Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| Құндьшықтар теориясы.
Құндылық бағыттары - адамгершілік сананың өте тиянақты жэне терең көрінісі, ол тек жекелеген іс-қимыл- дары мен себеп-салдарында ғана емес, мінез-құлық пен іс-эрекетгің бүкіл барысында көрініп, сананың жалпы бағыттылығында жеке тұл- ганын бастапқы өнегелілік ұстанымын іске асырады. Максат пен мін- деттерге сәйкес барлық тэрбиелік ыкпапдардан тұратын болғандықтан қүндылык багыттарды жеке тұлганын тэрбиелілігінің интегралды көрсеткіші. Психологтар “құндылық” ұғымымен қоғамға қатысты әлеумет- тік-тарихи мағынасы мен іс-эрекеттің белгілі бір кұбылыстарының жеке тұлғалық мэнісін сипаттайды. Олар құндылық деп, біріншіден, өнегелілік, жеке түлганың (адамдар тобының, үжымның) жэне оның іс-эрекетінің нәтижесін; ал екіншіден, “құндылық” санаға қатысты адамгершілік пен арман-мұраттары, жақсылық пен жамандық, әділет- тілік пен бақыт үғымдары сияқты түсініктерді айтады. Құндылыктар теориясы - нактылы ғылымн-эдіснамалык таным ретінде жэне педагогикалық шындықты жаңғыртуда өзінің негізгі аксиологиясы - жалпы адамзаттық мэдени құндылық (заттық жэне рухани) жайында ілім болып табылады. Басқару теориясы. Мектепті баскару туралы білім дер жиын- тығы мектептану деп аталады. Қазіргі заман мектебі күрделі жүйе болғандықган, ол окушылардың, мүғалімдердің, мектеп экімшілігінің, оқу-тэрбиелік қызмет көрсететін үстаздардың іс-эрекетгерінен, мектеп алдында тұрған жалпы міндеттерді шешуге белгілі бір жағдай жасайтын материалдық базадан түрады. Ғылыми басқару - белгілі нэтижеге жету максатында жоспар- ланган жүйелерді баскару. Гылыми баскарудын мынадай белгілері бар: жалпы таным мен обьективтік зандылыктарды санапы пайдалану; баскару ықпалының үздіксіздігі мен жүйелілігін камтамасыз ету; бас- карылатын обьектілер мен үдерістерді модельдеу; кұбылыстардын сандық өлшемдерін қолдану. 92 Мектепті басқарудың басты мәні - педагогтардың педагогіка- лык процесте ең жаксы нәтнжеге жету максатында оқушылар мен олардың ата-аналарының іс-әрекетін максатты басқару. Педагогикалық үдерісті гылыми негізде басқару мұғалімнен басқару теориясын игеруді талап етеді, жалпы жэне арнайы үйым- дастыра білу білім деңгейін көтеруді, оның барлық бөліктерін кажетті мәліметтермен камтамасыз етуді, баскару нысанының өзіндік ерекше- ліктерін бейнелейтін баскару әдістерін игеруді қажет етеді. Әлеуметтендіру теориясы. Тұлга - қарым-қатынас пен қызмет барысында қалыптаскан жэне тиісті белсенділік деңгейі мен өзіндік тануды білдіретін адамнын элеуметтік мэні. Тұлганың дамуы - ішкі жене сыртқы факторлардың әсерімен белгіленген, агза. Психика, ин- теллектуалдық жэне руханн ортадагы сандық жэне сапалык өзгерістер үдерісі. Тұлганың қалыптасуы - тұқымқуалаушылықтьщ эсері, орта, максатты тэрбиелеу мен өзіндік белсенділіктің нэтижесінде тұлганың қалыптасу үдерісі. Тұлғаны ялеуметтендіру - тұлғаның қоғамға, жеке топқа тиісті тэртіп үлгілерін, құндылықтар, нормалар, қағндаларды бі- луі жэне сол арқылы элеуметтік байланыстар мен әлеуметтік тэжіри- бені меңгеруі. Тұлғаның даму факторлары - тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие. Тұлганың дамуының негізгі күштері: ішкі қарама - қайшы- лыктар (тұлғаның мүмкіншіліктері мен қажетгіліктері арасындағы). Сыртқы қарама - қайшылықтар (тұлғаның мүмкіншіліктері мен қоғам- нын талаптары арасындагы) Педагогикалық теория мен практиканың әрекеттестік диалектикасы. Педагогика гылымы мен практикасы жаңа әдіснама- лың идеялардың пайда болуына орай, педагогикалық нысандарды гылыми-педагогикалық ақпаратты жүйелендіру аясында қарастыруы мүмкін. Дамуы теориялық педагогиканың іргетасын анықтайтын жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|