Технологии коммуникации в транзактном анализе
Процесс совместного творчества
жүктеу/скачать 0,51 Mb.
|
| Процесс совместного творчества.
Недавние заключения в теории транзактного анализа говорят, что формирование сценария происходит от более сложного процесса, чем просто ранние взаимодействия, которые случаются в непосредственном семействе ребенка. Все " большие люди " вокруг имеют место в " маленьком человеке " создают самоопределение и смысл о мире (Cornell, 1988; Summers&Tudor, 2000). В мире Натана, сотрудники школы имели ключевую важность в его воспитании. Это было неявно в их принятии родительской модели образования как основание для их заботы и признания его эмоциональных потребностей. История Натана - также история тех, кто заботился о нем, и преподавателей, которая иллюстрирует концепцию сценария как совместное творчество личности(Sum&Tud, 2000). Натан сигнализировал его собственным способом, в чем он нуждался, и он реагировал, когда получал это. Подобно наиболее маленьким детям, он искал разрешение принадлежать и быть cамим собой от других людей, но не от его родителей, когда те пренебрегали им (Allen&Allen, 1972). Его эффект на больших людей вокруг него был столь же важен как их эффект на него - и их личности менялись в процессе также. Мы все вовлечены в продвижение процветания. Истории, которые мы создаем, и истории, мы рассказываем о нас, друг друге и мире, совместно созданы и так же могут быть совместно изменены. Мы не можем утверждать " раз и навсегда " про любого ребенка - или любое общество. Вывод. Характеристика образовательной области - многосторонний контракт, сфокусированный на обучении и порождающий принцип; изменение основано на новом обучении. В истории Натана многие вовлеченные обучались, с целью поддержки эмоционального роста Натана, как необходимое основание для познавательного развития. Дети между 3 и 4 годами делают огромное количество социальной обработки, поскольку они овладевают концепцией " другие умы " - понимают, что другие люди могут думать и верить отличающимся от них способом. Натану необходимо соответствующее признание, стимулы, и структура, чтобы продвинуть свое развитие - которое он очень быстро делал. Сотрудники научились тому, что они могли быть посредниками в существенном процессе, и они станут частью планирования их будущих вмешательств, для других детей; другие ученики в детском саду учились понимать и помогать скорее, чем отступать или нападать; и родители узнали другие выборы в их отношении к разрушительному ребенку. Это подход демонстрирует мыслительный метод обучения. Рассматривая опыт работы с Натаном и использованием рефлексивного наблюдения, чтобы определить значение его поведения, штат был способен осмыслять его потребности и приобретать информацию, которая обеспечила последовательное теоретическое понимание и позволила практические стратегии для изменения. Семь месяцев - это большой срок в жизни маленького ребенка, но маленький в сравнении со всей жизнью. Стоимость этого вмешательства была главным образом в обязательстве и вере; сравнивая, сколько инвестиций могло бы быть необходимо позже без этого изменения, инвестиция в рамках социальной работы, терапии, специального обучения, и специальной заботы. Работа команды, школьных учителей, в объединении с родителями и детьми привела к изменениям не только Натана, но и всех выше названных. жүктеу/скачать 0,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|