Структура и функционирование
Структурные закономерности
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
готовое (1)
| 4.3 Структурные закономерности самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников
В рамках метасистемного подхода структурная организация и закономерности могут быть поняты только с позиции целей системы. Ведь только цель как магнит актуализирует определенный компонентный состав системы. Как известно, каждый компонент системы может быть представлен в ней с принципиально разной степенью полноты и развернутости в зависимости от целей, которые стоят перед системой. Перейдем к важнейшему вопросу о структурных закономерностях самоорганизации внутреннего мира. В этой связи для полноценного описания структурных закономерностей самоорганизации внутреннего мира необходимо определить цели системы. Остановимся на сущности самоорганизации. Под самоорганизацией понимается способность нелинейных систем к саморазвитию с помощью как внешних ресурсов и факторов, так и за счет внутренних возможностей. В системе возможен процесс самоорганизации, если она удовлетворяет следующим условиям [115]:Открытость: наличие потока ресурсов через систему и границы, препятствующие установлению равновесия со средой. Нелинейность: влияние процессов в системе на ее свойства, учитываемое нелинейными дифференциальными уровнями. Неустойчивость: относительно слабых воздействий. Стохастичность: наличие в системе случайных флуктуаций. Таким образом, для реализации процесса самоорганизации в системе можно выделить две субцели. Первая состоит в получении информации из внешнего мира, вторая предполагает упорядочивание и интеграцию как основу для дальнейшего развития системы. При этом первая цель реализуется с участием внешнесистемного процесса открытости, а вторая с участием внутрисистемного процесса самоорганизации. Выше нами было показано, что процесс самоорганизации во внутреннем мире состоит в закономерностях взаимопереходов от устойчивого состояния внутреннего мира психологического гомеостаза к неустойчивому состоянию психологическому гетеростазу. Итак, структурные закономерности самоорганизации могут быть раскрыты при определении компонентного состава и связей между ними при реализации вышеобозначенных целей системы. Остановимся на компонентном составе: Психологический гомеостаз Процесс открытости Психологический гетеростаз Процесс самоорганизации Структурные закономерности при реализации первой субцели - получение информации из внешнего мира осуществляется у одаренных старшеклассников при переходе от психологического гомеостаза к психологическому гетеростазу и осуществляется посредством процесса открытости. Таким образом, в структуре этого перехода можно выделить следующие составляющие: психологический гомеостаз – процесс открытости (включение когнитивного и личностного уровня) – психологический гетеростаз. Если эти положения принять за тезис, что можно было бы утверждать: если как показано выше открытость у одаренных более высокая, о чем свидетельствуют результатирующие структуры, чем выше уровень открытости системы внутреннего мира, тем больше информационных потоков поступает в нее, следовательно, вероятность отклонения системы от устойчивого состояния психологического го- меостаза возрастает. Значить внутренний мир одаренных под влиянием этой открытости должен чаще находится в гетеростазичном состоянии и быть толерантен к нему, следовательно, характеризоваться гетростазичной организаций. Для доказательства данных положений на эмпирическом уровне рассмотрим влияние открытости внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников на «гетеростазичности – гомеостазичность» - внутреннего мира. Проверка на нормальность распределения показателей открытости и гетеростазичности по критерию Колмогорова-Смирнова показала, что рассматриваемые нами параметры не подчиняются закону нормального распределения, следовательно, применение процедур регрессионного, факторного или дисперсионного анализа для оценки отношений между интересующими нас параметрами открытости и гетеростазичности не представляется возможным. Для проверки этого положения обратимся к результатам анализа результатов с применением непараметрического аналога однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA) для независимых выборок (Н – критерия Кроскала-Уолиса). Для этого мы дифференцировали испытуемых по показателям открытости внутреннего мира, на три группы испытуемых, имеющих высокие, низкие и средние значения по данным показателям, и затем оценили различия между ними по интегральному показателю гомео- гетеростазичности внутреннего мира. Результаты дисперсионного анализа будут представлены в группах испытуемых с явной и скрытой формами интеллектуальной одаренности в связи с тем, что испытуемых, имеющих гетеростазичную организацию внутреннего мира, у выборки обычных старшеклассников насчитывается только 4% от общего числа. Анализ начнем с представления результатов однофакторного дисперсионного анализа в выборке старшеклассников с явной формой одаренности. Таблица 30 Статистически достоверные различия в показателях гетеростазичности внутреннего мира при различных уровнях выраженности показателей открытости в группе старшеклассников с явной формой одаренности
Статистически значимые различия выявлены на когнитивном уровне между показателями гетеростазичности при различном уровне объективированности (Н=9,211, при p<0,001) и категориальности (Н=11,052, при p<0,0003). Ориентация на системность в познании окружающей действительности, с приоритетным выделением в ней причинно-следственных отношений, приводит к гетеростазичности внутреннего мира у явно одаренных учащихся и свидетельствует о том, что при ориентации на системность познания действительности внутренний мир часто отклоняется от состояния гомеостаза. Открытость познавательной позиции, сочетающая объективацию и категоризацию, позволяет учащимся воспринимать информацию из окружающего мира в контексте имеющегося базиса знаний, а также позволяет объективировать, видеть то, что есть, а не то, что хочу видеть [298]. При таком варианте усвоения информации увеличивается вероятность принятия во внутренний мир того, что не согласуется с имеющимся опытом и создает предпосылки для частого отклонения системы внутреннего мира от состояния психологического гомеостаза. Гетеростазичность внутреннего мира в выборке испытуемых с явной формой одаренности на личностном уровне значимо отличается при различных показателях восприятием других людей с позиции выраженности симпатии (Н=6,784, при p<0,04) и доверия (Н=5,992, при p<0,05). Симпатия является параметром восприятия, которое обуславливает возможность большего влияния на человека. Восприятие других как вызывающих симпатию и доверие создает предпосылки для большей открытости по отношению к информации, которую транслирует человек, следовательно, вероятность перехода от психологического гомеостаза к гетеростазу в системе внутреннего мира возрастает. Значимые различия по гетеростазичности внутреннего мира выявлены при различном уровне напряженности психологических защит (Н=7,143, при p<0,03), это свидетельствует о том, что отмена осмысления конфликта, при интенсивной работе защитных механизмов, способствует сохранению гомеостаза системы внутреннего мира. Негативные эмоции купируются, причины, их вызывающие, не осознаются, открытость снижена, система сохраняет устойчивость. Таблица 31 Статистически достоверные различия в показателях гетеростазичности внутреннего мира при различных уровнях выраженности показателей открытости в группе старшеклассников со скрытой формой одаренности
В группе со скрытой формой одаренности применение дисперсионного анализа показало наличие достоверных различий между гетеростазичностью внутреннего мира испытуемых при различной объективации в познании (Н=6,134, при p<0,05). Это доказывает, что открытость в познании у одаренных учащихся запускает в системе внутреннего мира изменения, в ходе которых она отклоняется от состояния психологического гомеостаза. Выраженность симпатии при восприятии другого человека (Н=9,488, при p<0,01), а также как вызывающих доверие (Н=11,346, при p<0,003), влияет на гетеростазичность внутреннего мира. Восприятие других людей как физически привлекательных (Н=7,815, при p<0,03) связано с гетеростазичностью внутреннего мира у испытуемых со скрытой формой одаренности. Физическая привлекательность вызывает гало-эффект, и на этой основе происходит приписывание ряда положительных личностных характеристик. Оценка других как физически привлекательных и вызывающих симпатию создает высокую проницаемость информации во внутренний мир, индуцирует переход к психологическому гетеростазу. Как и в группе учащихся с явной формой одаренности, общий показатель напряженности психологических защит влияет на гетеростазичностью внутреннего мира (Н=7,779 при p<0,03). При этом, чем ниже напряженность психологических защит тем выше системы гетеростазичность внутреннего мира. Таблицы 30 и 31 показывают, что значимые различия в показателях гетеростазичности между испытуемыми групп с явной и скрытой формой одаренности существуют по сходным параметрам. Следовательно, можно утверждать, что показатели открытости, такие как объективация в познании, восприятие другого человека с позиции симпатии и доверия, напряженность механизмов защит являются общими факторами, влияющими на гетеростазичность внутреннего мира испытуемых как с явной, так и со скрытой формами интеллектуальной одаренности. Таким образом, через высокий уровень открытости система внутреннего мира одаренных получает возможность порождения в себе самой хаоса. При реализации второй субцели интеграции информации во внутреннем мире структурные закономерности проявляются при переходе от психологического гетеростаза к гомеостазу и осуществляется посредством процесса открытости. В структуре этого перехода можно выделить следующие составляющие: психологический гетеростаз–процесс самоорганизации – психологический гомеостаз. Обратимся к результатам однофакторного дисперсионного анализа, произведенного для оценки влияния гетеростазичности на ценности и жизненные смыслы у старшеклассников с явной формой интеллектуальной одаренности (табл. 32). Таблица 32 Статистически достоверные различия в показателях ценностно-смысловых характеристик при различных уровнях выраженности гетеростазичности внутреннего мира в группе старшеклассников с явной формой одаренности
В группе учащихся с явной формой интеллектуальной одаренности дисперсионный анализ показал наличие выраженной связи между гетеростазичностью и альтруистическими жизненными смыслами(Н=6,052, при p<0,04). Это свидетельствует о том, что испытуемые, внутренний мир которых часто находится в состоянии гетеростаза, склонны к бескорыстной заботе о благе других и готовы жертвовать для них своими интересами. Существуют статистически достоверные различия по выраженности когнитивных жизненных смыслов у испытуемых, имеющих различный уровень гетеростазичности внутреннего мира (Н=7,125, при p<0,03). Для испытуемых с выраженной гетеростазичностью характерны когнитивные смыслы, отражающие выраженный смысл познания нового. Исходя из того, что смыслы соответствуют актуальным потребностям человека, можно говорить о том, что старшеклассники с явной формой одаренности склонны стабилизировать систему внутреннего мира через познание нового, через осмысление переживаемых жизненных ситуаций с позиции получения нового опыта. Установлены значимые различия по рангам ценности «любовь» (Н=5,992, при p<0,05) при различной гетеростазичности внутреннего мира. Это свидетельствует о преобладании ценности любви у испытуемых с выраженной гетеростазичностью внутреннего мира. Различают одаренные старшеклассники с различными показателями гетеростазичности по рангам ценности «жизнерадостности» (Н=8,108, при p<0,02). Жизнерадостность как умение радоваться простым жизненным событиям, с юмором и оптимизмом относиться к жизненному процессу в большей степени свойственно старшеклассникам, внутренний мир которых отличается гетеростазичностью. Принятие жизнерадостности как ценности позволяет стабилизировать внутренний мир с наименьшими затратами и перейти в устойчивое состояние психологического гомеостаза. Установлены различия в значимости ценности «развитие» между испытуемыми выделенных групп (Н=10,315 , при p<0,008). Работа над собой, постоянное духовное и физическое совершенствование как ценность рассматривается одаренными испытуемыми с высокими показателями гетеростазичности внутреннего мира. Значимость ценности «широта взглядов» как умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки (Н=6,635, при p<0,04) и ценности «образованность» (Н=9,211, при p<0,04) различается при разном уровне гетеростазичности внутреннего мира, при этом большая значимость отмечается у одаренных старшеклассников с выраженной гетеростазичностью. Различается значимость ценности «честность» у испытуемых с явной формой одаренности при различной гетеростазичности внутреннего мира (Н=7,890, p<0,03). Честность как правдивость и искренность рассматривается как показатель духовности [323]. Таким образом, значимость честности как ценности, задающей ориентир для реализации поступков и действий в жизни, у гетеростазичных испытуемых свидетельствует об их духовном развитии. Особенно значимыми представляются результаты дисперсионного анализа, показывающие статистически достоверные различия по значимости ценности «творчество» (Н=7,734, p<0,03). Это свидетельствует о доминировании у гетеростазичных испытуемых побудительных тенденций во внутреннем мире к творческой самореализации. Исходя из понимания Э.В.Галажинского [73] смыслов как детерминант репродуктивно-адаптивного типа, а ценностей - как продуктивно-сверхадаптивного, можно говорить о том, что реализующие свой интеллектуальный потенциал одаренные старшеклассники достигают высшего уровня – творческой самореализации [122]. Выявленные различия констатируются в группе учащихся, реализующих свой интеллектуальный потенциал. В целом в группе старшеклассников с явной формой одаренности дисперсионный анализ показал, что гетеростазичность внутреннего мира является фактором, определяющим значимость ценности любви, развития, широты взглядов, честности, образованности, творчества, направляющие процесс самореализации в культурно-образовательной среде на созидание, создание новых творческих продуктов. Таблица 33 Статистически достоверные различия в показателях ценностно-смысловых характеристик при различных уровнях выраженности гетеростазичности внутреннего мира в группе старшеклассников со скрытой формой одаренности
В выборке учащихся со скрытой формой одаренности при различной гетеростазичности внутреннего мира значимо различается выраженность альтруистических жизненных смыслов (Н=6,889, при p<0,004). Это позволяет говорить о том, что гетеростазичность влияет на порождение жизненных смыслов, основанных на бескорыстной заботе и помощи другим людям. Испытуемых данной группы с выраженной гетеростаз ичностью внутреннего мира характеризуют ценности «счастье других» (Н=13,817,при p< 0,001), терпимости к мнениям других, умения прощать их ошибки и заблуждения (Н=7,185, p<0,03). Значимость ценности «красота природы и искусства» (Н=10,515, при p<0,003) свидетельствует об ориентации на получение положительных переживаний через созерцание природы и продуктов творчества других людей. Мы видим, что гетеростазичность внутреннего мира приводит к различной актуализации ценностных ориентаций. Так, в группе с явной формой одаренности наиболее выражено повышение значимости ценностей, связанных с самореализаций, через творчество, познание; в группе со скрытой формой одаренности выражено повышение значимости ценностей, ориентированных на помощь и поддержку других людей. Группы объединяет нахождение смысла через заботу и помощь другим людям, однако рассматривая ценности как соответствие возможностям человека [122], можно говорить о различиях в направлении реализации потенциала. У старшеклассников с явной формой одаренности это выражается в направленности на развитие в познании, любви к другим людям и собственном творчестве. Испытуемые со скрытой формой одаренности ориентированы на терпимость и заботу о благополучии других, ответственности перед окружающими и собой самим, на продукты творчества других людей. Таким образом, исследование показало, что у старшеклассников с различной формой интеллектуальной одаренности стабилизация внутреннего мира происходит при актуализации ценностно-смысловые характеристик гуманистического уровня. Стабилизация внутреннего мира происходит таким образом, что система вновь потенциально ориентирована на выход за собственные границы в процессе самореализации в творчестве, познании, заботе и помощи другим людям. Все это ставит вопрос о функциональных закономерностях самоорганизации у одаренных и обычных старшеклассников. жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|