Тақырыбындағы халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары

проблема, которую можно решать с использованием методов дифференцированного обучения. 

Для определения  уровня знаний по русскому языку на первом же занятии им предлагаются такие 

1. 

2. 

Результаты знаний по русскому языку для определения обученности (работа с текстом)  показывают 

очень  низкий  уровень.  Так,  только  1  студент  смог  набрать  75  баллов,  3  студента  набрали  только  65 

баллов, еще 3 студента показали самый низкий средний балл, а остальные 7 студентов не набрали даже до 

40 баллов. Таким образом только 50% смогли более-менее справиться с заданием. 

Результаты знаний по русскому языку для определения обученности (эссе)  показывают очень низкий 

уровень.  Так,  только  1  студент  смог  набрать  75  баллов,  2  студента  набрали  только  65  баллов,  еще  3 

студента показали самый низкий средний балл, а остальные 8 студентов не набрали даже до 40 баллов. 

Таким образом только 40% смогли более-менее справиться с заданием. 

Определив знания студентов, в соответствии с показанными знаниями, мы уже можем распределить 

их  по  группам  и  начать  обучение  по  своей,  созданной  в  течении  многолетней  работы,    технологии 

индивидуально - дифференцированного обучения (ТИДО). 

Студентов делим на группы: сильные, средние, слабоуспевающие – группы 1, 2, 3 

1  группа –  студенты  с  высоким  уровнем  усвоения,  с  высокими  познавательными  способностями, 

умеют работать самостоятельно, выполняют задания повышенной трудности. 

продвижения  в  развитии  и  постепенного  перехода  в  1-ую  группу.  Работая  с  этой  группой,  нужно 

развивать способности, воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах. 

3 группа – студенты  с пониженной  успеваемостью, в результате их педагогической запущенности 

или  низких  способностей.  Этой  группе  приходится  уделять  особое  внимание,  поддержать,  помочь 

усваивать  материал,  работать  некоторое  время  только  с  ними  на  уроке,  пока  1  и  2  группа  работают 

самостоятельно. Систематическая работа с ними помогает части студентов перейти на работу во 2 или 1 

группы.  

140 

По  данной  технологии  основной  формой  обучения  является  групповая  и  индивидуальная. 

Индивидуальная форма работы помогает  студенту глубже сосредоточиться на отдельных заданиях, дает 

возможности  оценивания  и  организации  саморазвивающего  обучения  через  задания  развивающего 

характера. 

жүктеу/скачать 7,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: