Технология «перевернутое обучение» Традиционно студенты приобретают знания в аудитории, а обобщают и оценивают их позже. При «перевернутом обучении»
жүктеу/скачать 5,57 Mb.
|
10.01 Оқыту мен оқу әдістері
- Бұл бет үшін навигация:
- Рефлексивное обучение
- Обучение в больших группах
|
Технология «перевернутое обучение» Традиционно студенты приобретают знания в аудитории, а обобщают и оценивают их позже. При «перевернутом обучении» (Flipped Learning) порядок традиционных подходов к обучению организован в обратном направлении. Студенты заранее изучают учебный материал, а время аудиторных занятий используется для углубления его понимания посредством обсуждения с сокурсниками и выполнения заданий преподавателя. После занятий студенты могут поразмыслить над результатами обсуждений и обратной связью, которую они получили. Одной из основных целей данной технологии является увеличение доли активного обучения, когда студенты участвуют в совместной деятельности, взаимном и проблемном обучении. В этом контексте роль преподавателя смещается в сторону фасилитатора и тренера, предоставляя студентам возможность самостоятельно контролировать свое обучение. Использование информационных технологий обогащает процесс «перевернутого обучения» и способствует развитию навыков 21 века. Рефлексивное обучение Рефлексия мотивирует студентов связывать новый учебный материал с приобретенными знаниями. Рефлексия трансформирует понимание темы или понятия, и поэтому считается формой глубокого обучения. Она играет важную роль, когда от студентов требуется повторное осмысление усвоенных знаний, понятий и идей (например, при написании эссе), и менее важна, когда знание просто воспроизводится. Рефлексия стимулирует обучение студентов следующим образом: • происходит замедление учебного процесса и появление времени для переосмысления идей; • появляется возможность почувствовать, что они «владеют» своими знаниями и пониманием, потому что принимали участие в их создании; • развиваются способности в метапознании, когда студенты могут контролировать и осмысливать свое обучение. Метакогнитивные способности связаны с эффективным обучением; • повышается способность справляться со сложным материалом. Чтобы вовлечь студентов в рефлексивную деятельность и сделать рефлексию неотъемлемой частью обучения, можно использовать следующие целенаправленные стратегии: • ведение рефлексивных дневников и записей о своем учебном опыте; • составление портфолио, в том числе электронных; • рефлексия об учебном опыте, полученном в процессе выполнения оценочных заданий; • рефлексия о трудоустройстве, работе и другом опыте вне учебной программы; • взаимооценивание и самооценка; • рефлексия посредством развития своей карьеры, получения консультаций или работы над своим личностным развитием. Обучение в больших группах Важной задачей остается оптимизация обучения в больших группах. По мнению Мортона (2003), великолепная лекция имеет следующие особенности: • лекция информативная и увлекающая; • лекция хорошо организована и легко воспринимается; • студенты понимают развитие аргументации, или логическую нить учебного материала; • студенты чувствуют себя вовлеченными; • студенты увлечены выполнением заданий; • по завершении лекции студенты знают, что они чему-то научились, и хотят узнать больше. Участие студентов в лекциях можно повысить с помощью следующих эффективных стратегий преподавания: • эффективное использование вопросов во время лекции; • студенты решают поставленные задачи самостоятельно, а затем делятся со своими сокурсниками мнениями о выполненном задании; • студенты голосуют по вопросам с несколькими вариантами ответов – возможно, в электронном виде, используя системы ответов в классе («кликеры») или онлайн-приложения; • студенты смотрят короткие видеоролики и другие мультимедийные продукты, чтобы затем выполнить конкретные задания на основе просмотренного; • использование демонстраций, в которых участвуют студенты; • эффективное использование электронных презентаций с учетом инклюзивности образования (сведение к минимуму количества слайдов; недопущение использования отвлекающих изображений и сложной графической информации; обеспечение читабельности для всех студентов; недопущение чрезмерного использования формата маркеров; использование анимации, улучшающей понимание, и использование встроенных мультимедийных материалов). жүктеу/скачать 5,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|