Технологияны

92 
Для поддержания обучения академическому языку учителям 
рекомендуется включать следующие цели обучения в учебные планы:
−
акцентирование внимания обучающихся на академическом языке 
(например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для 
достижения целей обучения предмета);
−
предоставление рабочего языка на уроке, необходимого для работы 
с понятиями предметного содержания (например, фразы, необходимые для 
работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, 
дискуссии/дебатов);
−
предварительное обучение и, прежде всего, предварительное 
использование в уместном контексте лексики, включая терминологию и фразы, 
необходимые для того, чтобы научиться правильно использовать их в предмете;
−
использование обучающимися всех четырех языковых навыков в 
различных комбинациях (например, чтение
-
аудирование, чтение
-
письмо, 
чтение
-
говорение, аудирование
-
письмо и др.) для достижения различных 
целей;
−
вовлечение обучающихся в диалог
-
дискуссию (например, не 
принимать односложные ответы от обучающихся и не задавать вопросы, 
ответы на которые просто демонстрируют знания; побуждать обучающихся 
использовать знания для эффективного обсуждения, а также предоставлять 
богатый лексический запас, чтобы обучающиеся могли поддержать диалог);
−
развитие навыков обучения, характерных для языка (например, 
избирательное прослушивание, разъяснение, развитие металингвистического и 
метакогнитивного осознания, перефразирование и навыки пользования 
словарем);
−
поощрение критического размышления о языке (например, 
сравнение языков, поощрение обучающихся использовать язык более точно, 
оценивание прогресса в изучении языка);
−
постановка языковой цели в начале урока и обсуждение прогресса в 
достижении этой цели в конце урока.
Языковые цели включают
компоненты академического языка, на 
использование и запоминание которых
важно обратить внимание 
обучающихся. Они указаны под следующими заголовками: (1) лексика и 
терминология, специфичная для предмета, (2) набор полезных фраз для 
диалога/письма. Если язык понятен и ясен
для обучающихся, это поможет им 
достичь как предметные цели, так и цели в изучении языка.
Несмотря на то, что некоторые языковые цели могут считаться целями 
предметного содержания, процесс разделения содержания и языка поможет 
обучающимся поддерживать двойной фокус, как на содержании, так и языке. 
Это 
также 
поможет 
сбалансировать 
внимание, 
уделяемое 
как 
ответам/решениям, так и процессам, используемым для нахождения этих 
ответов/решений. В частности, фокусируясь на этих процессах, можно 

93 
способствовать более
точному использованию языка и улучшению 
мыслительной деятельности. 
Вне зависимости от языка обучения, учитель должен ставить целью 
формирование академического языка, который, естественно, имеет свои 
особенности в каждом языке.
Бесспорно, что владение коммуникативной 
методикой преподавания языка явится успешной основой преподавания 
предмета
на любом языке, родном или иностранном.
Согласно требованиям Кембриджского экзамена для преподавателей 
английского языка (ТКТ), под знанием методики преподавания английского 
языка подразумевается следующее
[16]:
−
знание лингвистической терминологии описания грамматической, 
фонетической и лексической систем английского языка, а также речевых 
функций
; 
−
знание навыков и умений четырех видов речевой деятельности 
(
аудирование
, 
говорение, чтение 
и письмо
); 
−
знание теоретических основ процесса овладения языком и знание 
факторов, влияющих на процесс овладения языком, а именно: мотивация, 
объем и способы предъявления языкового материала, объяснение грамматики; 
индивидуальные особенности обучающегося (индивидуальный учебный стиль, 
выбираемые обучающимся учебные стратегии, возраст обучающегося, наличие 
предыдущего опыта изучения иностранного языка)
; 
−
умение анализировать ошибки в речи обучающихся и ту 
информацию, которую они несут;
−
знание отличий процесса изучения иностранного языка от процесса 
овладения родным языком;
−
умение учитывать специфические языковые потребности 
обучающегося;
−
знание теоретических основ преподавания языка и знание 
различных методов и приемов обучения языку, а именно: способов подачи 
нового материала, типов упражнений и заданий на развитие речевых и 
языковых навыков, видов контроля;
−
знание соответствующей методической терминологии для описания 
учебного процесса
. 
Остановимся вкратце на разъяснении основных составляющих 
коммуникативной методики преподавания и изучения предметов посредством 
иностранного (английского) языка.
Важнейшей составляющей учебного процесса является развитие 
лингвистической компетенции, включающей словарный запас, грамматику, 
произношение и орфографию. Развитие лингвистической компетенции 
обучающихся может осуществляться различными способами.

жүктеу/скачать 1,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: