как с явной, так и со скрытой формой одаренности, характеризуются сходным репертуаром психологических защит. Это подтверждает сравнение распределения при помощи критерия х2-Пирсона, которое показало отсутствие статистически достоверных отличий (р=0,68) в распределении испытуемых обеих групп по числу используемых психологических защит. Таблица 21 Распределение испытуемых с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности по частоте встречаемости различных копинг -стратегий (%)
жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|