Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Б.С.ДҮМБАЕВА,  №39  МДҰ  тәрбиешісі

Мақсаты:  балаларға  игілікті  істер  дұрыс  әрекет  құндылығынантуындайтындығы  туралы

түсініктерін  дамыту.

У  казахского  народа  так  же,как  и  у

других народов, пословица-краткое по-

этическое  изречение.Большинство  по-

словиц имеет двоякий смысл:прямой и

переносный.  Например:  пословица

«Если  барана  поднимает  ветер,  то

коза  поднимается  в  небо» -в  прямом

смысле  выражает  народное  наблюде-

ние:козы-непоседы,а овцы-спокойны. В

переносном смысле эту пословицу при-

меняют  для  осуждения  несдержанных-

,сумасбродных  людей.

Знание  пословиц,умение  остроумно

вставлять их в разговорную речь,красо-

чность  и  точность  языка  пословиц  вы-

соко ценятся в казахском народе.Неда-

ром  казахский  народ  сложил  об  этом

жанре  шуточную  пословицу: «Краса

подбородка-борода,  краса  речи-посло-

вица».

Казахские  пословицы,  прежде  все-

нию.Они  легко  разбиваются  на  груп-

пы:

-Пословицы  о  труде:Не  трудись-не

-Пословицы  о  силе  народа,мире:

«Как  народ  решит,  так  и  будет»,«Нет

единства - нет  и  жизни»

 - Пословицы о способностях и пове-

дении  человека: «Хорошее  надо  пере-

нимать»  и  т.д.

Пословица – один  из  древнейших

жанров  казахской  народной  поэзии.

Часть  казахских  пословиц  сложилась

ещё  до  образования  казахской  народ-

ности. Но большинство пословиц было

сложено  позже  самим  народом.  В  по-

словицах  нашли  выражение  весь  тру-

довой опыт народа, его быт, обществен-

ные  отношения.Во  многих  старинных

пословицах  осуждаются  внутриродо-

вые  распри,тяжбы.Другие  пословицы

учат  сородичей  согласию? «Если  бу-

дешь  ходить  по  пороше-глаза  заболя-

т,если  отдалишься  от  родных-чужой

обидит», «Отбившийся  от  рода,как

гусь,отставший  от  стаи».

Тогда, в старину, простые люди уже

понимали,хотя и смутно,что в родах нет

согласи  я  и  единства.Они  видели,как

старшины и богачи-баи   обижает бед-

няков-сородичей.Отсюда и пословицы:

«Есть родни по крови, но нет родни по

богатству», «Дурной  родственник  хуже

чужого».

Тема  бедности  и  богатства,  беспра-

вия и грубойсилы постепенно становит-

ся  главенствующей  в  казахской  посло-

вице.  К  примеру: «Бедность-не  порок,

богатство-не цель», «Богач живет при-

казами,бедный-трудом».Старинное

противопоставление сородичей и инок-

 ПОСЛОВИЦЫ КАЗАХСКОГО НАРОДА

ровных,как  своих  и  чужих,сменяется

противоположением  людей  труд  да

тем, кто не работает и живёт за их счёт.

Труд был и остаётся основным призна-

ком  достоинства  человека.  Казахские

пословицы,особенно  поздние,говорят

о  ценности  ремёсел,науки: «Учёный

вперёд идет,неуч назад пятится», «Кто

сеет,тот  и  жнёт».

Жить,быть счастливым,по заключению

пословиц имеет право тот, кто трудится:

«Будешь трудиться -век будешь кормить-

ся».

наживающихся за его счёт баев   и сул-

танов,обличает  произвол  и  наборы    ха-

нов,мулл: «У хана палка   длинная», «Сын

опора  отца,  бедняк  пожива  богача».

В пословицах заключены важные для

народа советы, как жить.Положительные

черты человека и казахских   пословицах

связываются  с  образом«герой», «храб-

рец». Храбрецы мужественны,верны сво-

ему народу,слову. Честь для них дороже

жизни, любовь к родине и народу горит в

сердцах  храбрецов. «Честь  героя-честь

народа», «щедрый  о  подаренном  не

напомнит,храбрец  от  сказанного  не  от-

ступит».

на то,каким  должен  быть хороший чело-

век.Ондолжен  быть  отзывчив,  гостепри-

имен,  чистосердечен,прямодушен  и  чес-

тен,прост и строг к себе: Плохойчеловек-

праздный  лентяй,болтун,сплетник  и  лгу-

н,он  двуличен,  не  помнит  добра,  скуп,

думает  только  о  себе: «От  хорошего-

доброе  слово,от  плохого-сор», «Если

двое хороших сойдутся,то, как скакуны,не

расстанутся;если  двое  плохих  сойдутся

то, как бешеные собаки разойдутся».

Общий вывод,к которому приходит ка-

захский народ в обеих мыслях о том, что

хорошо  и  что  дурного,  как  бы  подведён

пословицей: «Не  дружись  с  плохими

людьми из-за их богатства,не сторонись

хороших  людей  из-за  их  бедности».

Пословица обычно не велика, мысли в

ней  выражены  кратко,но  красочно.Во

многих пословицах встречаются сравне-

ния.  Метафоры  и  сравнения  берутся  из

повседневной  жизни  казахского  народа

и его быта: «Обида в душе исчезает, ког-

да её выскажут,а грязь на рубашке, ког-

да  её  выстирают».

Большинство  пословиц  распадается

на две части. Первая часть содержит ус-

ловие,вторая вывод.Например, в посло-

вице: «Тучна  земля-тучен  скот»  первая

часть: «Тучна  земля»-условие, «тучен

скот» вывод.

Выразительность пословиц повышает-

ся благодаря меткому и сладкому языку.

В них часты рифмы.

Г.АКТОБЕ

С.А. БАЙЕКЕШОВА,

«Қарлығаш» мектепке дейінгі

білім беру мекемесі тәрбиешісі

Мақсаты: Балаларға өсімдіктер тура-

лы түсінік беру. Бөлме өсімдіктерімен та-

ныстыру.  Өсімдіктердің  адам  денсаулы-

ғына  әсері  туралы  мәлімет  беру.

Өсімдіктерді күту ережелерімен танысты-

рып, оларға жылу, жарық, су күтім қажет

екендігін түсіндіру, өсімдіктерді күтіп-бап-

тауға,  еңбексүйгіштікке  баулу.

бірге  шаттық  шеңберін  айту  арқылы

күнге, табиғатқа өз ризашылықтарымыз-

ды білдірейік.

Табиғатым  тамаша,

Көз  тоймайды  қараса.

Табиғатты  аялап,

Жүрейікші  жараса.

Сәлем  саған  Жер-ана!

Сәлем саған Нұрлы күн!

Аман-есен  болайық,

Бейбітшілік  қалайық.

ҰОІӘ-нің өткізілуі:

Балалар қазір жылдың қай мезгілі?

Күз мезгілінің неше айы бар?

Күз айларын айтайықшы.Күз мезгілінің

ерекшеліктері  қандай?

Балалар  сендер  балабақша  ауласы-

нан  өсіп  тұрған  гүлдерді  көрдіңдер  ме?

Себебі олар күз мезгілі болғасын солып

қалды.  Енді  балалар  біздер  өзіміздің

бөлмеміздегі өсіп тұрған бөлме өсімдікте-

ріне  күтім  жасаймыз.

Жұмбақ  жасырылды.

Адамдардың  бәрі  қызығады,  ұстай

берсең сәні бұзылады, мұның шешуі не?

Балалар мен гүлдер туралы толық мағл-

ұмат беремін. Гүлдер үш топқа бөлінеді.

І топ дала гүлдері (бақбақ, түймедағы)

ІІ  топ  бақша  гүлдері(раушан,  қалам-

пыр)

ІІІ топ бөлме өсімдіктері(қытай раушан

Бөлме өсімдіктері үй жайларды безен-

діреді  және  адам  денсаулығының

күзетшісі  болып  табылады.  Олар  ауаны

зиянды газдарды, шаңдарды микробтар-

дан  тазартады.  Білесіңдер  ме,  балалар

біз  осы  өсімдіктердің  бөліп  шығаратын

оттегімен  дем  аламыз.Кейбір  бөлме

В период дошкольного детства в про-

цессе целенаправленного педагогическо-

го  воздействия  у  детей  можно  сформи-

ровать начало экологической культуры –

осознанно-правильного  отношения  к  яв-

лениям, объектам живой и неживой при-

роды,  которые  составляют  их  непосред-

ственное  окружение  в  этот  период  жиз-

ни.

рабатывается  при  условии  тесного  кон-

такта и различных форм взаимодействия

ребенка с растениями и животными, име-

ющимися в помещении, на участке детс-

кого  сада  и  в  доме.  Он  узнает,  что  все

живое, в том числе и человек, имеет оп-

ределенные потребности, удовлетворить

которые может лишь при наличии опре-

деленных внешних условий – среды оби-

тания,  пригодной  для  того  или  иного

организма.  Каждое  существо  должно

иметь  свой  «дом»,  в  котором  есть  все

для  его  жизни.  Экологическое  воспита-

ние – это и есть познание живого, кото-

рое  рядом  с  ребенком,  во  взаимосвязи

со средой обитания и выработка на этой

основе  правильных  форм  взаимодей-

ствия с ним.

У детей 6-7 лет построена технология

на  организацию  взаимодействия  дош-

кольников с природой ближайшего окру-

жения,  познание  того,  что  растет  и  жи-

вет рядом с ребенком. Перед воспитате-

лем стоит задача: показать детям разно-

образие природных явлений, помочь по-

нять, что все живое имеет потребности,

которые  могут  быть  удовлетворены  хо-

рошими  условиями  внешней  среды.

В предложенной технологии познание

явлений живой и неживой природы, окру-

жающих детей, их практическая деятель-

ность  с  растениями  и  животными,  раз-

ные  формы  взаимодействия  и  отраже-

ния  впечатлений  о  них  выстраиваются

вокруг чтения книги В. Паналитчука «Эко-

логия  в  картинках».  Чтение  книги  пере-

мещается с наблюдениями в уголке при-

роды,  на  участке  детского  сада,  в  бли-

жайшем  природном  окружении,  беседа-

ми,  рассматриванием  картин.

Возможность  чувственного  познания,

накопления  конкретных  сведений  о  рас-

тениях  выдвигает  наблюдение  в  разряд

наиболее  значимых  методов.  С  его  по-

мощью  ребенок  познает  не  только  вне-

шние параметры объектов природы (ок-

рас, строение, запах), но и связь со сре-

дой.  Наблюдение  как  метод  работы  с

детьми чаще всего в повседневной жиз-

ни в форме циклов, включающих ряд раз-

ных  по  содержанию  наблюдений  за  од-

ним  и  тем  же  объектом.  Наблюдение

включает и другие формы работы: заня-

тия, экскурсии, прогулки, акции.

Важным методом экологического вос-

питания является слово, его правильное

использование в различных формах ра-

боты с детьми.

Особое  внимание  следует  уделить

такой  форме  работы,  как  занятие  комп-

лексного,  обобщающего  и  углубляюще-

го – познавательного типа, на которых у

детей  формируют  обобщенные  пред-

ставления о явлениях природы, понима-

ние взаимосвязей в природе, закономер-

ных процессов, восприятие произведений

искусства.  Наибольшее  значение  имеет

построение  беседы  воспитателя  с  деть-

ми – четная последовательность вопро-

сов,  помогающая  понять  детям  причин-

но-следственные  связи,  сформировать

выводы,  сделать  обобщения,  перенести

знания в новую ситуацию. Самостоятель-

ный и совместный с воспитателем труд в

уголке природ, на участке детского сада

по  поддержанию  необходимых  условий

для  жизни  животных  и  растений  позво-

ляет приобрести детям умение, правиль-

ные  формы,  практического  взаимодей-

ствия с природой, т.е. приобщиться к со-

зидательному  процессу.   Индивидуаль-

ные проявления детей в практической де-

ятельности – это показатель степени их

экологической  воспитанности  и  экологи-

ческой культуры.

Весь  учебный  год  совершенствуются

интеллект  детей:  непрерывно  расширя-

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ

өсімдіктері  жарықты,  суды  мол  қажет

етсе, ал кейбіреулері бұларды аса қажет

етпейді.  Бөлмедегі  өсіп  тұрған  гүлдерге

тоқталып,  әрқайсысына  сипаттама  бе-

ремін.

Ойын:«Кім  жылдам?»

Балаларға 

ойын 

шарты

лимон  гүлінің  өсіндісін  қалай  отырғызы-

лып, қалай күтілу керектігін көрсетемін.А-

дам  денсаулығына  пайдасы  туралы  да

айтылды.  Балалар  осы  өзіміздің  гүлдер

туралы  жаттаған  тақпақтарымызды  ай-

тайықшы.  Енді  балалар  өзіміз  осы  топ

бөлмеміздегі гүлдерімізге қамқорлық жа-

сайық.  Ал  осы  гүлдердің  атымен  атала-

тын қандай есімдерді білеміз, апайлары-

мыздың есімдерін де есімізге түсірейікші.

Қорытынды:

Д/о: «Не жақсы, не жаман?» ойыны ой-

натылады.Балалар  бүгін  біз  бөлме

өсімдіктері  туралы  не  білдік?  Гүлдер

өздерінің әдемілігімен әрқайсысымыздың

жүрегімізде таза, мөлдір сезімдерді оята-

ды.бірақ та олар табиғаттағы барлық тірі

жандар секілді адамнан өзіме деген ерек-

ше  көңіл  бөлуді,  қорғауды  талап  етеді.

Балалар  мадақталады.

ШАЛҚАР АУДАНЫ

ется  кругозор,  развивается  сенсорика  и

наблюдательность,  они  учатся  устанав-

ливать  связи,  зависимости,  обнаружи-

вать причины и следствия, использовать

мерку, модели, схемы; развиваются раз-

ные  формы  речи:  диалог,  описание,

объяснение,  рассказ.  Участие  в  «Пано-

раме добрых дел» помогает развивать в

дошкольниках  такие  моральные  каче-

ства, как способность сочувствовать, со-

переживать,  заботиться  о  других.

Эстетическое  развитие.  Дети  учатся

видеть  красоты  в  любых  естественных

проявлениях  здорового  живого  организ-

ма и наслаждаться ею, понимать красо-

ту природы, запечатленную в произведе-

ниях  искусства  музыки,  поэзии,  живопи-

си, графике, предметах прикладного ис-

кусства,  и  создавать  ее  своими  руками

через  разные  формы  изодеятельности.

Главная цель: дать экологические зна-

ния,  научить  детей  быть  милосердны-

ми,  любить  и  беречь  природу  (землю,

воду,  воздух,  флору,  фауну),  по-хозяйс-

ки,  а  значит  бережно  распоряжаться  ее

богатствами.

Итак, экологическое воспитание детей-

 следует рассматривать прежде всего как

нравственное  воспитание,  ибо  в  основе

отношений человека к окружающему ему

миру природу должны лежать гуманные

чувства,  т.е.  осознание  ценности  любо-

го  проявления  жизни,  стремление  защи-

щать и сберечь природу и т.д. Формируя

гуманное  отношение  к  природе;  воспи-

татель должен исходить из следующего:

главное, что человек и природа взаимо-

связаны, поэтому забота о природе, есть

забота  о  человеке,  его  будущем,  а  то,

что наносит вред природе, наносит вред

человеку, следовательно, действия, в ре-

зультате  которых  разрушается  общих

для  нас  Дом,  безнравственны.

Очень  важно  показать  детям,  что  по

отношению к природе они занимают по-

зицию  более  сильной  стороны  и  поэто-

му должны ее покровительствовать, дол-

жны уметь замечать действия других.

Экологический подход может быть осу-

ществлен  в  организации  условий  жизни

других  животных – обитателей  уголков

природы детского сада, птиц следует со-

держать в больших клетках с нескольки-

ми  жердочками  для  посадки – ведь  им

нужно  воздушное  пространство  для  по-

лета  и  порхания.

Г.АКТОБЕ

30 қазан 2015 жыл

5

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Г.Ж.НАЗАРОВА, учитель русского языка ДО №11 «АҚБОТА»

Цель:  Закрепить  знания  детей  о  диких  животных  и  детенышах  о  месте    проживания  активизиро-

вать  словарь  по  данной  теме.  Уточнить  представление  детей  о  внешнем  виде  диких  животных  их

жизнедеятельности.  Способствовать  развитию  связной  речи.  Воспитывать  интерес  к  познанию  окру-

жающего  мира  бережное  отношение  к  обитателям  живой  природы.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Қазіргі  заман  талабына  сай  сай  мемлекеттік  тілді

меңгеру,  оқыту  және  білімді  де,  тәрбиелі  ұрпақ

тәрбиелеу  басты  міндетіміз.

Мектепке дейінгі балаларға тәрбие мен білім беру

жұмыстарын  ұйымдастыруда  олардың  сөйлеу,  тілін

дамыту,  байланыстырып  сөйлеу  мәдениетін  жетілд-

іруге,  құрастыра  сөйлеуге,  сөздік  қорларын  байыту

басты  мәселе.  Сәбилердің  дүниетанымын  кеңейтіп,

ойын  өрістетіп,  тіл  байлығын  жетілдіруде  көркем

әдебиеттің  алатын  орны  ерекше.  Балабақшада  ба-

лаларды дұрыс сөйлей білу мәдениетіне айнала қор-

шаған  ортамен,  сондай-ақ  көркем  әдебиетпен  теңе-

стіру  арқылы  жүзеге  асыруға  болады.  Әрбірұйым-

дастырылғаноқуіс-әрекетіндедидактикалықойындар-

дықолдануарқылыбалалардыңқиялын  ұштау  арқы-

лы,  ойлауқабілетіндамыту.  Балабақшадағы  тәрбие-

леу-оқыту  жұмысында  балалардың  тілін  дамыту,

сөздік  қорларын  дамыту,  ауызша  сөйлеуге  үйрете

отырып,  үйренген  сөздерін  күнделікті  өмірде  еркін

қолдану,  әрі  оны  күнделікті  іс-әрекет  кезіндегі  тілдік

қарым-қатынаста  қолдана  білуге  жаттықтыру  ісіне

ерекше  мән  берілген.

Мектеп  жасына  дейінгі  кезеңдегі  балалармен

сөздік жұмысын жүргізу ісі- тіл дамытудың негізгі бір

міндеттері  болып  есептелінеді.

Біз  балалармен  сөздік  жұмысын  жүргізе  отырып,

оларды  айналасындағы  заттармен  таныстырып,

атын атай білуге, қасиеті мен сапасын, түр-түсі және

пішініна  жырата  білуге,  өмірдегі,  қоршаған  ортада-

ғытүрлі  құбылыстар  жайындағы  ұғым,  түсініктерін

дамыта  отырып,  белсенді  түрде  тілдік  қарым-қаты-

нас  жасай  білуге  үйретеміз.

Мектеп  жасына  дейінгі  балалардың  сөздік  қорла-

рын  дамыту  ісінде  тәрбиешінің:

—  балалардың  сөздік  қорларын  дамыту;

—  жаңа  сөздерді  меңгерту;

— үйренген сөздерін тиянақтап, анықтап, әрі бай-

ытып  отыру  басты  міндет  саналады.

Осы  аталған  міндеттерді  тәрбиеші  үнемі  сөздік

жұмысын  жүргізуде  басшылыққа  алып  отыруы  тиіс.

Балалардың  сөздік  қорын  дамытуда  ойын,  тапсыр-

ма,  жаттығулардың  орны  ерекше.  Соныңішіндеойын

–  баланыңшынтіршілігі.  Ойынарқылы  бала  айнала-

сындағы нәрседен өзіне қызықтысына ықыласы ауып,

таңдап  алады.  Баланыңбіререкше  қасиеті  сөйлеу-

ден  еш  жалықпайды.  Ойын  бала  тілінің  дамуына

ықпалын  тигізіп,  таным  белсенділігінің  дамуына  жол

ашады.  Қай  бала  болмасын  ойынмен  өседі,  өйткені

бала табиғатының өзі тек ойынмен байланысты. Ой-

ынүстінде  бала  ешнәрсегетәуелсіз.Ол  өзін  еркін

ұстайды. Ал еркіндік дегеніміз барлық дамудың бас-

палдағы,  бәрін  білуге  дегенталпынысы  мен  құлшы-

нысы.  Баланың  білуге  деген  құштарлығы,  сөйлеуі

ойын  үстінде  қалыптасады.

Сөздік  қорды  дамыту  ісін  ұйымдастыру  жұмысын-

да  ойын  сабағы  ең  негізгі  орыналады.  Тәрбиеші  ба-

қылау,  заттарды  қарау,  сурет  қарау,  жұмбақ  шешу

және  құрастыру,  саяхат,  ойын-сабақтарын  ұйымдас-

тыру  барысында  балалардың  сөздік  қорларын  да-

мытады.

Арнайы  ойын-сабақ  және  сабақ  мазмұнына  қарай

танымдық,  дамытушы  ойындарды,  тапсырмаларды

қолдану,  балаларды  заттарды  бір-бірімен  салысты-

руға,  оларды  қасиетіне  қарай  ажыратуға  және  оны

танып білуге үйретеді.  Сөйтіп бала топтағы жасына

сәйкес  бағдарламалық  міндетті  меңгереді.  Ойын

ұйымдастыруда  тәрбиеші  өзі  жетекші  бола  отырып,

балаларды  ойнай  білуге,  ойынережесін  сақтауға,  әрі

оларды  ойната  отырып,  ойлануғаб  ағыттайды,  зат-

тың  атын  немесе  қасиетін  есінде  сақтап  қалуға

мүмкіндік  туғызады  және  ойынға  қызықтыра  отырып

зейінін,  қиялындамытады.

Сонымен  қатар  ойын  барысында  бала  үлкендер-

мен,  өз  құрбыларымен  қарым-қатынас  жасайды.  Әр

бала  өзжетістігіне  қуанып,  мәз  болады.  Сондықтан

да  ойын-тапсырмалардытаңдауда  және  іріктеуде  ба-

лалардың  жас  және  жеке  ерекшелігін  ескерген  жөн.

Тәрбиеші  балалармен  ойынды  (заттармен,  үстел

үсті және сөздік ойын) үш түрлі етіп өткізуіне болады.

Заттармен ойналатын ойын ойыншықтарды, табиғи

заттарды  қолдану  арқылы  өтіледі.  Мысалы: «Дәл

осындайды  тауып  ал», «Салыстыр  да,  атын  ата»,

«Қай ағаштың жапырағы», «Бірдей ойыншықты тап»,

«Қайсысы көп, қайсысы аз», т.б.

Үстелүсті  ойынын  ұйымдастыруда  домино,  лото,

суреттер  қолданылады.  Мысалы: «Суретті  құрас-

тыр», «Қандай  затқа  ұқсайды?», «Қай  сурет  тығыл-

ды?», «Бір  сөзбен  ата», «Кім  байқағыш», «Қиылған

суреттер», «Ұқсасын  тап», «4-ші  не  артық?», «Есің-

десақта».

Ал сөздік ойын арқылы сөзді орынды қолдана білу-

ге,  дұрыс  жауап  айтуға,  сөз  мағынасын  түсінуге,

орынды сөйлеуге үйренеді. Мысалы: «Сөз ойла», «Сөз

құра», «Жұмбақ  ойла», «Жақсы-жаман», «Жалғас-

тыр», «Үш  сөз  ата».

Соныменқатар  балалардың  сөздік  қорларын  да-

мыту  жұмысына  ойындарды  қолданумен  қатар,

«Пішіндер  көрмесі», «Өрнекті  есіңде  сақта», «Қиын

жолдар», «Суретті  жалғастыр», «Биші  адамдар»,

«Көңілді  таяқшалар»  тәрізді  жаттығу  тапсырмалар-

ды  да  пайдаланып  отыру  өз  нәтижесін  берді.  Бұл

аталған  жаттығу,  тапсырмалар  балалардың  сөздік

қорын дамыта отырып, таным белсенділіктерін және

саусақ  бұлшық  етін  дамытады.

Жалпы  ойынды  ұйымдастыру  ойынды  өткізуге

әзірлік,  ойынды  өткізу,  ойынды  талдау  сияқты  үш

бағытты  қамтиды.  Ойынға  қажетті  құрал,  заттарды

даярлау  ойынды  өткізуге  әзірлік  болып  табылады.

Балаларды  ойынның  мазмұнымен  таныстыру  ой-

ынды  өткізу  болып  табылады.  Ойынды  талдау,  бұл

ойынның  өз  мақсатына  жетуі,  балалардыңб  ел-

сенділігі  және  олардың  іс-әрекеті  болып  табылады.

Сонымен  балалардың  сөздік  қорларын  дамытуда

ойындарды,  тапсырма-жаттығуларды  қолдану  үлкен

нәтиже  береді.  Ойын  арқылы  балалардың  сөздік

қоры  дамып,  ауызша  сөйлеу  машығын  игереді,  та-

ным  белсенділіктері  қалыптаса  түсіп,  ақыл-ойы  өсіп

жетіледі, әрі адамгершілік қасиеттер бойына сіңіреді.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДА ОЙЫН АРҚЫЛЫ

БАЛАЛАРДЫҢ СӨЗДІК ҚОРЛАРЫН ДАМЫТУ

А.Б.УСЕНОВА,

әдіскер,

Ж.Т.  ИСТЛЯУП,

тәрбиеші

№ 15 «Жидек»

МДҰ

Г.С.ИДРИСОВА,

воспитатель дошкольной организации

№11»Акбота»

Цель:Закрепить  представление  детей  о

белке, как о диком звере;умение считать от 1

до 10 в прямом и обратном порядке, трениро-

вать  умение  соотносить  цифру  с  количество-

м;Умение  распознавать  форму  геометричес-

ких  фигур  в  предметах  окружающей  обста-

новки;Уточнить  понимание  детьми  значений

следующих  слов: «широкий» - «узкий», «вы-

сокий» - «низкий»;  закрепить  умение  сравни-

вать предметы по их свойствам; распознавать

временные отношения: части суток;  называть

дни  недели.

  Демонстрац.  материал:  мяч  резиновый

для  игры,  игрушка  Белочка,  пластм.  контей-

неры  (10шт),  запасы  Белочки (5 орешков, 2

желудя, 3грибка, 5 шишек), карточки  от 1 до

10,  мольберт.

Раздаточный:  карточки  с  изображением

различных  предметов,  карточки  с  геометри-

ческими  фигурами  на  каждого  ребенка,  лис-

ты  бумаги,  формы  (ствол,  крона),  квадратики

для  дупла  на  каждого  ребенка,  клей,  кисточ-

ки,  клеенки,  салфетки.

  Словарная  работа: «широкий», «узкий»,

«высокий», «низкий»,  названия  частей  суток,

дни недели «числовой ряд», названия геомет-

рических  фигур.

жүктеу/скачать 18,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: