составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств в
139
2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для
различных групп обучаемых.
Дифференцированный подход в обучении означает:
1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета
особенностей их контингента;
2)комплекс
методических,
психолого-педагогических
и
организационно-управленческих
мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах;
3) представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифферен-
цированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.
Автор статьи много лет работает над проблемой использования технологии индивидуально-
дифференцированного обучения на занятиях русского языка в школе и вузе: еще будучи учителем в
школе разработала технологию индивидуально-дифференцированного обучения на уроках русского
языка для учащихся средней школы. [5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13].
Каждый обучающийся как носитель собственного (субъективного) опыта уникален. Поэтому с
самого начала обучения необходимо создать для каждого не изолированную, а более разностороннюю
учебную среду, дающую возможность проявить себя. И только когда эта возможность будет
профессионально выявлена педагогом, можно рекомендовать наиболее благоприятные для развития
обучающихся дифференцированные формы обучения.
Принимая это во внимание, необходимо отчетливо представлять, в чем состоит развитие личности в
условиях дифференцированного обучения, какие движущие силы определяют качественные изменения
обучающихся, в структуре их личности, когда эти изменения происходят наиболее интенсивно и,
разумеется, под влиянием каких внешних, социальных, педагогических и внутренних факторов.
Понимание этих вопросов позволяет выявить как общие, так и индивидуальные тенденции в
формировании личности, нарастание возрастных внутренних противоречий и избрать наиболее
эффективные способы помощи студентам.
Выявляя индивидуальные возможности обучающихся, необходимо развивать их способность
мыслить глубоко, оригинально, свободно и эмоционально. Преподаватель может делать трудные задачи
легкими, помогая тем самым студентам в усвоении программного материала. И реальным путём к
достижению такой цели является индивидуально-дифференцированный подход к организации
Достарыңызбен бөлісу: