Талог портфолио журнал «Каталог портфолио» приложение к журналу «Білім берудегі менеджмент в образовании» III 2
жүктеу/скачать 14,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1 Министерство образования и науки РК АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования РК КАТАЛОГ ПОРТФОЛИО Журнал «Каталог портфолио» – приложение к журналу «Білім берудегі менеджмент – Менеджмент в образовании» III 2 УДК 378 ББК 74.58 К 29 Балакаева Гульнар Тултаевна – автор идеи, директор РИПКСОРК, доктор физико-математических наук, профессор. Составитель: Токмагамбетов Алькен Шугайнбекович – зав.кафедрой методики преподавания и обучения в высшей школе, кандидат педагогических наук. К 29 Каталог портфолио: презентационные материалы преподавателей вузов РК. – Алматы, 2015. – 152 с. ISBN 978-601-275-246-5 Каталогқа педагогикалық жоғары оқу орындары оқытушыларының біліктілікті арттыру курсының бітіруші жұмыстары ретінде рәсімделген сабақ беру мен білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудағы ғылыми-педагогикалық және инновациялық тәсілдер көрсетілген материалдар енген. Каталог Қазақстан Республикасы білім беру жүйесінің басшы және ғылыми- педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігін арттыратын Республикалық институтында (Қазақстан, Алматы), Ұлыбританияда (Newcastle Университеті), Германия Федеративтік Республикасында (Қашықтықтан оқыту Университеті) және Жапониядағы (Цукуба Университеті) курстарда тыңдаушылар даярлаған оқыту пәндерінің негізгі мазмұнын анықтайтын материалдардан құралған. Каталог Қазақстан Республикасының ЖОО-ның профессорлық-оқытушылық құрамына арналған және университеттік Біліктілікті арттыру орталықтары қызметкерлері пайдалануы мүмкін. *** В Каталог включены в обобщенном виде результаты повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов, оформленные в виде фрагментов выпускных работ, представляющих исследовательско-педагогические и инновационные подходы в проведении учебных занятий и оценке учебных достижений обучаемых. Каталог содержит материалы, раскрывающие основные содержания учебных предметов, переработанных слушателями на курсах в Республиканском институте повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования РК (Казахстан, Алматы), в Великобритании (Университет Newcastle), в Федеративной Республике Германии (Университет Дистанционного обучения) и в Японии (Университет Цукуба). Каталог представляет интерес для профессорско-преподавательского состава вузов Республики Казахстан и может быть использован университетскими Центрами повышения квалификации. *** Results of professional development of teachers of pedagogical specialties of the higher education institutions are included in the Catalogue, issued in the form of fragments of the final works representing research and pedagogical and innovative approaches in carrying out studies and an assessment of educational achievements of trainees in the generalized look. The catalog contains the materials opening the main maintenance of subjects, processed by listeners on courses in Republican institute of professional development (Kazakhstan, Almaty), in Great Britain (Newcastle University), in the Federal Republic of Germany (University of Distance learning) and in Japan (University of Tsukuba). The catalog is of interest for the faculty of higher education institutions of the Republic of Kazakhstan and can be used by university Training centers. УДК 378 ББК 74.58 ISBN 978-601-275-246-5 © РИПКСО РК, 2015 3 ВВЕДЕНИЕ Одной из первостепенных целей Стратегии «Казахстан–2050» становится создание современной и эффективной системы образования. Данный аспект является логическим продолжением Послания народу РК Президента Н.Назарбаева в январе 2012 г. в котором указано на то, что «…в ходе модернизации системы образования нам важно внедрять в процесс обучения современные методики и технологии, повышать качество педагогического состава, надо усилить требования к повышению квалификации преподавателей школ и вузов». Особое внимание в реализации поставленной цели должно быть уделено роли педагога. Это закономерно, так как педагогическое образование является фундаментом системы образования в целом, а успешность модернизации образовательной системы будет определяться профессионализмом, креативностью и ответственностью педагогов. В перечень государственных приоритетов в подготовке кадров, обозначенный в Послании Президента, включены инновационные преобразования. Так, кроме внедрения в процесс обучения современных методик и технологий, в нем указано на необходимость повышения квалификации работников высшего образования. В связи с этим в октябре 2012 года в Республиканском институте повышения квалификации руководящих и научно - педагогических кадров системы образования (РИПКСО РК) созданы две новые кафедры: Методики преподавания и обучения в высшей школе (МПиОВШ) и Международных образовательных программ (МОП). Первая кафедра отвечает за формирование профессио- нально компетентного преподавателя новой формации для вуза, способного учить критическому мышлению будущих учителей школ. Вторая – обеспечивает внедрение меж- дународных образовательных программ, краткосрочные курсы повышения квалификации в ведущих зарубежных университетах Англии, Германии, Испании, Португалии, Японии; привлечение зарубежных профессоров к проведению учебных занятий. Силами указанных кафедр и с учетом международного опыта в РИПКСО РК была разработана новая программа повышения квалификации преподавательского состава высших учебных заведений педагогических специальностей которая стартовала в октябре 2012 г.. Она нацелена на проведение занятий преимущественно в интерактивной форме; на обеспечение преподавательского состава вузов педагогических специальностей необходимыми в этой области инновационными знаниями и умениями. За период 2012г. и первый половины 2015г. в рамках государственного заказа по этой программе прошли обучение 3898 слушателей из 36 вузов, в том числе 704 за рубежом. Проблемы повышения квалификации и переподготовки кадров организаций образования, реализующих профессиональные учебные программы высшего образования нашли свое отражение в Постановлении Правительства РК от 28 февраля 2013 г., № 195 «О некоторых вопросах лицензирования образовательной деятельности» (п.6.3). Согласно Постановлению, начиная с мая 2014 все вузы обязаны обеспечить повышение квалификации и переподготовку ППС с отчетностью перед МОН РК за последние три года по запрашиваемой специальности. Форма сведений о повышении квалификации и переподготовки кадров включает в себя: наименование темы; место и период прохождения обучения; наименование организации, в которой проходило обучение; количество часов; форма завершения. 4 НАПУТСТВИЕ ДИРЕКТОРА РИПКСО РК Уважаемые слушатели! Реформирование образовательной системы в целом и повышение квалификации преподавательского состава в частности стало насущной проблемой в самых разных странах мира. И наша страна – не исключение. Как известно Указом Президента Республики Казахстан принята Госпрограмма развития образования на 2011– 2020 гг. Особое внимание в Госпрограмме уделяется роли педагога в реализации поставленных задач. Это закономерно, так как педагогическое образование является фундаментом системы образования в целом, более того, качества самого отечественного социума, а успех Программы будет определяться профессионализ- мом, креативностью и ответственностью педагогов. Действующая ныне система повышения квалификации педагогических кадров на базе ФАО «НЦПК «Өрлеу» Республиканского института повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования (РИПКСО РК) вносит ощутимый вклад в развитие отечественной средней и средне- специальной школы. Все годы своего существования РИПКСО РК обеспечивал работников народного образования необходимыми знаниями и умениями, способствовал росту их профессионального мастерства. Новая программа повышения квалификации педагогических кадров высшей школы, созданная в РИПКСО, отвечает самым современным мировым требованиям. Актуальность и своевременность этой программы несомненны, т.к. кредитная технология обучения в высшей школе предполагает проведение занятий преимущественно в интерактивной форме. Цель разработанной программы заключается в том, чтобы обеспечить отечественный преподавательский состав необходимыми в этой области инновационными знаниями и умениями. Нет сомнений в том, что, усиливая индивидуальную профессиональную квалификацию каждого из преподавателей вузов, мы сможем внести существенный вклад в дальнейшее развитие и конкурентоспособность казахстанской высшей школы на мировом уровне. Опыт работы со слушателями показал высокую эффективность программы повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов по таким важнейшим показателям качества как: – соответствие тематики повышения квалификации стратегическим направлениям и целям Госпрограммы развития образования на 2011-2020 гг.; – количество преподавателей, скорректировавших свою преподавательскую деятельность в части применения инновационных образовательных технологий; – направленность программы повышения квалификации на решение проблем качества подготовки будущих учителей в вузах РК; – удовлетворенность содержанием и достигнутыми результатами как заказчика (в лице МОН РК) программы повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов, так и самих слушателей; – степень внедрения результатов обучения слушателей в учебно-методическую деятельность по месту работы, усиленная тем, что полученные в РИПКСО РК знания и умения доводятся и до коллег (не посещавших эти курсы); происходит перенос инновационного опыта на кафедры, в вузы. Совместная работа наших преподавателей со слушателями, проводимые на занятиях дискуссии на темы тренингов, несомненно, дают свои полезные результаты обеим сторонам. Благодаря поставленным нами вопросам слушатели смогут найти новые пути и методы в 5 своей дальнейшей работе, благодаря вопросам слушателей мы можем уточнить и конкретизировать главные направления и стратегические перспективы модернизации и усовершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров РК. В настоящее время РИПКСО РК работает над дальнейшим развитием дополнительного образования ППС вузов. Перспективным для условий РК видится широкое использование дистанционных образовательных технологий с целью предоставления слушателям возможности обучения где и когда это удобно. Реализуя новую систему повышения квалификации мы ставим своей целью профессиональный рост педагога, усиление его конкурентоспособности, привлекательности педагогических специальностей для молодежи, и таким образом, обновления академической среды. Слова «Учишь педагога – учишь нацию» – ключевые в нашей ответственной миссии. Таким образом, можно считать, что модернизированная система повышения квалификации соответствует потребностям системы образования и стратегическим целям Госпрограммы развития образования на 2011-2020 гг. и отвечает последнему Посланию народу Казахстана Президента РК Н. Назарбаева. Настоящий «Каталог Портфолио» содержит именно результаты обучения в нашем РИПКСО РК, так как включает новые фрагменты учебных занятий наших слушателей- преподавателей педагогических специальностей вузов РК. 6 Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно- педагогических работников системы образования РК (РИПКСО) РК существует 50 лет С 2012 г. РИПКСО РК – филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу». В составе РИПКСО РК: - кафедры: педагогики и инклюзивного образования; менеджмента и информационных технологий; воспитания и социализации личности; международных образовательных программ; методики преподавания и обучения в высшей школе; - центр уровневых программ; - структурные подразделения: академический отдел; отдел науки и международного сотрудничества; отдел по методическому обеспечению и издательской деятельности; отдел информационных технологий; отдел аналитики и мониторинга; библиотека, музей. Сотрудниками РИПКСО РК разрабатывается и издается различная учебно- методическая литература. Для слушателей РИПКСО РК созданы все необходимые условия, способствующие успешному обучению: on-line занятия, обучающие тренинги, case-study, интерактивные занятия, дистанционное обучение, специализированные компьютерные классы. Библиотека РИПКСО РК располагает одним из крупнейших в республике собраний зарубежной и отечественной литературы, в том числе по педагогике и психологии, фонд – более 31 тыс. единиц хранения, ежегодно обслуживается более 5 тыс. читателей. Единственный в республике Музей истории образования в Казахстане насчитывает более 2 тыс. экспонатов, ежегодно принимает 4,5 тыс. посетителей. С 1996 года РИПКС РКО издает журнал «Менеджмент в образовании», рекомендованный Комитетом по контролю в сфере образования для публикации результатов научных исследований. Миссия РИПКСО РК заключается в сохранении, укреплении и развитии роли ведущего в РК центра повышения квалификации работников системы образования, способных внести эффективный вклад в дело модернизации этой системы. Наши ценности: – практическая направленность обучения; – высокий уровень качества тренингов; – корпоративная социальная ответственность; – инновационность учебных материалов; – новейшие цифровые технологии в обучении. В составе РИПКСО РК кафедры, обеспечивающие работу со слушателями вузовского потока: - кафедра Методики преподавания и обучения в высшей школе осуществляет формирование профессионально компетентного преподавателя новой формации для педагогического вуза, способного учить критическому мышлению будущих учителей школ; - кафедра Международных образовательных программ обеспечивает внедрение международных программ образования; привлечение зарубежных профессоров к проведению учебных занятий. Кафедра Методики преподавания и обучения в высшей школе создана в РИПКСО РК решением МОН РК в октябре 2012 г. Основными задачами кафедры являются: - повышение квалификации ППС педагогических специальностей вузов с учетом постоянного повышения предъявляемых к ним требований в связи с изменениями, происходящими в технологиях преподавания и обучения; - углубление профессиональных знаний, навыков и умений слушателей; 7 - расширение профессиональных возможностей слушателей путем получения дополнительных компетенций в связи с изменениями требований рынка труда в образовательной сфере. Кафедра выполняет следующие основные функции: - осуществляет работу по непрерывному повышению квалификации руководящих и научно - педагогических работников педагогических специальностей вузов; - оказывает поддержку руководящим кадрам в инновационной деятельности, в организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий, учебно-тематических планов, в повышении профессионального уровня в сфере образования; - разрабатывает и корректирует учебно-тематические планы и программы повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров педагогических специальностей вузов, отражающие мировые тенденции и последние достижения педагогической науки, перспективы их развития, а также учитывающие потребности системы образования РК в подготовке специалистов; - осуществляет на основе достижений современной науки и педагогической практики качественную подготовку методических рекомендаций, разрабатывает лекционные и дидактические материалы, задания к тестам, тематику выпускных работ в т.ч. Портфолио и др.; - проводит научно-исследовательскую работу по актуальным проблемам повышения квалификации ППС педагогических специальностей вузов. Кафедра Международных образовательных программ создана в РИПКСО РК решением МОН РК в октябре 2012 г. Основными направлениями деятельности кафедры являются: - налаживание связей с партнерами в сфере повышения квалификации преподавателей вузов и обеспечение обучения слушателей на базе Института и зарубежных университетов; - привлечение зарубежных профессоров к проведению учебных занятий и тренингов для слушателей Института с целью усиления их профессиональной компетенции и конкурентоспособности в академической среде. Учебно-методическая деятельность кафедры: Кафедра международных образовательных программ осуществляет учебно- методическую деятельность согласно Программе повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов. В сфере ее методических разработок находятся следующие тематики: - современные подходы в системе непрерывного образования; - технологии саморазвития, самосовершенствования, самореализации; - системы оценивания результатов образования; - современные цифровые технологии в преподавании и обучении. Научно-исследовательская деятельность кафедры: ППС кафедры активно занимаются научно-исследовательской деятельностью по следующим направлениям: - развитие высшего образования Республики Казахстан в контексте Болонского процесса; - конкурентоспособность национальной экономики Республики Казахстан в условиях глобализации интеграционных процессов; - формативное и суммативное оценивание достижений студентов; - эмоциональний интеллект педагогов высшей школы; - системы реального времени и т.д. 8 Международная деятельность кафедры: Кафедра международных образовательных программ успешно сотрудничает с зарубежными университетами и центрами в области повышения квалификации преподавателей вузов. Установлено партнерство со следующими университетами: Ньюкасл (Великобритания), Цукуба (Япония), Международная академия менеджмента и технологий (Германия), Высший Технический институт Порто (Португалия), Валенсийский политехнический университет (Испания) Достижения кафедры: Новым направлением повышения квалификации преподавателей вузов является обучение в зарубежных университетах. Налажено международное сотрудничество по программам Темпус, с Университетом Ньюкасла (Великобритания), Университетом Цукуба (Япония), ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, INTEL, Майкрософт и др. Госзаказ на 2015 год составляет 1200 преподавателей, из которых 390 повысят квалификацию в зарубежных вузах-партнерах: – Международная академия менеджмента и технологий (Дюссельдорф, Германия); – Университет Ньюкасл (Великобритания); – Norwich Institute for Language Education (Великобритания); – Политехнический университет Валенсии (Испания); – Высший технический институт Порто (Португалия); – Университет Цукуба (Япония). Профессорско-преподавательский состав кафедр включает в себя профессоров, докторов наук, кандидатов наук, доцентов, докторов PhD. Профессорско-преподавательский состав кафедры обладает значительным педагогическим опытом и имеет существенные научные достижения. Многие члены кафедры являются участниками международных проектов, имеют опубликованные статьи в журналах с высоким импакт-фактором, имеют собственные разработки в сфере научных интересов, патенты на изобретения. Из числа ведущих преподавателей к каждой учебной группе прикреплен эдвайзер, выполняющий функции академического наставника слушателей на период очных тренингов. Эдвайзер занимается консультированием и мотивированием слушателей, разъясняет академическую политику курса, выявляет потребности, интересы и наклонности слушателей при выборе дополнительных авторских или элективных курсов, мастер-классов, участвует в работе экспертных комиссий, рассматривающих вопросы успеваемости слушателей, а также осуществляет контроль посещаемости занятий. Современная деятельность РИПКСО РК ‒ это закладка фундамента для будущего. Определяя себе задачи на перспективу, мы пришли к следующим приоритетам как: ‒ реализация новой модели повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов; – новый формат обучения по двухуровневым программам: дистанционного обучения (on-line) и очных тренингов. Система дистанционного обучения (dl.ripkso.kz) основана на использовании принципов SMART – learning с применением сложных интерактивных тестов, с подстраиванием под индивидуальные способности слушателей; – все учебные материалы выложены в систему дистанционного обучения (dl.ripkso.kz) и изучаются слушателями он-лайн, кроме того, в распоряжении слушателей – видеолекции, интернет – файлы и др.; ‒ модульный принцип построения программы повышения квалификации, ориентация модулей на вузовские проблемы; ‒ определение потребности в формировании дополнительных компетенций преподавателей, осуществляющих образовательную деятельность, влияющую на качество подготовки будущих учителей; ‒ разработка инновационных программ и учебно-методических комплексов, формирующих новые компетенции преподавателей; 9 ‒ разработка программ и организация стажировок преподавателей в ведущих университетах Великобритании, Германии, США, Японии с целью получения практического опыта; ‒ расширение перечня университетов-партнеров и обмен опытом с ними в вопросах повышения квалификации ППС вузов. 10 Слушатель: САМАРКИН С.В., старший преподаватель кафедры всемирной истории и общественных дисциплин Костанайского государственного педагогического института Научный руководитель: Ногайбаев Е.О., старший преподаватель РИПКСО 11 12 Слушатель: ЯРОЧКИНА Е.В., доцент кафедры всемирной истории и общественных дисциплин Костанайского государственного педагогического института, Научный руководитель:Ногайбаев Е.О., старший преподаватель РИПКСО 13 14 Тыңдаушы: ТӨЛЕГЕНОВ Е.М., Қожа Ахмет Ясауи атындағы Қазақ-түрік университеті тарих кафедрасының аға оқытушысы Ғылыми жетекші: Ногайбаев Е.О., ББЖҚБАРИ аға оқытушысы 15 16 Тыңдаушы: КАЛИЕВА Б.Т., І. Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университетінің оқытушысы Ғылыми жетекші: Ногайбаев Е.О., ББЖҚБАРИ аға оқытушысы 17 18 Тыңдаушы: БУЛГЫНБЕВА А.К. С. Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті тарих, халықаралық қатынастар және құқық факультетінің аға оқытушысы Ғылыми жетекшісі: Оспанов С.И., филос.ғыл.док., ББЖҚБАРИ доценті 19 20 Тыңдаушы: ТУРСЫНБАЕВ О.Г., І. Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университетінің оқытушысы Ғылыми жетекші: Ногайбаев Е.О., ББЖҚБАРИ аға оқытушысы 21 22 Слушатель: НУРБЕТОВА Г.О., преподаватель кафедры истории Международного Казахско- Турецкого университета имени Х. Ясави Научный руководитель: Ногайбаев Е.О., старший преподаватель РИПКСО 23 24 Тыңдаушы: ТУЛЕГЕНОВА А.Ж., Ы. Алтынсарин атындағы Арқалық мемлекеттік педагогикалық институты Қазақстан тарихы және құқық, экономика негіздері кафедрасының аға оқытушысы Ғылыми жетекші: Ногайбаев Е.О., ББЖҚБАРИ аға оқытушысы 25 26 Тыңдаушы: ЖИРИНДИНОВА Қ.Р., С. Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университетінің аға оқытушысы Ғылыми жетекші: Оспанов С.И., филос.ғыл.док., ББЖҚБАРИ доценті 27 28 Слушатель: УСКЕМБАЕВА А.А., преподаватель кафедры всемирной истории и международных отношений Карагандинского государственного университета имени Е.Букетова Научный руководитель: Ногайбаев Е.О., старший преподаватель РИПКСО 29 30 Тыңдаушы: ЭЛЬДАРОВА Э.Э., Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті информатика кафедрасының аға оқытушысы Ғылыми жетекші: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 31 32 Тыңдаушы: АРГЫНГАЗИНА Ж.Н., Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті информатика және ақпараттық технологиялар кафедрасының оқытушысы Ғылыми жетекші: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 33 34 Тыңдаушы: ИЛИЯС И., Тараз мемлекеттік педагогикалық институтының оқытушысы Ғылыми жетекші: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 35 36 Тыңдаушы: РАЙЫМБЕКОВА Д.Л., Тараз мемлекеттік педагогикалық институтының оқытушысы Ғылыми жетекшісі: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 37 38 Тыңдаушы: КОЙЛЫБАЕВА А.Н., Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетінің аға оқытушысы Ғылыми жетекшісі: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 39 40 Тыңдаушы: ӘЛІМХАН А.Ә., С. Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті қазақ тілі мен әдебиеті кафедрасының доценті Ғылыми жетекші: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 41 42 Тыңдаушы: КАЖЕНОВА Ж.С., Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті информатика және ақпараттық технологиялар кафедрасының аға оқытушысы Ғылыми жетекші: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 43 44 Тыңдаушы: КОЙШИНОВА Г.К., С. Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университетінің доценті Ғылыми жетекші: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 45 46 Тыңдаушы: ТОҒЫСБАЕВА Б.Ш., І. Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университетінің шетел тілдері және аударма ісі кафедрасының аға оқытушысы Ғылыми жетекшісі: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 47 48 Тыңдаушы: Құрмамбаева Қ.С., Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті қазақ әдебиеті кафедрасының доценті Ғылыми жетекшісі: Жаксылыкова Н.Е., пед.ғыл.канд., ББЖҚБАРИ доценті 49 50 Слушатель: КОСЫНЦЕВА А.В., старший преподаватель кафедры всемирной истории и общественных дисциплин Костанайского государственного педагогического института Научный руководитель: Токмагамбетов А.Ш., PhD, канд.тех.наук, доцент, зав. кафедрой МПиОВШ РИПКСО Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования Республики Казахстан филиала АО «НЦПК «Өрлеу» Программа Повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов ПОРТФОЛИО Тема: «Методика обучения морфологии» Слушатель: Косынцева Анастасия Владимировна старший преподаватель кафедры ТиМНО, магистр педагогических наук Восточно-Казахстанский Государственный Университет имени С. Аманжолова Период обучения: 24.11.2014 – 6.12. 2014 г. Руководитель портфолио: Токмагамбетов А.Ш. Алматы 2014 S – студент должен оперировать не менее десятью терминами и понятиями по теме M – знать лингвистическую сущность изучения частей речи в начальной школе A – условия для достижения цели: имеющиеся знания из курса «Методика обучения русскому языку», тематические лекции, практические занятия, СРСП И СРС, необходимая учебная и научная литература R – достижение цели подготавливает к изучению последующих тем данной дисциплины, формированию общепрофессиональных компетенций учителя начальных классов T – продемонстрировать знания по методике обучения морфологии на практическом занятии и –при защите проекта . морфо логия Самостоят ельные части речи Служебные части речи предлог союз Имя существит ельное Имя прилагате льное Имя числите льное местоимен ие глагол 1. Непосредственный опыт (получение новых знаний по теме) 2. Рефлективное наблюдение (обдумывание, обсуждение трудностей при работе) 3. Теоретическое обобщение (предложение собственной гипотезы) 4. Умение применять на практике (соотнести полученные знания со своей жизненной ситуацией) Работа с кейсом Заключи тельный этап 4 Обсуждение ответа Итоговое решение 1 Описание ситуации (видео) 2 Обсуждение проблемы Начальны й этап 3 Решение ситуации ( видео) • Построить модель системы изучения частей речи на основе теории формирования грамматических понятий. Цель кейса • обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении темы; • умение высказывать свою точку зрения, обосновывать ее; • совершенствовать умения работать с дополнительными источниками информации; • выработать у студентов навык научной дискуссии. Задачи • групповая Форма работы 51 Критерии оценивания 4 3 2 1 Анализ ситуации на основе предложенной информации Развернутый анализ; использование литературы, СМИ, интернет-ресурсы Развернутый анализ, но слабая аргументация ответа; использована только литература и СМИ Анализ ситуации без достаточной аргументации; использованы СМИ и интернет- ресурсы Непонимание ситуации; использована только предложенная преподавател ем информация Моделирование решений в соответствии с заданием В смоделированных решениях есть оригинальность, вариативность, эффективность Смоделированные решения оригинальны, вариативны, но недостаточно эффективны Смоделированно е решение неоригинально и малоэффективно Решение смоделирован о некачественно и неприемлемо в данной ситуации Нахождения оптимального количества решений Грамотное определение конфликта и пути выхода из него обоснованы и приемлемы. Найдены несколько вариантов решения Грамотное определение конфликта и пути выхода из него обоснованы и приемлемы. Найден один вариант выхода Одно решение выхода из конфликта, недостаточно аргументированн о и убедительно Решение отсутствует Уровни когнитивных процессов Компетенции студентов по теме Задания Знание Актуализировать опорные знания Перечислите основные задачи изучения морфологии в начальных классах. Понимание Объяснить, интерпретировать изучаемые явления На основе анализа литературы создать типологию детских морфологических ошибок и составить систему морфологических упражнений по их предупреждению и исправлению. Применение Использовать знания в практической деятельности Охарактеризовать общие требования к организации обучения, анализ действующих учебников русского языка с точки зрения реализации этих требований. Способы введения морфологических понятий. Анализ Вычленение из модели несколько поэтапных частей, составляющих основу типологии Подобрать различные виды морфологических упражнений и охарактеризовать методику их использования. Синтез Интеграция частей в единое целое Разработать конспект урока по изучению одной из частей речи (на конкретном примере правил-инструкций). Оценка Делать выводы, основанные на нормативной документацией Составить тематическое планирование системы изучения частей речи в начальных классах. Проектное задание на тему : «Пути преодоления формального подхода к изучению морфологической теории и формированию морфологических умений. » Цель проекта : освоение методических основ и путей изучения частей речи в начальных классах. Задачи проекта: собрать материал о системе изучения частей речи на основе теории формирования грамматических понятий. Ожидаемые результаты: данное задание позволит студентам приобрести новые знания по направлению проекта. В процессе составления проекта студенты научатся планировать, прогнозировать, моделировать и устанавливать взаимосвязи, что позволит им в будущем рационально строить трудовые отношения, развивать креативность (творческие способности) и способность работать в группе. Этапы реализации проекта и матрица ответственности № Этап Содержание работы Сроки выполнения ответственные 1 Целевой Определение цели проекта 1 неделя преподаватель 2 Аналитический Анализ проблемы, определение источников информации 1-2 неделя 1 группа 3 Исследовательский Решение отдельных проблем 3 неделя 1,2 группа 4 Конструкционный Анализ степени достижения цели, конструирование проекта 4 неделя 3 группа 5 Презентационный Сценарии прохождения семинара, интервью, презентация 5 неделя 1-3 группы 6 Рефлексивно- оценочный Оценка результатов прохождения семинара и процесса его реализации 5 неделя Преподаватель, участники проекта Критерии 5 4 3 2 1 Разработка проблемных вопросов Содержание охваченных вопросов Анализ вопросов Решение проблемных задач Актуальность выбранной темы 4 3 2 1 Методы проектной деятельности Анализ путей достижения цели 4 3 2 1 Качество подготовки проекта Наличие плана проекта Обоснованность доводов Логичность изложения Презентация (качество) Интервью Освещение через СМИ -1 -2 -3 -4 Работа в группе Уровень самостоятельности и активности каждого участника Принимает участие во всех этапах проекта - 1 -2 -3 -4 Max 20 баллов – 100% Рефлексия метод «Шести шляп мышления» (Э.де Боно) Тип Вопрос Белая шляпа: информация Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация? Красная шляпа: чувства и интуиция Какие у меня по этому поводу возникают чувства? Черная шляпа: критика Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно? Желтая шляпа: логический позитив Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Зеленая шляпа: креативность Каковы некоторые из возможных решений? Каковы альтернативы? Синяя шляпа: управление процессом Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше? 52 Слушатель: НЕКРАСОВ С.В., старший преподаватель Кокшетауского государственного университета имени Ш. Уалиханова Научный руководитель: Токмагамбетов А.Ш., PhD, канд.тех.наук, доцент, зав. кафедрой МПиОВШ РИПКСО Республиканский Институт Повышения Квалификации Руководящих и Научно-Педагогических Работников Системы Образования РК Филиал НЦПК «Өрлеу» Программа Повышения Квалификации Преподавателей Педагогических Специальностей Вузов ПОРТФОЛИО по дисциплине: «Практическая грамматика и Письмо 1 ИЯ» жүктеу/скачать 14,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|