Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| Оңыту
теориясы - оқыту үрдісінің зандары мен заңдылықтарын зерттейтін, оқытудың мақсатын, міндеттері мен мазмұнын ашып көрсететін, оқытуды ұйымдастыру формапарын жэне әдістерін, кағидаларын сипаттайтын педагогиканың құрамды бөлігі. Педагогика ғылымында оқыту теориясы «дидактика» ұғымының синонимі ретінде қолданылады. Әдіс кен мағыиада тұлға эрекетінін түрлі формадағы тәсілдер жиынтығы, бір нэрсеге жетудің жолы деп анықталады. Кез келген ғылыми эдіс оның қажетті алғышарты ретінде қатысатьш, белгілі бір теория негізінде зерггеледі. Әдістің негізгі қызметі - іс-эрекетгі реттеу жэне багдарлау. Әдіс - мақсатқа қол жеткізу тэсілдері. Оңыту эдістері - педагогикапык үрдіске қатысушылардың білімді меңгеруге бағытталған бірлескен эрекеттерін ұйымдастырудын тэсілдер жүйесі. Оқыту эдістері сөздік, көрнекілік, тәжірибелік, бақылау жэне өзіндік бақылау әдістеріне жіктелген. Әдістеме ұғымы нақгы бір іс-әрекеггі орындау үшін қолданылатын әдістер мен тэсілдер жиынтығы деп түсіндіріледі. Әдістеме бір істі атқарудағы әдістер мен тэсілдердің кешенін пайдалану тэртібін біпдіреді. Оңыту эдістемесі - пэнді оқытудың ғылыми дәлелденген әдістер, ережелер, тэсілдер жүйесі жэне оқыту теориясын қолдану болып табылады. Мысалы, «интеграп» ұғымын капыптастыру эдістемесі математикалық ұғымдарды қалыптастыру теориясының та- лаптарын жэне «интеграл» ұғымының өзіндік ерекшелігін ескере оты- рып, жете зерттеледі. Сондықтан эдістемелердің мақсаты теориялық ережелерді накты құбылыстар тұрғысына қарай алмастырумен 301 аныкталады. Әр педагог окыту теориясын жэне оқытудың әдіс- тэсілдер кешенін әртурлі пайдалануына байланысты, әркайсысының оқыту эдістемелері эртүрлі сипатга болады. Оқыту технологиясы - оқыту үрдісінін диагностикалы қойыл- ған мақсаттарына кол жеткізу кұралдары, алдын-ала жоспарланган оқыту үрдісінің практикалық түрде жүйелілік пен бірізділік негізінде іске асырылуы. Оқыту технологиялары оқыту үрдісіндегі негізгі фак- торларынын байланыстарын реттеуге, оныц барлық кезендері мен өт- кізілу шарттарын окушылардың нақгы мүмкіндіктеріне сәйкестен- діруге бағытгалған. Сонымен, жоғарыда карастырылып отырган үгымдарды тұжы- рымдайтын болсак, И.Г.Саранцевтің пікірінше окыту теооиясы пэнге окытудың әдістемелік жүйесін баскару зандылыктарын ашып береді, әдістеме оны қолдануды карастырады, ап технология бұл жүйенің моделін жүзеге асыру тэсілдерін жете зертгейді. Осы тұргыда техно- логиялардыц рвлі оқыту максаттарын диагностикалауга жэне оқыту шарттарын айқындауга (әдістер, формалар, қүралдар, тэуелділіктер), ягни белгіленген мақсатка жетуге мүмкіндік беретін үрдісті жобалауга саяды. Сондықтан технология теория мен эдістемелерге негізделеді, олардыц даму деңгейіне карай тиімділігі аныкталады. Кез-келген оқы- ту технологиясының негізгі түйіні соңгы күтілетін нәтижені аныктау жэне онын табыстылығын бакылау болып табылады. Педагогика ғылымында жэне білім беру мекемелерінің тэжірибесінде педагогикалық технологиялар үгымы жиі қолданылады. В.П. Беспальконыц пікірінше педагогикалық технология - белгіленген білім беру мақсаттарын табысты жүзеге асыруға мүмкіндік беретін тәрбие мен оқыту үрдістерін жандандырудың теориялық тұрғыдан негізделген күралдар мен әдістер жиынтығы. В.М. Монаховтың пайымдауынша педагогикалық технология - мұғалім мен окушы үшін жагымды жағдайды камтамасыз ететін оқу үрдісін жобапау, ұйымдастыру жэне өткізуде барлык бөлшеғіне дейін ойластырылган бірлескен педагогикалық іс-эрекет үлгісі. Педагогикалық міндеттерін түсіндіре отырып, педагогикалык технологияны жобалаудағы жетекші кагида - оқушынын білімді меңгеруге іштей дэлелденген, қапыптасқан өзіндік белсенділігі, кызыгушылыгы мен іскерлігі, біліктілігі болуы керек. Г.К.Селевконың негіздеуінше жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|